安全家庭教育范文10篇

【摘要】“四二一”家庭是我國很長一段時期以來執行計劃生育政策所產生的特殊家庭結構。本文主要介紹了“四二一”家庭教育的利弊因素、存在的問題及其深層次的原因，并針對解決“四二一”家庭教育問題提出了相應對策。

【關鍵詞】“四二一”家庭獨生子女教育

隨著1980年開始在全國推廣“一對夫婦只生育一個孩子”的政策至今，我國目前已積累了9000萬獨生子女人口。1980年，我國育齡婦女的平均初婚年齡為22.84歲，初育年齡為24.43歲，到1990年，分別降低到22.00歲和23.42歲，90年代之后基本保持穩定的態勢。因此，從2003年起，每年都會有數百萬的獨生子女人群陸續進入婚育期，“四二一”家庭結構逐漸成為了一種現實的人口現象。據推斷，在“未來中國城市中，‘四二一’或‘四二二’結構的家庭比例低不了”；“如果現行的政策不變，將來家庭結構必然出現‘四二一’的格局”。這種家庭結構的出現不僅會直接影響我國的人口再生產進程，而且必將對此類家庭中的獨生子女教育帶來諸多方面的影響。

“四二一”家庭是一個十分復雜的特定組合群體概念。“這種家庭涉及了三代人，三對夫婦，七個人。其中‘二’特指兩個獨生子女結婚形成的中間一代，‘四’是指他們的父母，‘一’指這對獨生子女夫婦所生育的獨生子女。

一、“四二一”家庭教育的利與弊

1.“四二一”家庭教育中的有利因素。較第一代獨生父母，這批“四二一”家庭即“61”結構中的“1”——孫輩，他們沒有任何的堂、表兄妹——因為他們沒有叔伯、姑母、舅父、姨媽，他們在家庭之外幾乎沒有任何親屬。無疑，這樣會使孩子在家庭中的中心地位更加強化，他們擁有更多親人的關愛和呵護，日常生活被照顧得更加周到、體貼；當孫輩出生時，祖輩年齡普遍在50歲左右，部分已經處于退休年齡，他們愿意也有能力為唯一的孫輩提供經濟上的扶持；作為第一代城市獨生子女的父輩，他們較自己的父輩們擁有著更高的學歷，在教養觀念上更新穎、更科學，工作收入也較其父輩更高，能為孩子的發展提供更有力的經濟支持；大家庭人際關系較以往核心家庭人際關系更加復雜多變，生活在由祖輩和父輩共同組成的家庭中，教育力量能兼顧大、小家庭之長，去兩者之短，能充分發揮家庭教育的功能。

“三生教育”是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標過程。在“三生教育”的實施過程中，如何實現學校教育、家庭教育、社會教育的功能呢？

一、“三生教育”在學校教育中的結合點

1“.三生教育”要與學校教育相結合

在實施“三生教育”的過程中，學校必須充分發揮主導作用，認識到實施“三生教育”的重要意義；制定切實可行的實施方案，落實科學合理的教育措施和內容；要把“三生教育”與學校教育目標、學生活動、課堂教學等密切結合起來。學校應做到“三生教育”有專人任教，在教學中有機滲透生命教育、生存教育、生活教育。

2“.三生教育”要與學校德育相結合

在實施“三生教育”的過程中，學校必須加強對學生進行思想品德、法律法規、誠實守信和文明行為習慣的養成教育。從而培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感。具體為，學校充分利用各種機會在班隊會上積極開展社會主義榮辱觀教育；廣泛開展愛國主義、傳統美德教育，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

摘要：隨著教學年限的增加和自己孩子的長大，本人對學生的教育問題考慮越來越多，從單純的教師教育思維到家長的教育思維，對比教育需求和實際收到的教育，發現越來越多的問題，作為一名教育者，我發現還是有很多的事學校教育做不了，一些最重要的教育必須要作為家長的關注和實施。最可怕的是有的家長以為只要把孩子送到學校就萬事大吉，根本談不上家庭教育。這樣是推卸責任和無知的表現。現對于所思所想做一點總結，希望能對孩子的家庭教育有所幫助。

