藥物制劑技術實訓課程混合式教學研究

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摘要：“互聯網+”信息化大環境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，在藥學類專業人才培養中占據重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術實訓課程進行線上線下混合式教學，旨在將藥學類專業學生培養成為適應工作崗位需求的應用型人才。

關鍵詞：藥物制劑技術；實訓課程；混合式教學；線上線下

藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，是藥學衛生專業技術資格考試和國家職業資格執業藥師考試的必考科目，本課程為培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型、技術技能型人才提供重要的支撐作用。“互聯網+”時代教學主體、教學媒介、教學資源都發生了重大的變革與發展，如何創新信息化條件下的人才培養模式，提升人才培養質量是“三教”改革一項重要任務。筆者近年來通過將信息化技術與課程整合，“線上”網絡教學與“線下”傳統教學方法相結合實施藥物制劑技術實訓課程混合式教學，在增強學生的自主學習意識、培養創新精神、提高實踐能力方面取得了良好效果。

1藥物制劑技術實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學情和信息化時代的變化需要多樣化的教學方法

隨著互聯網的廣泛使用、信息技術的飛速發展和智能手機的全面普及，信息化技術在實訓教學中的應用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時代，00后的學生有較強的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術能力非常強，有動手實踐熱情，但耐心不夠，只有順應信息化時代的發展，改變教學方式，適應當下大學生的學情特點，將教育教學與信息化技術緊密結合，讓智能手機和“互聯網+”技術成為學生學習的工具，才能改善教學效果、提高教學質量。網絡化學習獲得學習資源的途徑方便而多樣，課堂內外聯動可利于個性化和自定步調的學習，學生可以在手機端和電腦端上隨時學、反復學，不受時間和空間限制，充分利用碎片化時間和資源，既解決了傳統課堂課時不夠的問題，又能把教師的主導作用和學生的主體地位有機地統一起來。

1.2制藥設備和技術不斷更新需要線上資源的補充

隨著新時代大數據、人工智能的飛速發展，科學技術日新月異、不斷進步，現今制藥設備發展十分迅速，更新換代很快，很多新的設備向智能化、一體化、國際化發展，慢慢和逐漸地代替現行的生產設備。學校現有的實訓硬件條件無法跟上設備的推陳更新[1]。藥物制劑新技術、新工藝、新輔料的不斷涌現以及劑型與制劑設計理論不斷地完善，許多新型藥物制劑層出不窮，傳統的實訓教學項目受到各種條件的限制，存在一定的局限性，難以滿足學生可持續發展的學習需求。豐富的線上教學資源，及時更新和補充，能彌補傳統課堂教學的不足和短板，讓學生及時了解“新技術、新工藝、新規范”。

2藥物制劑技術實訓線上線下混合式教學建設基礎

為更好地開展實訓課程線上線下混合式教學，我們結合混合教學模式的特點對藥物制劑技術課程標準、實訓內容、實訓教學資源等基礎資源進行改革、整合、開發。

2.1修定課程標準明確課程目標

組織相關教師、教研專家進行充分調研，了解制藥領域先進企業的人才需求狀況、崗位設置情況以及崗位對知識、專業技能和職業素質等方面的要求。邀請行業企業專家和有關專業教師對課程標準進行討論、修改；將實訓教學內容進行更新與優化，重構實訓模塊，使實訓內容緊貼崗位實際工作過程，完成實訓內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接等要求。

2.2編寫實訓教材整合實訓內容

根據課程標準，堅持理論知識以“必需、夠用”為度，減少復雜高難抽象的理論知識，強調基本技能的培養原則，結合學院的實訓條件，吸納具有豐富實踐經驗的行業企業人員，共同整理編寫藥物制劑技術活頁式實訓指導教材。本實訓教材以劑型的制備工藝、GMP知識、產品的質量為構架，將實際生產中涉及的固體制劑、半固體制劑、液體制劑、無菌制劑分為8個模塊，一共27個項目，藥學類不同專業可根據人才培養方案和課程標準甄選合適的模塊與項目，并對接的各工作崗位的先進技術和操作、2020版藥典、藥品生產質量管理規范、崗位標準操作規程等相關專業知識和不同專業的課程標準等內容制作二維碼，并有智慧職教平臺、藥育智慧智能教育云平臺的相關鏈接，學生可通過手機掃一掃，實現自行學習，既保障了知識的傳遞，又促進了知識的內化吸收，充分發揮了學生的主體能動性。

2.3多元校企合作開發實訓教學資源

（1）教學資源平臺。教學資源平臺是開展線上教學的重要支撐，也是提高教學質量的重要因素之一。在學習通教學平臺應用到藥物制劑技術實訓教學中，根據實訓教學目的和實訓項目設置，挑選適合線上學習的內容，上傳各種學習資源[2]。（2）虛擬仿真實訓平臺。為讓學生更好地安排碎片化學習時間，我們采用南京藥育藥品生產GMP虛擬仿真實訓平臺，學生可通過移動APP端，在家、宿舍、教室隨時隨地的訪問這些實訓資源；管理員和教師可以查看學生實驗記錄，充分滿足藥物制劑技術實訓線上和線下混合式教學的應用。（3）自主開發教學軟件。遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的邏輯，我們聯合上海名邁公司，按照教學需要及實際SOP要求，自主開發固體制劑VR實訓教學輔助軟件。在真實全新的虛擬學習環境下，讓學生如臨其境，增加感性認識，將藥物制劑技術實訓課與實際的生產工藝、具體的制藥設備、真實的生產場景結合在一起，達到與生產實際最接近的模擬實訓，提供了學生在“學中做、做中考”的機會，為培養學生職業能力發揮重要的作用[3，4]。

