中職學校民族傳統體育教學開展策略

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在中職院校的教學過程中，如何開展高效的體育教學是困擾體育教師的一個重要問題。長期以來，由于應試思維的限制，學校對于中職體育課程的重視明顯不足，所以也很少會給中職體育教師的教學研究提供必要的物質條件。從實際的教學過程來看，這些問題往往會導致教師的課堂教學內容與策略都相對落后，無法滿足學生現代化發展的需要。在教育改革的時代進程中，要改變這一現狀，中職階段的體育教師必須要對傳統的體育教學進行調整，融入民族傳統基因的內容，激發傳統文化的精髓來吸引學生的課堂興趣，同時對學生的綜合素養進行有效地提高。因此，本文主要就百色市中職學校開展民族傳統體育教學的有效策略進行探究。

一、中職學校民族傳統體育課開展時存在的問題

（一）教師認知缺失，制約課程開展

教師認知缺失是目前中職院校體育教學開展的一個主要問題，尤其是要將民族傳統的文化滲透到中職體育教學中時，教師不僅需要全面了解中職體育的教學內容，更需要了解民族傳統文化的精髓。但是根據調查結果來看，目前大部分中職院校中，與民族傳統相結合的體育都沒有成為一種主流的體育課程，即使在部分已經開設民族傳統體育課的院校中，這一類型的體育課程也往往以選修課的形式存在，并沒有真正成為普適性的學科。此外，在對民族傳統文化的課程資源進行開發的時候，大部分教師都很難把握傳統文化與中職體育教學之間的聯系紐帶，也缺乏對民族傳統體育的深層次理解。在具體落實的時候，教師需要對民族傳統體育的內涵、內容以及整個課程的環節與流程都形成清晰的認識，但是目前大部分教師都對這些內容“一知半解”，這也導致教師在開展教學活動的時候很難對這些內容熟練進行運用。所以，因為這些先決條件的缺失，中職體育教師在將民族傳統文化滲透到教學活動的過程中會遇到種種困難，這都會導致中職體育學科的教學陷入瓶頸。

（二）課程資源離散，難以有效開發

要將民族傳統基因滲透到中職體育的教學中，教師首先需要對民族傳統基因中的體育資源進行發掘，但是目前大部分地區的民族傳統體育資源都呈現出離散性的特征。民族傳統體育課的開展不能完全依賴于零散的文本資料，更需要教師能夠為學生提供一個系統且全面的教材，但是民族傳統體育資源的離散性就意味著要形成完善的體育教材就需要教師付出更多的努力。由于民族傳統資源的分布相對廣泛，教師的資料整理和教材編輯都會有更大的難度，甚至部分地區的民族傳統體育資源以傳統節日的方式展示出來，那么不僅會存在著空間上的距離，同時也具有時令性的特征，這也給民族傳統資源教材的編撰帶來更大的壓力。由于多元文化的發展和沖擊，部分地區民族傳統文化的傳承已經出現一定程度的斷層，民族傳統體育文化存在著較大的生存危機，部分內容甚至只存在于長輩的口耳相傳之中，這也導致教師很難完整的采集到一個地區所有的民族傳統體育教學內容。

（三）教學方式單一，忽視學生情感

從目前中職體育教學的開展現狀來看，除了學校和教師的重視不足以外，教師的教學方法單一也是困擾中職體育教學質量提高的一個重要問題。由于應試思維的限制，目前大部分學科的教學過程都只是為了考試服務，而中職體育的教學也存在著教學方式與內容為考試服務的問題。為了直觀的統計學生的學期內學習成果，大部分院校依然選擇用考試的方式來對學生的身體素質進行檢驗，這就導致體育教學的過程缺乏多樣性，學生很難在中職體育的課堂上獲得全面的發展。在教育改革的進程中，中職生的體育需求日益多樣化，但是教師的教學策略和教學內容依舊單一，這種矛盾與沖突導致中職體育的發展長期陷入瓶頸。雖然部分學校嘗試將民族傳統文化的內容與體育學科的教學結合起來，但是教師很難找到契合的教學方式，這也導致部分學校依然存在著教師的課堂教學環節無法與新的教學內容相匹配的情況，這也制約了民族傳統體育課的創新式發展。

二、在中職院校開展民族傳統體育課的意義

（一）傳承優秀的民族傳統文化

在浩瀚的歷史長河中，我國的56個民族創造了燦爛的文化，每一個民族的文化都有著屬于自己的獨特風格。但是隨著經濟社會的發展，人們越來越關注物質生活的改善，忽視了對優秀的民族傳統文化的傳承。這也導致無數傳統文化的瑰寶被遺失在歷史長河中。因此，近年來國家越來越重視對民族傳統文化的傳承和弘揚，而教育又是文化發展的主要陣地，所以各階段的學科教學都應該與民族傳統文化相互滲透，實現學科教育的有效發展。因此，在中職體育教學的過程中融入民族傳統文化能夠更好地傳承和弘揚優秀的民族傳統文化，這對國家文化軟實力的顯著提高有著重要的作用。而且，在中職院校開展民族傳統體育教學有著廣泛的群眾基礎，中職生往往對于多樣化的體育教學內容更感興趣，而民族傳統文化的滲透也能夠豐富體育學科的教學內容，提高學生的課堂注意力。