關鍵詞：家庭教育；學校教育；自救；旅行；勞動；社交

作為一名中學老師，從工作至今一直看著自己學校以及周邊學校的運作，我們廣大的教師非常關注學生的教育，按照學校的嚴格要求狠抓成績，最終很多學生一動不動，一坐一天，缺乏鍛煉，肥胖虛弱。學校、家庭都過分看重“學習是學生的天職”這句話，非常不利于學生的全面發展。作為家長我現在更關心孩子的全面發展，身體健康，智商，情商的共同進步。在無力改變學校教育，社會的教育的情況下，作為一個家長，我認為，家庭教育作為一種更重要的教育方式，要在以下幾方面作為學校的補充：

1學會自救

1．1學會最基本的安全自救方式。很多學校在防震、防踩踏事件、防火方面一般都會有作為，每學期也有各種安全教育。防溺水教育也是其中一項安全教育，而我國北方地區的學生，由于條件有限，根本就不會游泳，學校也沒有開設游泳課，出于安全方面考慮，學校教育學生不在大人不在的情況下去開放水域游泳。而學會游泳是學生自救的方式之一，家長一定要在合適的時期讓學生學會游泳。還有就是在平時教會孩子去任何地點先讓孩子養成看安全通道的習慣，教會孩子走路注意觀察周邊情況的習慣，這樣可以避免很多意外事故對孩子的傷害。

1．2身有疾病的孩子，一定要知道自己在犯病的情況下該怎樣自救，做好基本防護措施。作為教師碰到過很多次學生疾病在學校發作的情況例如哮喘、癲癇、心臟病等，雖然學校都會配備有校醫，但校醫人數少，施救設施簡陋，藥品少，還有對施救時間的問題的考慮，這類孩子除了自身攜帶藥品外，還要教會身邊的老師同學對自己的疾病展開施救。家長要教育學生千萬不要隱瞞有危險性的疾病，耽誤施救時間。

摘要：正在成長階段關鍵時期的留守兒童，他們的成長過程長期缺少父母的陪伴，體會不到父母的關愛和教育，使得成長過程中因素的缺失從而引發一系列不良的后果。留守兒童多發的心理健康問題就是其中較嚴重也是最明顯的一項，大部分留守兒童性格偏激，難以形成正常的人際交往關系而自我封閉，與他人相處過程中容易敏感多疑且不合群，逆反心理嚴重甚至脾氣暴躁等一系列心理問題。因此，加強留守兒童德育建設刻不容緩。

關鍵詞：留守兒童；心理問題；德育

一、新時代背景下留守兒童存在的問題

(一)認知模糊。在人的成長過程中，青少年時期不僅是身體發育的關鍵時期，也是基本認知形成的關鍵時期。但是由于父母長期在外務工，使得留守兒童的成長過程中缺少父母言傳身教這一環節，他們在代監護人那里只能得到基本的生存要素。長期下來，基本認知的模糊很可能造成是非觀的曲折，影響他們的健康成長。家庭教育的缺失使得孩子在進入學校之前在一些基本認知方面存在很多問題，進入學校之后，這種未知環境無疑讓沒有安全感的他們更加自我封閉。(二)價值觀錯位。由于家庭狀況的限制，父母必須外出務工以換取全家的生活保障經費。外出的父母為了彌補不能陪伴孩子成長的自責，選擇用金錢來補償，殊不知孩子在缺少引導和教育下很可能會養成金錢至上、愛慕虛榮的思想。又或者留守兒童過早地明白自己家庭困難，從而父母不得不遠走他鄉，他們自己也節衣縮食，形成自卑或仇富的心理。錯誤的心理隨著年歲的增長會逐漸加深，長大后往往會更容易誤入歧途。(三)心理問題。對于處在成長過程中的兒童來說，長期與父母分離對他們的心理影響是極為不利的。留守兒童由于家庭清貧父母外出務工養家，使得他們心里感到自責與愧疚；留守兒童在與人相處方面也表現得較為弱勢，他們與人相處總是難以把握一個度，表現得更為退縮、老實和沒有魄力等；同時他們更容易形成焦躁易怒或冷漠隱忍的性格特點，這些對他們的成長及以后的生活都將造成不小的隱患。