3混合式實訓教學模式的實施

藥物制劑技術混合式教學方式是多種教學方法的糅合、教學資源的多元化、考核方法的多樣化。

3.1教學過程設計學生成為學習組織者和主導者

以藥學專業為例，藥物制劑技術總學時112學時，理論和實訓學時1∶1，安排在第二學年，教學采用自編實訓教材。以學生為主體，通過任務驅動，采取“實訓前導學、實訓中教學、實訓后總結”線上線下結合的教學設計思路。3.1.1實訓前導學實訓前先將學生合理分組，各小組學生登錄學習平臺，領取工作任務單，學習安全生產知識，并設置知識題進行考核。學生可將學習中遇到的問題發布在平臺上，教師和其他學生參與討論或回答。教師根據學生的預習反饋和學習進度，及時發現教學難點，更新、補充與完善相關教學資源。3.1.2實訓中教學實訓中，教師根據提交的小組討論及課前測試結果，對于那些課前線上了解到的共性問題，作為重點闡述內容，啟發學生在實訓中發現問題、解決問題[5]。學生以小組形式完成工作任務。每次實訓要求每位學生的根據崗位標準操作規程規范操作，強化學生的操作規范意識和制劑質量意識，樹立嚴謹的科學態度，安全生產的工作理念，培養良好的規范操作習慣、精益求精的工匠精神，愛崗敬業的勞動態度。3.1.3實訓后總結工作任務完成后，學生應將實訓過程拍攝制作小視頻以及實訓產品照片上傳至學習平臺，學生根據實訓產品、實訓操作進行自評、小組互評、教師評價。教師對學生操作出現的共性問題進行點評，對實訓狀況進行總結，師生共同分析制劑成敗的原因和解決辦法。通過對每個學生實驗產品進行評分，強調質量意識；通過實驗報告對實驗過程的真實記錄與實驗結果分析，培養學生實事求是的科學態度與分析問題、解決問題的能力。

3.2綜合評價方式重視學生的成長

混合式實訓教學模式通過制定科學、完善的綜合評價模式，改革傳統的評價手段和方法，注重過程評價、多元評價、全面評價，實現“線上線下考核，過程性評價和終結性評價相結合”。線上評價由實訓預習情況、在線測試、主題討論等組成；線下考核由課堂出勤率、小組討論匯報、實驗操作、實驗報告及實訓考核等部分組成；職業素養評價貫穿整個實訓過程。教學評價體系見表1。

3.3融入創新創業教育拓展第三課堂

實訓教學過程應注重學生創新創業意識和職業能力的培養。實訓內容新設創新模塊，引入中藥膏方、手工皂、口紅、護手霜等學生感興趣的項目，學生以小組為單位，自行設計處方、選擇輔料、確定制備方法，充分展現想象力和創新能力，并在開放性實訓中實現自我管理。如“護手霜的設計與制備”實驗，3～5個學生為一組，以小組為實訓參加單位，查閱線上線下資料，自主設計護手霜實驗方案，準備實訓所需的材料、用具、儀器和設備，自行完成實訓內容。實訓同時培養了學生的團隊協作精神和協調能力、表達能力。成立“艾草工坊”，將實訓內容與第三課堂、興趣小組相結合，2018年與廈門春草堂藥店合作“皂動你心飛揚個性”中藥手工皂DIY大賽，2019年與百草社聯合“珍草護膚養顏有方”護膚品制作大賽。以賽促學，不僅激發學生的學習熱情，開拓思維，也為學生提供更廣闊的職業生涯發展空間，拓寬學生就業渠道。

4成效

4.1學生的職業能力提升

隨著課程教學改革和實踐，學生的職業核心能力有了較大提升，在各類創新創業比賽中屢獲佳績，2018年學生的創意創新方案《手工藥皂工作坊商業計劃書》參加“學院第四屆互聯網+大學生創新創業大賽”榮獲二等獎，參加2018“金峰杯”首屆漳州市大中專院校學生創新創業賽道（高職組）榮獲三等獎。在全國醫藥行業各種競賽中，都取得很好的成績。

4.2教師教學能力提高

教學相長過程中教學團隊教師教學能力也有明顯提升，在學院教學質量評價中名列前茅，團隊老師參加省教師教學能力比賽獲3個二等獎；參加食品藥品行指委說課比賽、微課比賽成績不俗；在學院微課比賽、說課比賽、課標比賽中成績也是斐然。

4.3教學效果良好

經過幾年的課程教學改革，學生對教學滿意度高，學生評教平均分達到92分以上；2019年第三方專業調研顯示，用人單位對漳州市衛生學院藥學類專業畢業生綜合素質的滿意率達到90％以上。

5結語

市場的需求在不斷變化，藥物制劑技術實訓教學也應不斷調整教學方法和手段，真正培養出綜合素質和職業技能強、適應社會發展需要、符合區域經濟建設的人力資源需求的高端技能型專門人才。

參考文獻

[1]賁永光，孔繁晟.藥物制劑工程技術與設備課程的特點與教學體會[J].廣東化工，2020，47（16）：220.

[2]王文婷，路芳.基于現代信息教育技術支持下對藥劑學實訓課程改革[J].中國衛生產業，2019，16（2）：141-142.

[3]任蓓霞.高職院校藥劑學實訓教學初探[J].職業，2018（17）：89-90.

[4]賈彥榮，周寶成，徐火英，等.儀器分析虛擬仿真實驗系統的應用與構建研究[J].浙江理工大學學報（社會科學版），2016，36（3）：303-307.

[5]張海紅.高職藥學專業藥劑學實訓教學改革思考[J].衛生職業教育，2019，37（6）：46-47.

作者：王瓊珺 馬婧 劉舜慧 徐婧君 楊彩媚 單位：漳州衛生職業學院藥學系