高校音樂教育人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑

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摘要：隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，在對(duì)高等學(xué)校教育人才進(jìn)行培訓(xùn)過程中，要不斷重視高校學(xué)生人們素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)是受教育者必須具備的基本素質(zhì)之一，其可反應(yīng)學(xué)生在個(gè)人品德方面的發(fā)展。就我國高校音樂教育來說，在音樂課堂上有效的提高學(xué)生的人文素質(zhì)，能夠促進(jìn)音樂課堂的有力開展，同時(shí)學(xué)生個(gè)人人文素質(zhì)的提高，也有利于推動(dòng)高校音樂教育中的相關(guān)改革的實(shí)施，可有效支撐我國教育的目的，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在高校音樂教育中，教師應(yīng)該自覺努力的為學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)提供一些幫助，例如根據(jù)目前高校人文素質(zhì)的發(fā)展水平，在教育教學(xué)中找到相應(yīng)的弊端，根據(jù)弊端改進(jìn)結(jié)合自身的教育方式讓人文素質(zhì)教育融入在課堂教育中，完善的音樂教育方式可以使音樂教育與人文精神相結(jié)合。在教學(xué)過程中，通過開展各種教學(xué)方法，如創(chuàng)新型教育、探究型教育等等，為我國音樂專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教育;人文素質(zhì);培養(yǎng)

如今我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在國家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)為我國教育提供了更多的發(fā)展空間。在我國高校音樂教育中，教育所需軟硬件設(shè)備不斷更新，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。然而在便捷、快速的發(fā)展進(jìn)程中，也帶來了多種多樣的問題，例如：音樂教育中硬件設(shè)備的不斷更新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重相關(guān)技能的學(xué)習(xí)而忽視自身的品德發(fā)展。在我國社會(huì)生活中，假如一個(gè)人只具備一定的專業(yè)知識(shí)而自身的內(nèi)在素質(zhì)不健全，那么這個(gè)人整體也是不完美的。在我國教育發(fā)展中，假如一個(gè)國家只一味的注重學(xué)生在音樂、藝術(shù)等方面的成就，而忽視學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的發(fā)展，試想雖然可以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，然而對(duì)國家的教育體質(zhì)來說仍然是一個(gè)負(fù)增長。在我國古老的社會(huì)中，廣圣先賢更加注重個(gè)人思想品德的發(fā)展，雖然在教育體制下學(xué)生人才數(shù)量較低，但其偉大的思想家比比皆是。作為現(xiàn)代人我們更應(yīng)該關(guān)注個(gè)人思想品德方面的發(fā)展，因此在我國教育模式下，高校應(yīng)該更加注重受教育者的人文素質(zhì)培養(yǎng)，讓人們素質(zhì)在音樂教育發(fā)揮其作用。