二、重視留守兒童德育的必要性

(一)家庭關愛缺失。長期在這樣的成長環境中，性格易變得自卑、悲觀、孤僻、冷漠，在日常行為上也容易受到不良行為的驅使從而形成錯誤的行為習慣。留守兒童家庭教育的空白也體現在代監護人監護不力上。留守兒童多是由留在家里的祖父母或者外祖父母臨時監管，他們在體力和精力上都無法正常地滿足一個成長階段孩子的需求。代監護人僅僅能供應孩子衣食溫飽等基本生存需求，由于祖輩們大都文化程度不高加上他們成長條件更加艱苦，吃飽穿暖已是萬幸何談精神追求，因此孩子們在心靈和道德上的意識需求被完全忽略了。(二)學校教育忽視心理教育。大多學校仍然以重視分數為第一任務，學生多為留守兒童的學校更嚴重地灌輸“只有分數考得高才能改變命運”的理論，忽視對學生德育工作的開展。大多留守兒童心理較為脆弱，不僅要把德育工作重視起來，更要采取科學的教育方法，從而避免引起學生的不適從而傷害他們自尊心。大多學校很少開設專門的心理課程，也較少有學校能按要求配備心理教師，因此也就不能及時預防、發現及解決留守兒童的心理問題，使得“問題學生”越走越遠。

【摘要】隨著我國教育改革不斷發展，社會各界對家庭教育的重視程度越來越高，眾多學校已采用家校共育的教育方式。廣大教育工作者要對小學低年級階段的學生引起重視，如何讓他們養成良好的閱讀習慣也是當前探討最多的課題。學校與家庭要兩手抓。本文主要對家庭教育中培養小學低段學生閱讀習慣進行探索，以期幫助學生實現更好的發展。

【關鍵詞】家庭教育;小學低段;閱讀習慣

家長通常都會有“不讓孩子輸在起跑線上”的思想觀念，家庭教育遠比學校教育更重要，家庭教育決定著小學生的一生。學校教育是在家庭教育基礎上讓小學生能夠接收知識、塑造人格。所以，家長一定要高度重視家庭教育，在家庭教育中培養小學生的閱讀能力，養成一個良好自覺的閱讀習慣，掌握教育的方法和策略才是家庭教育的根本。