（二）豐富體育教學和活動資源

由于學校和教師的忽視，中職體育學科長期以來很少會受到教育改革的影響，這導致中職體育的教學內容與教育資源長期得不到更新，學生很難在課堂上接觸到新穎的教學內容，很容易對中職體育的教學產生抵觸心理。多彩的民族傳統體育是廣大勞動人民代代相傳、在勞動和生活中創造出來的，這些內容與體育學科的教學高度契合，能夠對學生的身體素質起到培養作用。從中職體育的教學現狀來看，目前大部分中職院校的體育教學都以競技類的體育項目為主，民族傳統體育文化在體育課程的滲透能夠拓展體育教師的教學思路，增加中職體育課的教學內容。融入的新的教學內容以后，中職階段的體育課程將擁有更加豐富的教學內容，這能夠提高學生的課堂積極性，既吸引了學生的課堂參與，又能夠對學生的身體素質進行顯著的提高，這對中職體育課程的高效開展來說有著重要的作用。

（三）促進學生身心健康、身心合一發展

與普通高中生相比，中職生的學習基礎較差，在學習的過程中更容易受到挫折，而這種挫折會在應試壓力下轉變為學生的心理困擾，甚至會引發學生的心理健康問題。根據調查數據來看，目前中職生的心理健康問題頻發，校園暴力等事件的發生率也連年上漲，針對這一問題，中職體育教師可以通過滲透民族傳統體育文化的方式來加強對學生精神世界的建設。傳統的中職體育教學往往只注重對學生身體素質的提高，枯燥且單一的教學內容很難對學生的精神世界的養成起到作用。但是，民族傳統文化中含有很多精神食糧，在中職體育課程中滲透民族傳統文化能夠很好地借助傳統文化中的精髓來對學生的健全人格進行塑造，既能夠通過運動的方式來讓學生釋放壓力，又能夠通過文化內涵來對學生的思想進行引導，保障學生的身心健康，實現學生的身心合一發展。

（四）傳播傳統文化基因，弘揚愛國情懷

愛國情懷是民族傳統文化基因中的重要內容，將中職體育課程的教學與民族傳統基因進行融合并不僅是為了發揮民族傳統文化的內涵來塑造學生的精神世界，更重要的是要培養學生的愛國主義情懷，根植學生的文化自信心，增強學生的民族認同感和榮譽感，這是為國家現代化建設培養復合型人才的有效途徑。中職是職業教育的重要一環，大部分中職生結束學生生涯以后都會選擇與專業相關的社會崗位，這種學校生活與社會生活之間的落差與對比會對學生的精神世界產生極大的沖擊。所以，在中職體育學科的教學中滲透民族傳統文化的內容有助于弘揚愛國主義情懷，激發學生的民族文化共鳴，讓學生能夠在多元文化的沖擊下依然能夠擁有堅定的文化自信心，這對學生的全面發展和國家的現代化建設來說都有著重要的作用。

三、中職學校開展民族傳統體育教學的有效策略

（一）優化體育教學理念

要提高中職院校民族體育傳統教學的質量，教師必須要從轉變觀念開始做起，真正實現民族傳統體育文化與傳統的中職體育課程的深度融合，優化傳統的課程設計，為民族傳統體育教學的高效開展奠定堅實的基礎。要實現教學理念的優化，教師首先應該尊重和認可學生的主體地位，讓學生能夠在課堂教學的過程中發揮更大的作用。目前許多中職體育教師依然堅持傳統的教學理念，主導著課堂的每一個環節，學生只能夠被動接受教師的安排，很難發揮學生的課堂積極性。尤其在將民族傳統體育文化融入課堂教學環節中時，教師需要充分發揮學生的課堂作用，讓學生能夠自主的探究新的學習內容，從而提高學生的課堂學習質量。以“拋繡球”這項壯族傳統運動為例，教師要在課堂上開展“拋繡球”這項運動，必須要讓學生充分了解拋繡球運動的由來。這個時候教師可以提前讓學生利用課堂或者課后的時間去搜集有關壯族“拋繡球”這項運動的背景和玩法，然后讓學生在課堂上進行總結。目前關于“拋繡球”這項運動，主流的玩法是讓兩隊互相拋接繡球，每一次拋出之后需要對一首壯族的歌曲，那么教師在課堂上還原這一項運動的時候自然也應該將壯歌的特色展現出來。但是，由于班級中許多學生并不了解壯歌，所以教師可以先簡單學習一首，然后帶領班級學生一起學習，在每一個學生都大致學會以后，教師可以讓學生在拋出繡球以后只回應一句歌詞即可，然后由下一個拋球的人接唱下一句歌詞，這樣既能夠還原古老的民族傳統運動，又能夠增加課堂活動的趣味性，保障學生的身心成長。