一、人文素質(zhì)概述

在高校音樂教育中，提高學(xué)生的人文素質(zhì)十分重要。在大學(xué)教育階段，我們將學(xué)生的基本素質(zhì)概括為以下幾方面：學(xué)生思想道德、文化、專業(yè)技能和身心素質(zhì)。在這幾種基本素質(zhì)中我們所說的人文素質(zhì)其實(shí)是文化素質(zhì)的重點(diǎn)之一，可以說人文素質(zhì)是學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展中最重要、最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。人文素質(zhì)的發(fā)展為學(xué)生今后的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)其未來各方面素質(zhì)的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)意義的影響。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生人文素質(zhì)教育，在教育進(jìn)程中，可以通過為學(xué)生普及人文科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)等方法，來提升學(xué)生在個(gè)人素質(zhì)、文化品格、科學(xué)素質(zhì)等方面的發(fā)展。在高校教育素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)中，我們可以了解到人文素質(zhì)與學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分關(guān)鍵，是人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分之一，人文素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的基本態(tài)度和其自身所表現(xiàn)出來的品質(zhì)特點(diǎn)。人的素質(zhì)的培養(yǎng)不僅與個(gè)人語言藝術(shù)、倫理等方面知識(shí)積累有關(guān)，還可以有效的陶冶學(xué)生個(gè)人的三觀、情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)人文素質(zhì)教育的教學(xué)是把人文科學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作等等方法有效的提升個(gè)人的心理和文化品質(zhì)。在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展中，可以說每個(gè)人都應(yīng)該擁有一個(gè)良好的人文素質(zhì)。個(gè)人人文素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)著一定的社會(huì)價(jià)值，對(duì)于高校大學(xué)生來說，他們是祖國的未來和希望，在社會(huì)發(fā)展中需要承擔(dān)一定的歷史使命，因此必須將人文素質(zhì)教育和自身人文素質(zhì)的提高作為一種責(zé)任，同時(shí)這就要求高校教師在教育進(jìn)程中，可以從多方面獲取教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以有效的依托人文科學(xué)，將人文精神豐富在自身的認(rèn)識(shí)中，可以更深入的了解其文化所蘊(yùn)含的價(jià)值。在高校教育教學(xué)中，學(xué)校提倡將音樂教育與人文素質(zhì)教育相融合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，因?yàn)楦咝Ｒ魳方逃菍W(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要方法，音樂屬于人文藝術(shù)學(xué)科，其中也蘊(yùn)含著深刻的人文意義和文化資源，可以為學(xué)生打開更廣闊的學(xué)習(xí)空間，是人類學(xué)習(xí)的財(cái)富。

二、高校音樂教育人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）良好的人文素質(zhì)是當(dāng)代音樂

教育學(xué)生的必備我國社會(huì)飛速發(fā)展，為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。在高校音樂教育中，教師不僅要學(xué)生提高自己的專業(yè)能力，還應(yīng)該使學(xué)生具備多方面的綜合能力。可以說只具備一種能力的學(xué)生，已不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在未來，社會(huì)發(fā)展需要多能人才，就是我們俗話所說的一專多能。我國高等教育旨在為我國社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)高專業(yè)的人才。因此，在今后的教育教學(xué)中，高校培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生不僅要注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)其綜合能力的發(fā)展。在綜合能力發(fā)展中，人文素質(zhì)是其重要項(xiàng)目之一。因此高校音樂教育專業(yè)學(xué)生要不斷加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)。只有良好的人文素質(zhì)，才能夠更好的服務(wù)于當(dāng)今社會(huì)。

（二）培養(yǎng)人文素質(zhì)是推動(dòng)高校音

樂教育改革的內(nèi)在要求在高校建設(shè)中，教育機(jī)制不斷改革。新教育機(jī)制的改革旨在為我國提供更專業(yè)更合格的高素質(zhì)人才，為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，高校各專業(yè)各學(xué)科也在朝著更專業(yè)的方向發(fā)展。在學(xué)科的要求不斷提升和教育機(jī)制不斷改革下，高校也有涌現(xiàn)了多種多樣的新興學(xué)科，在多學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)科之間互相學(xué)習(xí)，相結(jié)合發(fā)展的趨勢越來越顯著。最為明顯的是，在我國自然人文和社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，其專業(yè)連接性越來越強(qiáng)。可見在高校教育中，文理結(jié)合和學(xué)科交雜的教育模式是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的一種趨勢。這樣的學(xué)科建設(shè)，也為高校的綜合化建設(shè)提出了更明確、更高的要求，因此在高校音樂教育中，需要將過去的單一化教育模式進(jìn)行變革。在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和音樂人才相結(jié)合，使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)和個(gè)人品德的基礎(chǔ)上，更好的學(xué)習(xí)音樂，更好的將未來的音樂融入在社會(huì)發(fā)展中。