一、在家長陪伴下感受閱讀樂趣

通過收集各種文獻以及關于閱讀教育、家庭教育方面的問題，不難發現親子閱讀是小學生最喜愛的一種閱讀方式。在父母的陪伴下做自己喜歡的事情，想必這是再幸福不過的事情了，雖然現在很多家長的工作繁忙，但也要抽出哪怕一小部分時間陪伴小學生，走進小學生的世界中去，與小學生一起成長，感受親子之間的樂趣。閱讀的方式有很多種，要想讓小學生養成良好的閱讀習慣就要從日常生活中的點點滴滴入手，尤其是小學低段的小學生，他們的思維方式、心智尚未成熟，剛剛從幼兒園步入小學。這一跨度需要一段時間的適應，小學要比幼兒園更有局限性，學習的壓力一天比一天大，小學生正是處于貪玩的年齡階段，作為父母都希望能給小學生一個快樂的童年生活，但是學習知識更為重要。在現代化的今天，有很多家長早已有讓小學生養成良好閱讀習慣的意識，有的家長甚至從學齡前時期就開始培養他們的閱讀習慣。因為閱讀能夠使小學生在理解能力、表達能力以及思維能力等方面有所提高，閱讀能夠積累更多的知識、認識更多的漢字，還能學會運用詞句搭配進行表達，使小學生從小養成熱愛閱讀的良好習慣，拓展小學生的知識視野，從而提升他們的閱讀能力。在日常生活中，家長與小學生之間一定要養成親子閱讀的習慣家長可以認真傾聽小學生閱讀，在小學生閱讀過程中不要打斷，等閱讀完畢后進行評價，評價內容要以鼓勵支持為主。小學生在閱讀中出現一些問題要耐心糾正和完善，家長要親自給予示范，樹立良好的閱讀榜樣，尊重小學生的想法，幫助小學生建立自信心。另外，父母在家庭中要給小學生創造閱讀的環境，每天可以抽出一個小時的時間，家人一起看書、閱讀。在閱讀完畢后每個人分享自己的讀書體會，用簡單精練的語言陳述閱讀內容，說出自己的想法，相互之間交流溝通。在陪伴小學生閱讀的過程中，家長也要有意識地去引導，站在小學生的角度提出相關問題，并與小學生共同思考和探究，充分發揮想象力和創造力，沉寂在閱讀的海洋之中。

二、共同探討閱讀內容，培養閱讀思維

【摘要】為加強學生心理健康教育，落實立德樹人根本任務，充分發掘學生的心理潛能，培養學生積極樂觀、健康向上的心理品質，學校積極構建“一體兩翼”的協同心育模式。我校以學校教育為心育主陣地，優化校園心育環境，提升教師心理素養，舉辦校本特色活動；以“家長成長營”和“好爸媽學堂”為抓手，不斷創新家庭教育模式；搭建社會教育大平臺，攜手社會心理服務，依托社區研學資源，不斷拓寬渠道，全方位構建提升學生的積極心理品質的育人體系，促進學生身心和諧與可持續發展。

【關鍵詞】協同心育；積極心理品質；可持續發展

教育部在2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》中指出，提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質。《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中也明確要求，健全學校、家庭、社會協同育人機制，重視青少年身體素質和心理健康教育。可見，加強學生心理健康教育，幫助學生樹立自信心、堅定生活信念、提高幸福感，不斷提升學生的積極心理品質等是新時代的必然趨勢。結合學校教育實際，為落實立德樹人根本任務，提升學生積極心理品質，學校積極構建“一體兩翼”的協同心育模式，以學校教育為心育主陣地，創新家庭教育模式、搭建社會教育平臺，不斷拓寬渠道，為提升學生的積極心理品質構建全方位育人體系，促進學生身心和諧與可持續發展。

一、加強學校教育主陣地，提升學生積極心理品質

學校教育是育人的主陣地，為培養學生的積極心理品質，學校要充分發掘心育特色，建設校園心理健康教育實踐基地，成立心育工作室，開發校本特色心育課程，開展多彩的學生心理社團活動，不斷提升學生的積極心理品質。

