中職機電專業實訓教學改革策略

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摘要：職業教育是我國教育的重要組成部分，中職機電專業的發展，每年為我國輸送大量的高素質專業勞動者，為我國的工業化建設起到積極作用。隨著我國工業化進程的不斷加快，我國的工業發展也到轉型期，當前我國的中職機電專業實訓教學，出現與企業需求不相適應的情形，我國中職機電專業實訓教學模式亟須改革，中職機電專業教師在開展機電專業教學時，不僅要將理論知識講透，更要注重對學生實踐技能的培養，為學生以后走上工作崗位打好基礎，適應企業發展需要，推動我國工業發展改革升級。

關鍵詞：中職機電；實訓教學；改革策略

隨著人類社會工業化進程的不斷加深，世界各國針對本國發展情況，紛紛制訂了適合自己國家發展的工業化發展目標，如德國的工業4.0，美國和日本等發達國家也提出了再工業化的發展目標。我國也不例外，于2015年5月國務院印發了《中國制造2025》，這是我國實施強國戰略的第一個十年行動綱領，標志著我國正式向工業化制造強國發起攻堅。隨著我國工業化改革的不斷深化，未來我國的制造業規模將會繼續擴大，制造業的技術水平也會越來越高，對相關的專業人才需求將會持續擴大。職業學校區別于普通學校，其存在的價值和意義是及時為國家的建設輸送更多的專業化、高技能、高素質的人才，中職學校的教學工作也圍繞這一核心價值展開的；因此，中職院校都是以培訓學生的技能、提升學生的專業水平為目標，保障學生在學校所學到的知識，能夠適應以后工作崗位的需求。由此可見，實訓教學在中職機電專業教學中的地位十分重要，但是在實踐研究中發現，當前中職學校的機電專業實訓教學工作還存在著許多不足，嚴重制約中職機電專業教學的發展；因此，作為中職機電專業教師，需要主動思考，不斷調整教學策略，提升中職機電專業實訓教學效果。

1中職機電專業實訓教學現狀

1.1偏重理論，實訓內容偏少

我國的職業教育發展已經經歷了多輪教學改革，從總體上來看，我國多輪教學改革的成效還是十分顯著的。當前我國中職學校的機電專業教學水平相比以前，已經有了很大提升，學生的專業素養和技能水平也有了一定的改觀，但是不得不承認的是，我國當前的中職機電專業教學仍然存在著重理論、輕實踐的情況，導致學生的專業技能水平與企業的崗位需求存在一定差距。究其原因，首先目前我國大部分中職院校仍然存在著師資不足的現象，尤其是雙師型教師的缺口較大，導致學校在課程安排時，不得已只能多安排理論課。其次，中職學生往往自制力較低，加上實訓課教師精力有限，容易出現安全隱患，這導致許多專業課教師缺乏上實訓課的積極性，更加偏重于理論知識的講解，影響了學生專業技能水平的提升。最后，我國目前部分地區尤其是經濟發展較為落后的地區，對中職學校建設的資金投入不夠，造成中職學校的場地建設難以達到實訓要求，實訓設備和耗材短缺，導致教師上實訓課的阻力很大，只能退而求其次，在教室里講理論。

1.2實訓教學脫離實際

目前我國的中職院校在開展機電專業教學時，主要由專任教師承擔教學任務，實訓教學的相關內容也多以教材為依據，從實踐角度來看，往往存在一定的滯后性，學生學到的專業知識很多是落后甚至淘汰的知識，導致他們走向工作崗位后，其知識結構與企業的發展需求不相適應。另外，由于職業學校專業教師短缺，專業課教師的工作量較大，周課時多，沒有時間進行自我學習來提升自己的技能水平，加上部分機電專業課教師還要擔任班主任，大量的精力耗費在學生管理工作上，沒有更多的精力進行專業學習，從而造成教師自身的知識儲備較現實存在一定的滯后性，因此在開展實訓教學時，教學內容與實際產生偏差。1.3實訓教學評價機制不科學科學的評價機制，對于提升學生的學習效果和教學效率具有非常重要的作用，有效的教學評價，不但可以檢驗學生的學習效果，還可以調動學生學習的主觀能動性，促進中職機電專業實訓效果的提升。當前我國許多中職學校仍然傾向于將考試成績作為衡量學生專業技能水平的唯一指標，教師在教學工作中，也片面追求學生考試成績的提高，對學生的學習過程和情感價值目標的達成缺乏關注，學生的學習能力和學習態度，以及學生客觀進步等情況都沒有得到應有的重視，打擊了學生的學習積極性，尤其是成績靠后的學生，嚴重的甚至造成部分學生厭學心理越來越明顯，從而影響正常的機電專業教學秩序，并且在這一模式下，對學生的考核僅依靠單項技能考試，很難保證學生專業技能水平的提高，也難以培養真正適應時代需要與企業崗位需求、合格的高技能人才。