（二）加強師資力量培訓

在民族傳統體育的教學過程中，由于中職生對于民族傳統體育文化了解并不多，所以更需要體育教師來進行課堂引導，此時教師的教學水平和知識能力將會直接影響教學活動的開展質量。但是，根據目前的中職學校民族傳統運動開展現狀來看，大部分教師對民族傳統運動缺乏清晰的認知，這說明學校應該加強對中職體育教師的培訓，尤其是應該加強對教師民族體育文化了解程度的培訓。比如，在開展“板鞋競速”教學的時候，部分教師對這項壯族運動缺乏了解，在實際的落實過程中往往很難做好每一個細節處的教學，因此學校應該圍繞著“板鞋競速”的內容來開展一次體育教師培訓，讓教師了解“板鞋競速”這項運動的起源與玩法。這項起源于明代的壯族運動需要三個人同穿一副長板鞋，然后用同樣的步伐跨度與頻率向前跑。這項運動能夠很好地鍛煉學生的身體協調性和團隊配合能力，所以學校可以邀請對“板鞋競速”研究較深的壯族教師來進行授課，讓學校中的每一個體育教師都能夠很好地了解“板鞋競速”這項運動，并且落實到自己的教學實踐中。除了加強培訓以外，學校也需要監督每一個教師的實際教學過程，對于教學中出現的嚴重錯誤應該及時指正，從而促進學生的身體素質的有效提高。

（三）加大傳統教育投入

由于對體育學科建設的忽視，目前部分中職院校對體育教學相關設施的投入明顯不足，這也導致會出現部分教師教學活動難以順利落實的問題。許多教師雖然從思想上重視了民族傳統體育教學的開展，但是往往會由于缺乏教學設施等問題而陷入停滯，只能夠從理論層面讓學生了解這項運動的存在，這喪失了民族傳統體育教學的意義。所以，在建設民族傳統體育課程的過程中，學校必須要加強對民族傳統教育的資金投入，采購足夠的教學設施并且定期檢修，為教學活動的開展奠定堅實的基礎。比如，在開展“搶花炮”這項運動的教學時，部分學校的教師會因為缺少“花炮”和“送炮器”等設施而無法順利開展教學實踐，只能夠通過口頭講解或者多媒體展示的方式讓學生知道“送花炮”這項運動的存在。針對這一情況，教師應該及時與學校反映，讓學校能夠及時地為教學活動準備足夠的教學設施。在“送花炮”這項運動中，“花炮”和“送炮器”是確定獲勝者的重要設施，所以學校必須要為體育教學采購足夠的“花炮”和“送炮器”，并且由專門的教師來負責對教學設施進行定期的檢查與維護，確保教學設施真正用于教學活動中，同時也要保證教學設施能夠長期有效，同時避免出現課堂教學事故，保障學生的身心健康。

（四）舉辦傳統體育活動

中職學生往往活潑好動，他們對于枯燥無味的課堂理論教學缺乏興趣，而對于那些競技類的體育課堂充滿好奇心，所以教師應該把握學生的階段心理，積極組建民族傳統體育活動的賽事，讓全校的學生都能夠積極參與到民族傳統體育活動之中，既能夠強化學生對民族傳統體育活動的了解，又能夠在體育競賽中提高學生的身體素質，促進學生的全面發展。比如，教師在開展“高腳馬”這項運動的教學時，首先應該讓學生了解“高腳馬”這項運動的產生背景，以及正確使用“高腳馬”的姿勢。與其他的民族傳統運動相比，“高腳馬”這項運動的難度相對較高，所以教師應該糾正學生的姿勢，確保學生在使用“高腳馬”進行競速時的安全。在確保學生安全的基礎上，教師可以組織一次全校范圍的“高腳馬競速賽”，讓每一個班級都預選出“高腳馬”運動的冠軍種子選手，然后選擇一個統一的時間組織一局“高腳馬競速賽”，讓每一個學生都能夠對這項民族傳統運動產生濃厚的興趣，同時通過宣傳的方式讓學生更多地了解這項運動背后的故事，促進學生文化素養的有效提高。

四、結語

綜上所述，中職體育教師在開展民族傳統體育教學的時候應該認清目前教學中存在的幾點問題，同時明白民族傳統體育教學的開展意義，進而從思想層面重視體育教學的存在，為學生的全面發展創造條件。此外，教師在開展教學活動的時候應該尋找正確的教學策略，尊重學生的主體地位，優化傳統的教學理念，與其他班級的教師一起組織大范圍的傳統文化競賽活動，促進學生的健康成長。當然，學校也應該積極作為，為民族傳統教育的開展奠定基礎，保障學生和教師的發展。

參考文獻

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作者：蒙彩較 單位：百色市民族工業中等專業學校