（一）優化校園心育環境

一、我國農村留守兒童的生存現狀

在我國，“留守兒童”是一個特殊的、需要高度重視和十分關注的社會群體。所謂農村留守兒童，就是指父母一方或雙方從農村來到城市務工就業,孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活的兒童。他們大多數依靠祖父或外祖父母監護生活，有的甚至獨自一人過著獨居生活。他們從小與父母分離，缺少父愛及母愛的關懷與呵護，缺少家庭的溫暖與溫情，他們或性格孤僻，或桀驁不馴，在成長的過程中更無法得到正確的思想認識及人生觀、價值觀的引導，極易產生認識的偏離、錯誤的價值導向和心理發展的異常，一些人甚至走上了犯罪的道路。為此，關于留守兒童的教育與關懷問題引發了社會各階層的廣泛重視。在2013年5月，全國婦聯曾《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，報告顯示：我國農村留守兒童數量已達6102.55萬，其中獨居留守兒童更是多達205.7萬，占留守兒童比例的3.37%。而在一些勞務輸出人口較多的地區，留守兒童的數量更為龐大。盡管他們中有很大一部分有其他親人照料，但他們面臨的各種傷害、暴力風險都比一般兒童來得高。特別值得關注的是他們的思想政治教育問題以及衍生的心理健康等問題。童年這個詞對于我們來說都不陌生，它承載了我們許多關于兒童時期的美好記憶，童年是美好的，它就像一個五彩斑斕的盒子，里面裝滿了歡聲與笑語；對于孩子來講，兒童時期應該是陽光明媚的，應該是無憂無慮的，他們都是祖國的未來，是祖國的希望。然而卻有這樣的一群孩子，因為這樣或者是那樣的問題，從幼兒甚至小嬰時期就開始與父母分離，他們從小沒有父愛、母愛關懷，沒有感受過家庭溫暖；他們內心封閉、情感冷漠、行為孤僻；思想上得不到良好的引導，缺少道德的約束；長期的思想及行為偏差使他們逐漸成為了社會的包袱乃至毒瘤，可見，關愛留守兒童不能僅僅只是解決溫飽，讓他們遠離外部傷害，如何讓他們在思想上獲得良好教育、心理健康得到良性發展更加重要。2016年年初，在新春的余味還沒有散盡的時候，一則“留守兒童年后和母親分離嚎哭”的新聞在網絡上廣為流傳，一個嚎啕大哭的小男孩在爺爺奶奶的拉扯下掙扎著向前想要拉住母親的手，嘴里一直說著“你們不能這樣對我”。孩子的母親坐在車中不停地抹著離別的淚水，母親的無奈與孩子的不舍盡現其中……然而這樣讓人心酸的場景卻只是中國上千萬留守兒童大軍中的一個縮影，作為社會的弱勢群體，如何改善留守兒童的生存及教育環境，值得我們用心去思考對待。

二、我國農村留守兒童的思想教育現狀

2015年6月9日，貴州畢節四兄妹集體服農藥自殺事件震驚了整個社會，據調查四兄妹均為留守兒童，平日里，他們并不缺吃少穿，造成悲劇的根本原因是缺少關愛和陪伴，更值得一提的是，事發后多日四兄妹的父母依舊音信全無。受此事件影響，社會各界都引起了對關愛留守兒童思想及心靈的關注。特別是在《中國留守兒童心靈狀況白皮書（2015年）》一文后，更引發了對留守兒童關注的熱潮。

（一）家庭思想教育的弱化致使心理問題凸顯

在我國，單親撫養和隔代撫養是留守兒童最主要的撫養方式，但仍有相當一部分留守兒童處于獨居狀態或者是寄養在親戚家。無論是哪種生活方式，這些孩子都是在成長過程中缺乏家庭的溫暖和必要的情感慰藉，長期孤獨使得他們漸漸形成自卑、膽小、焦慮、孤僻任性等一系列消極的心理情緒障礙，加之沒有父母在一旁引導、疏通，在遇到困難或挫折的時候，極易引起負面情緒的爆發或者走向極端。

隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經濟的推動下，越來越多的農民工背井離鄉進城打工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在我國廣大農村中出現一個新的群體--留守兒童。有資料顯示，目前全國農村“留守兒童”規模已達2290萬人，而且這個數字還將在未來幾年成較大規模的上升趨勢。因此，留守兒童問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關注，但是留守兒童問題仍然是當今社會值得關注的一個重要課題。就留守兒童存在的問題，筆者在儀征市鎮村進行了走訪和調查，并對留守兒童問題談一些初淺的看法。

