中小學(xué)校安全科技教育新特征及新方法

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科技正在深刻改變世界,也包括校園安全教育領(lǐng)域。科技意識(shí)越來(lái)越深度地融入校園安全教育中,當(dāng)代中小學(xué)生從小就開(kāi)始廣泛接觸各種科技產(chǎn)品,因此在對(duì)他們開(kāi)展安全教育的過(guò)程中,也應(yīng)該運(yùn)用科技手段,盡量使安全教育的形式更多元,內(nèi)容更新穎,同時(shí)能夠更好地體現(xiàn)時(shí)代科技特征。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們可以通過(guò)接受安全教育的方式來(lái)強(qiáng)化安全意識(shí),掌握基本安全常識(shí),然后在日常學(xué)習(xí)生活中更好地保護(hù)自己。中小學(xué)生安全教育的內(nèi)容或許是常規(guī)的,但安全教育的方式可以是具有科技創(chuàng)新特征的。大部分中小學(xué)生對(duì)安全科技產(chǎn)品擁有比較強(qiáng)烈的興趣,在安全教育中融入科技方法,效果頗佳。校園安全教育有豐富的內(nèi)容,同時(shí)校園安全教育問(wèn)題也是一個(gè)在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,加強(qiáng)校園安全教育是當(dāng)代中小學(xué)的客觀要求,《校園安全教育》為校園安全教育工作提供了一個(gè)范式。

全書(shū)共分9章,章與章之間是平行關(guān)系,每一章內(nèi)容都圍繞一個(gè)校園安全主題展開(kāi),通過(guò)小節(jié)進(jìn)一步細(xì)化闡釋。具體章節(jié)內(nèi)容為:衛(wèi)生安全,包括食品衛(wèi)生安全、傳染病防控,以及學(xué)生生理衛(wèi)生與心理健康等方面的內(nèi)容;消防安全,介紹了消防標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)與識(shí)別等知識(shí),以及消防器具的應(yīng)用,還有火災(zāi)撲救逃生技巧;交通安全,要求學(xué)生遵守交通規(guī)則,注意防范一些常見(jiàn)的交通安全隱患,并且學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的交通安全事故處置應(yīng)對(duì)方法;網(wǎng)絡(luò)安全,涉及網(wǎng)絡(luò)病毒及網(wǎng)絡(luò)隱私安全、網(wǎng)絡(luò)欺詐等主題,也對(duì)學(xué)生安全使用網(wǎng)絡(luò)提出了一些要求與規(guī)則;生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐安全,主要針對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提出了一些需要注意的安全問(wèn)題;校園治安安全,對(duì)盜竊、詐騙、暴力沖突、群體事件等校園治安問(wèn)題進(jìn)行了分析,要求學(xué)生盡量采用正確方式應(yīng)對(duì);自然災(zāi)害安全,主要對(duì)地震和水災(zāi)兩種最常見(jiàn)的自然災(zāi)害進(jìn)行了解讀,在具體安全教育中,學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充完善。以上是相對(duì)具體的校園安全管理內(nèi)容范疇,此外還有宏觀層面的國(guó)家安全,要求學(xué)生從政治安全、文化安全和生態(tài)安全3個(gè)角度認(rèn)知國(guó)家安全的意義,并且在個(gè)體行為上不要做出損害國(guó)家安全的行為,尤其是生態(tài)安全,與學(xué)生有著相對(duì)密切的關(guān)系,書(shū)中建議值得參考。基于時(shí)代發(fā)展要求,學(xué)生也需要掌握一些安全應(yīng)急意識(shí)與技能,如急救知識(shí)、避險(xiǎn)意識(shí)等,從而提高學(xué)生面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的自我保護(hù)能力。在具體章節(jié)內(nèi)容編排方面,每一章內(nèi)容包括:基礎(chǔ)知識(shí),主要介紹該安全主題的基礎(chǔ)理論、概念界定與現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況;安全預(yù)防知識(shí),即在日常生活中針對(duì)該類校園安全風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)采用何種預(yù)防應(yīng)對(duì)措施;應(yīng)急處置,主要是遭遇安全事件后具體應(yīng)急處理技巧與方法的學(xué)習(xí)應(yīng)用。在每一章后設(shè)置了思考題、討論題、實(shí)踐題,通過(guò)層層遞進(jìn)的方式,并且遵循理論結(jié)合實(shí)踐的思路,逐步強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。在延伸閱讀板塊,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生命安全教育,使學(xué)生意識(shí)到安全教育不僅是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的需要,也是對(duì)自己生命的愛(ài)護(hù),更是對(duì)家人幸福的責(zé)任與珍惜。該書(shū)編者指出,當(dāng)代中小學(xué)安全教育呈現(xiàn)信息化、科技化發(fā)展的新特征,因此中小學(xué)安全教育活動(dòng)應(yīng)基于信息科技深度開(kāi)展。在中小學(xué)安全教育中,案例教學(xué)、分析教學(xué)是比較常用的方法,然而在傳統(tǒng)安全教育模式中,案例材料大都是相對(duì)簡(jiǎn)單的圖文資料,教師以圖文資料為基礎(chǔ)對(duì)校園安全事件案例進(jìn)行講解分析,最終得出建議或結(jié)論并要求學(xué)生踐行。由于圖文資料能夠展示的內(nèi)容有限,加上內(nèi)容展示不夠直接和具體,學(xué)生缺乏具體體驗(yàn)而難以真正產(chǎn)生心靈震撼,安全教育效果不佳。