（三）強(qiáng)音樂教育專業(yè)大學(xué)生人文

素質(zhì)是以人為本、全面發(fā)展的要求目前高校因?yàn)榻逃w制所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容太少，不能夠滿足音樂學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性的發(fā)展教育。制定的教學(xué)內(nèi)容過小也，不能滿足社會(huì)對(duì)音樂人才的需求。就此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變音樂教育方式，通過以人為本的教育教學(xué)觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)教育內(nèi)容的開展，讓學(xué)生在富有文化、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)。在富有學(xué)習(xí)氛圍的教育環(huán)境中，可以為學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)提供良好的發(fā)展空間，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力等方面的全面發(fā)展。

三、目前高校音樂教育現(xiàn)實(shí)狀況

（一）人文觀念淺薄，忽略音樂教育多重價(jià)值

在高校音樂教育中，教師忽視教育過程中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，一般學(xué)生和老師更加的注重學(xué)生在音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一味的認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的扎實(shí)，在音樂領(lǐng)域中完成老師所布置的教育教學(xué)任務(wù)及完成音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂整個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程來說，音樂課堂常常會(huì)受到忽視。對(duì)上述問題的形成，我們可以歸結(jié)在高校教育理念較為淺薄上，在音樂學(xué)科中，音樂老師比較注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法發(fā)掘音樂本身所帶來的人文價(jià)值，常常把個(gè)人的發(fā)展和音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)區(qū)別看待，認(rèn)為音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)只是練就自身的一種專業(yè)技能，而個(gè)人人文素質(zhì)的培養(yǎng)是其人生意義價(jià)值的發(fā)展。由此我們可以認(rèn)識(shí)到，在教育教學(xué)過程中，忽視音樂教育其自身的價(jià)值，不利于音樂課程的開展，不利于學(xué)生人們觀念的形成。

（二）音樂課程設(shè)計(jì)單一，無法提供多方面發(fā)展

目前在音樂課程學(xué)習(xí)中，課程設(shè)計(jì)較為單一，無法為學(xué)生提供多方面的發(fā)展渠道。就音樂來說，我們知道音樂是一門藝術(shù)課程，音樂有著其自身的獨(dú)特魅力，音樂其自身所含的藝術(shù)和人文價(jià)值是人們需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然而，目前在高校音樂課堂開展過程中，課堂內(nèi)容講解設(shè)置往往較為單一，學(xué)生無法領(lǐng)略音樂學(xué)科其本身的藝術(shù)和文化價(jià)值，單一的學(xué)習(xí)音樂訓(xùn)練技巧，音樂課程內(nèi)容的設(shè)置和音樂實(shí)踐不能夠?qū)⒁魳繁旧淼乃囆g(shù)和人文價(jià)值體現(xiàn)，不能夠讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)音樂來提高自身的人文素質(zhì)。因此，我們說目前音樂課程的設(shè)置無法為學(xué)生素質(zhì)的提高提供幫助。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師缺乏人文教育意識(shí)

對(duì)于音樂學(xué)生來說，與其他專業(yè)學(xué)生相比其大部分學(xué)生文化功底較薄弱，這主要原因在于：第一，在步入大學(xué)之前，對(duì)于音樂學(xué)生其所要求的文化課程學(xué)分較低，所以學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生在文化上存在差別。第二，由于學(xué)生需要將一部分的精力轉(zhuǎn)移到音樂學(xué)習(xí)上，所以對(duì)于相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)投入精力較為不足，由于學(xué)業(yè)上的時(shí)間分配比例，使得音樂專業(yè)學(xué)生存在一些語言表達(dá)不清晰，人文知識(shí)素養(yǎng)較低的現(xiàn)象。除此之外，在音樂教學(xué)中，音樂專業(yè)老師也缺乏一定的教育意識(shí)，無法將人文素質(zhì)教育與音樂教育相結(jié)合，無法運(yùn)用更新穎的教學(xué)方式來提高學(xué)生的人文素質(zhì)，因此對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生來說，加強(qiáng)其人們素質(zhì)教育是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