一、基本情況

村位于鎮北首，共有20個村民小組。常住戶540戶,現有人口1950人。土地面積2684畝，其中花園800畝。現有機械加工、玩具、生態園等企業8家。三業總產值2500萬元，人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調查，全村有留守兒童43人，其中在校小學生中就有18位留守兒童，占學生總數的41.9%，老人監護的有35人，占81.4％，寄養他人的有2人，占4.7%。

二、留守兒童存在的主要問題

1、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，其中17%的小學生成績較差，4%的小學生成績很差；留守兒童中有1%的人上學經常遲到，有時遲到的高達27%，11%的留守兒童有過逃學的經歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識里認為，農村孩子學業有成的機率不大，對孩子的學體期望值較低。二是監護人對留守兒童學習介入過少。作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2、留守兒童心理出現偏差。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期。有的出生幾個月后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。據調查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯系。有的留守兒童從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學們進行交流和玩耍，只與個別人來往。這是典型的留守兒童心理出現了偏差。據調查此類心理現象的兒童占留守兒童的14.3%。

摘要：在任何階段的教育工作中，我們教師的首要任務都應該是保障學生的生命安全，尤其是在小學階段的教學中，由于小學生生活閱歷淺，很容易受到各個方面的傷害，因此，在實際小學教育中，作為教師我們就要科學地保障小學生的生命安全。本文中我將結合實際教學研究，以小學班主任的工作為例，從梳理學生身邊的安全隱患及將安全教育融入班主任工作等方面，簡述安全教育在小學班主任工作中的滲透。

關鍵詞：安全教育；小學班主任；安全滲透

在實際教育教學活動中，要想保護學生的生命安全，我們就必須認識到究竟什么才是安全。我認為，順利就是安，無憾就是全，也就是說安全是來自生命深處最真切的呼喚，它要求我們在教育工作中應該注意保證學生的平安順利成長。但是在現階段的小學教育中，據科學研究顯示，平均每天都會有由于意外死亡的小學生，這些學生正處于人生中最美好的年紀，他們充滿著無限的潛力，這一研究警醒我們在小學教育中安全教育絕不允許一絲松懈。那么在小學班主任工作中，我們應該如何實施安全教育呢？