2中職機電專業實訓教學改革策略

2.1理實一體化教學，提高實訓比重

從我國職業學校的改革趨勢來看，未來我國職業學校在教學中對實訓教學會越來越重視，中職學校日常教學中，實訓課時占全部課時的比例將會持續提升。作為專業任課教師，應該把握發展趨勢，加強自我學習，切實提升自己的專業技能水平，在日常的教學活動中，不斷調整教學策略，逐漸增加實訓課程的比例，確保學生專業技能水平的提升。當然，職業學校的教學，跟學生直接去企業當學徒工學習是有區別的，在學校教學中，中職機電專業的學生，除了要能操作、會操作，更要懂理論，這樣以后的職業發展道路才會越走越寬；因此，中職機電專業課教師加大實訓教學所占比重，絕不是拋棄理論教學，而是應該將理論教學與實訓教學進行有機融合，做到相互映襯，起到理論與實踐相輔相成的作用。中職機電專業課教師，在開展專業教學活動時，要盡可能采用理實一體化的教學方式，做到教學理論、實踐兩手都硬，切實做好中職機電專業人才的培養工作。

2.2加強校企合作，緊跟時代步伐

任何脫離實際的教學活動都是無意義的，中職學校開展專業教學的主要目的是讓學生學到理論知識，掌握專業技能，為以后的職業發展打好基礎，為社會建設作出應有的貢獻。中職學校的教學工作要緊緊圍繞社會需要展開，培養出適應時代發展需要、符合企業發展需求的高素質人才。因此，一方面，中職學校應該加強校企合作，在日常教學工作中，合理安排專業課教師的課時，為機電專業課教師下企業實踐留足時間。學校可以通過與固定企業建立長期的合作關系，常態化地派遣機電專業課教師下企業實踐，參與企業的生產工作，提升教師的專業技能水平，讓教師了解當前企業的生產情況，把握行業的發展方向和動態，實時更新自己的知識儲備，與時俱進，培養適應時代發展需要的人才。另一方面，校企合作是雙向合作的過程，中職院校也可以聘請企業中經驗豐富的一線工人、技術員或是技術專家，到學校承擔課程教學任務，并給予相應的報酬，讓學校走向企業，也讓企業走進學校，使培養的畢業生能夠直接走上工作崗位，一舉兩得。

2.3完善評價機制，調動學生學習興趣

目前我國中職學校對學生的評價機制，更加傾向于采用考試的形式對學生進行評價，通過期中考試和期末考試，按照分數對學生進行評定等級，忽略了對學生學習過程的評價和實踐能力的評價，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，這樣的評價指標也非常的片面。采用這樣的評價指標的中職教育體系，很難培養出能夠適應社會需要、符合企業崗位發展需求的人才。中職學校應該不斷完善現有評價機制，摒棄單一維度的教育評價體系，采用多維度的評價體系，激發廣大中職生的學習興趣，充分調動學生學習的主觀能動性。第一，學校要緊緊圍繞中職機電專業新課標要求，正確把握機電實訓教學的技能目標，推動中職機電專業實訓教學的實效性改革；第二，學校要花大力氣建設一支高技能、高素質、懂教育的雙師型教師隊伍，確保其專業技能得到鍛煉的同時，能夠做到對專業教師正確客觀的評價，同時激勵學生發掘潛能，更上一層樓；第三，中職學校要加強合作交流，多向辦學比較成功的中職學校取經，學習其先進管理經驗，不斷改進自我，完善學生評價體系，切忌閉門造車、故步自封。只有形成完善的、科學的學生評價體系，才能讓中職機電專業的實訓教學取得更好的效果，才能充分調動學生的學習積極性，使之成為有用人才。

3結語

中職學校機電專業教學與普通學校有很大區別，尤其是實訓教學更是普通學校所沒有的，要想搞好中職機電專業實訓教學，就必須立足實際，牢牢把握市場需求，與時俱進，切實提升學生專業技能水平和綜合素養。

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作者：任鄯升 單位：江蘇省贛榆中等專業學校