四、強(qiáng)化高校音樂人文教育的有效路徑

（一）更新教育，宣揚(yáng)人文素質(zhì)教育理念

要想有效強(qiáng)化高校音樂人文教育，首要任務(wù)便是更新教育觀念，在高校范圍內(nèi)大肆宣揚(yáng)人文素質(zhì)教育理念，從而促進(jìn)音樂人文教育工作的順利開展。音樂老師要對(duì)現(xiàn)行的音樂教育思想觀念及教育政策進(jìn)行客觀分析，找出推動(dòng)音樂人文教育的關(guān)鍵點(diǎn)與突破之處，并對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行詳明探索，為自己后續(xù)教學(xué)工作的開展提供支持。音樂老師在教學(xué)過程中切忌僅僅只關(guān)注學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中將注意力放到感受美、體驗(yàn)美之上，以此強(qiáng)化自身對(duì)音樂美的情感體驗(yàn)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容

在高校音樂教育中，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)置，對(duì)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合。只要有目的的開展課堂教育，才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而在高校音樂教育中對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，我們不只要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)比較全面且復(fù)雜的過程。因此，這就需要教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)自身的教學(xué)特色，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境采取相應(yīng)的手段進(jìn)行教學(xué)，只有合理的課堂內(nèi)容設(shè)置才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先，優(yōu)化音樂教育的課程設(shè)置。對(duì)于高校來說，在設(shè)置音樂課程時(shí)，要適當(dāng)增加人文因素所占的比例，在教學(xué)的過程中，要將專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與人文知識(shí)有效結(jié)合在一起，不斷豐富學(xué)生的人文知識(shí)，使其在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，還能具備一定的人文素養(yǎng)；其次，在教學(xué)的過程中挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文因素。

（三）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在教育教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。對(duì)于教學(xué)來說，教學(xué)的整體在于人，人作為教學(xué)工作開展的中心內(nèi)容。而對(duì)于高校音樂教育來說，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是音樂教育教學(xué)目的所在。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，不僅要求教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要求教師能夠承擔(dān)一定的人文教育責(zé)任，教師可以通過自身力量，為學(xué)生提供一個(gè)良好的榜樣，從而在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前高校音樂教育過程中，教學(xué)整體重心發(fā)生了變化，相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)結(jié)構(gòu)等都進(jìn)行了調(diào)整。因此，教師想要適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的要求，教師自身就應(yīng)該進(jìn)行變革，對(duì)自身專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生展示出一個(gè)具備高專業(yè)知識(shí)，高音樂文化素養(yǎng)同時(shí)具有良好個(gè)人魅力的一個(gè)教師形象。除此之外，在教育教學(xué)過程中，還要求教師能夠根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反思?xì)w納，通過不斷反思來提高自身的理論教學(xué)水平。可以說教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，因此對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們要提出更高的要求，讓教師能夠更快的適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和教育改革的要求，將音樂教育當(dāng)中的人文素質(zhì)與自身音樂知識(shí)同步輸出，傳遞給學(xué)生。同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)教師創(chuàng)新型教育方式，讓學(xué)生和老師在音樂探討中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教師的地位，還能夠促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生人文素質(zhì)的同步提高。

（四）改革教學(xué)方法和手段

為了培養(yǎng)高校音樂專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要對(duì)音樂教學(xué)的方法和手段進(jìn)行改革。首先，改變音樂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。與其它學(xué)科不同，音樂教育本身就具有一定的趣味性與形象性，為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感提供了有利的條件。因此，音樂教師要充分利用音樂本身獨(dú)有的優(yōu)勢，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，不斷開拓其音樂思維能力與表達(dá)能力，在這一過程中逐漸培養(yǎng)其人文素養(yǎng)；其次，優(yōu)化教學(xué)手段。在音樂教學(xué)中，除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段。

結(jié)語

總之，加強(qiáng)人文教育對(duì)高校音樂專學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成有著良好的作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、道德感,從根本上提升學(xué)生鑒賞音樂的能力，使其對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行更深的理解,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和全面的發(fā)展的重要途徑。

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作者：溫小佳 卞開萍