一、梳理學生身邊的安全隱患

在小學階段的安全教育工作中，一些班主任錯誤地認為安全問題離我們的日常生活非常遙遠，但是其實不然，對于正在成長中的小學生而言，我們的生活中處處都存在著危險，因此，在安全教育活動中，我們切不能存在僥幸心理。為做好安全教育工作，班主任教師就必須科學地依據現今生活的實際情況，以不怕麻煩的態度正確梳理學生身邊的安全隱患，并思考預防這些安全隱患的方法。（一）學生身邊存在的安全隱患。1.學校方面：小學生的很大一部分時間都是在學校中度過的[1]，那么在學校生活中存在的安全隱患有哪些呢？首先，在公共設施方面，不得不承認一些地區還未實現完全的教育公平，因此，雖然有些學校在公共設施方面的安全度比較高，但是也有些學校校園墻體等老化嚴重、公共設施較差，在這些學校中就很容易引發學生的安全事故。其次，在學校教育中，學生之間的嬉笑打鬧等也都很容易造成學生的人身傷害。另外，在學生上下樓梯、集體活動的過程中也很容易因為推搡等而受到傷害。2.家庭方面：不是每一個家長都懂得教育，也不是每一個家長都能合理控制情緒，小學階段的部分學生性子較頑劣，在家庭生活中很容易出現頂嘴、故意搗亂等問題，在學生出現這些問題時，有些家長就會采用比較粗暴的處理方法，如直接打罵等，因此造成學生的人身傷害。小學階段學生由于基礎知識不足，因此在其做題時常常會遇到各種問題，一些家長在進行作業輔導時就常會因為缺乏耐心而進行言語攻擊，這種方法很容易影響到學生的心理安全。另外，二胎時代的到來也引發了一些家庭矛盾，如家長的無意忽視等，都很容易傷害到小學生的幼小心靈。此外，家庭中水電、煤氣等對于小學生來說也屬于危險源。3.社會方面：其一，圍繞在學校周邊的小食品店、路邊攤等在衛生方面基本不達標，這些不健康的食品很容易引發食品安全問題。其二，學生在去往學校的路上難免會遇到車輛、行人，在道路中有些車輛并不懂得禮讓、有些車輛盲區較大，而這就很容易引發交通安全問題。其三，受一些社會不良風氣的影響，部分小學生在娛樂和學習之間，會選擇前者，但是不適宜的娛樂，會威脅到學生的心理安全、影響到學生的學習，沒有任何好處。（二）出現學生安全隱患的原因。近年來，關于小學教育中的安全教育問題一直是社會大眾討論的話題[2]，那么，小學生的生活中，究竟為什么會出現這些安全問題呢？作為班主任，我們要想更好地做好安全教育的滲透工作，在梳理清楚安全隱患類型之后，就必須從源頭上考慮出現這些問題的原因。經過實際教學分析，我認為在小學教育中導致安全隱患產生的原因主要有以下幾種。首先，學校的管理問題。第一，現階段的一些學校在教育教學工作中大多以知識與技能為主，不會真正將校園安全放于首位。同時，在一些學校中也并不具備專門的安全管理人員。第二，在學校對學生進行安全教育時，很多采用的是講座、培訓課等方法，這種做法的初衷很好，但是小學階段的學生性格比較活潑，這種相對枯燥的講座對于他們來說，起到的作用并不大。第三，一些學校在經費問題上比較緊張，對于這些學參考文獻：校來說，能置辦好基本的教學設施已經實屬不易，至于改善公共設施、優化學校環境等完全不能在其考慮范圍之內。第四，人們的生活水平越來越高，在小學階段的教學中，很多學生由于家長的溺愛而具有一些嫉妒、自私等不良心理，在這些心理的影響下就很容易發生問題。其次，家長的認識問題。第一，在家庭教育中，一些家長常會存在著“我是你的家長，我所做的一切都是為了你好，所以你就應該無條件聽我的”之類的想法，于是，當孩子的做法與其思想出現偏差時，這部分家長就會從心理上無法接受，也就會因此而產生一些沖動的情緒。第二，在一些家庭中，父母為了家庭生計著想而不得不離家工作，于是這就會造成留守兒童問題，這些孩子在家庭生活中需要擔負更多的家務活，因為其生活技能并不完全，所以就很容易因為誤操作而產生安全問題。

二、將安全教育融入班主任工作

在區委、區當局的準確指導和市婦聯的精心指點下，區婦聯依照“把婦聯建立成為黨展開婦女任務的剛強陣地和深受廣闊婦女信任和酷愛的暖和之家”的要求，一直環繞中間抓重點，突出特征抓精品，面向底層抓效勞，進步本質抓步隊，強化協調抓開展，主體運動不時新陳代謝，婦女任務亮點紛呈。

一、任務運動化顯成效

（一）環繞中間任務，融入大黨建，促進大群團格式構成

1、完美任務機制，構建“婦建效勞黨建”任務格式。不時健全完美任務機制，出力優化任務情況，構成了黨建與婦建一致治理、同步推進的任務場面。

2、拓展組織收集，擴展“婦建效勞黨建”任務掩蓋。依照“黨的底層組織建到哪里，婦聯底層組織就跟進到哪里”的要求，積極立異婦聯組織設置方式，不時拓展任務掩蓋面，起勁構建統籌城鄉、犬牙交錯、條塊連系的“黨建帶婦建”任務收集。

3、提拔本質才能，進步“婦建效勞黨建”任務程度。不時增強對女干部的培育、運用和治理，促進任務程度進步。一是注重選優配強。本著“優先思索，適度傾斜”的準則，經過競爭上崗、公開選拔等方式，不時充分女干軍隊伍。