在信息科技發(fā)展背景下,教師可以搜集整理各種校園安全視頻資料,在課堂開(kāi)展安全教育的過(guò)程中用視頻直接展示真實(shí)案例,可以帶給學(xué)生更直接、更具體的感受,從而達(dá)到更好的安全教育效果。以生態(tài)安全教育為例,若教師用圖文資料展示生態(tài)污染與生3111命的關(guān)系,由于大部分中小學(xué)生缺少相關(guān)的認(rèn)知背景,無(wú)法在腦海中構(gòu)建相關(guān)認(rèn)知場(chǎng)景,通常難以理解之間的關(guān)系,自然難以達(dá)到預(yù)期的安全教育效果。如果教師用視頻方式展示工廠排污污染河流的場(chǎng)景,河道中充滿泛著泡沫的臭水且魚(yú)蝦絕跡,甚至河道邊的草也已枯萎死亡,學(xué)生自然會(huì)對(duì)工業(yè)污染有一個(gè)具體且深刻的印象,從而產(chǎn)生保護(hù)生態(tài)安全的意識(shí);如果教師能夠展示大海中的海豹被人類丟棄的尼龍繩勒到脖子或身體,以及死去鯨魚(yú)的肚子中都是塑料袋的視頻,學(xué)生就可以感受到海豹和鯨魚(yú)受到傷害的痛苦,從而更愿意在保護(hù)海洋生態(tài)方面做出努力。在學(xué)校安全教育中,有許多內(nèi)容是學(xué)生沒(méi)有也難以真正親自體驗(yàn)的,因?yàn)橛行┌踩鹿室坏┯H自體驗(yàn),就意味著學(xué)生已經(jīng)遭遇了安全事故,受到了現(xiàn)實(shí)層面的傷害,如地震災(zāi)害、洪澇災(zāi)害、消防安全災(zāi)害等。以地震安全災(zāi)害為例,大部分小學(xué)生對(duì)地震災(zāi)害事故缺乏感官體驗(yàn),但教師可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的模擬地震儀,使學(xué)生身臨其境地感受地震發(fā)生時(shí)的情景,從而增加對(duì)地震的理解,感受到地震災(zāi)害所帶來(lái)的恐慌,以及面對(duì)地震災(zāi)害時(shí)采用正確的逃生應(yīng)對(duì)措施是何等重要。科技信息技術(shù)除了可以展示更豐富詳實(shí)的安全事故案例之外,還能夠突破安全教育的時(shí)空局限。學(xué)校可以組織教師,基于本校的安全教育主題內(nèi)容分類,制作學(xué)校安全教育微課視頻并在班級(jí)教學(xué)群進(jìn)行在線分享。隨著近幾年直播網(wǎng)課教學(xué)方式的普及,小學(xué)生對(duì)于操作電腦和智能手機(jī)已經(jīng)非常熟悉,他們?cè)趭蕵?lè)休閑時(shí)可以看老師分享的安全教育微課視頻,自主完成對(duì)相關(guān)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解。筆者認(rèn)為,科技在中小學(xué)安全教育中的應(yīng)用促進(jìn)了中小學(xué)生安全教育工作方法的新探索,尤其是對(duì)激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)了解安全知識(shí)的主動(dòng)性有著獨(dú)特作用。大部分中小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)電腦知識(shí),他們懂得運(yùn)用辦公軟件來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單圖文作品設(shè)計(jì),因此班級(jí)和校園的安全板報(bào)設(shè)計(jì)就可以交給學(xué)生,從設(shè)計(jì)創(chuàng)意與規(guī)劃、具體內(nèi)容查找與排版到最終打印張貼等都由學(xué)生來(lái)完成。在此過(guò)程中,他們不僅可以進(jìn)一步了解自己所接觸的安全教育主題內(nèi)容,還鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力,最為關(guān)鍵的是,他們會(huì)主動(dòng)思考如何運(yùn)用科技手段才能達(dá)到更好的安全教育效果。在整個(gè)過(guò)程中,教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo),具體工作盡量由學(xué)生完成,可以采用個(gè)人獨(dú)立完成形式,也可以組建小組團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。實(shí)際上,當(dāng)代中小學(xué)生的能力素養(yǎng)是多維度的,應(yīng)用辦公軟件屬于相對(duì)簡(jiǎn)單的技能,部分中小學(xué)生在短視頻拍攝與制作,乃至一些小游戲編程方面都具備一定的能力,不管是哪種方式,都意味著在安全教育方面可以拓展新的方法。如在短視頻拍攝方面,學(xué)校或班級(jí)可以組織一個(gè)安全教育活動(dòng)———“我們身邊的生態(tài)安全”,要求學(xué)生通過(guò)拍攝短視頻的方式去發(fā)現(xiàn)身邊的生態(tài)安全問(wèn)題,如破壞生態(tài)安全的現(xiàn)象或行為、維護(hù)生態(tài)安全的現(xiàn)象或行為,具體攝影由學(xué)生自由選擇,不限方式內(nèi)容。拍攝之后,學(xué)生根據(jù)自己的理解去剪輯配音(配文字或配樂(lè)),形成一個(gè)生態(tài)安全教育作品,學(xué)校將所有的作品集中整理并進(jìn)行展示與評(píng)比。由于都是學(xué)生視角,并且作品制作主體也是學(xué)生,在內(nèi)容視角與制作手法方面反而會(huì)有一些新穎感覺(jué)。觀眾也基本上是學(xué)生,他們看著同伴或自己的作品,安全教育的感受會(huì)更深刻。筆者強(qiáng)調(diào),在現(xiàn)代中小學(xué)的安全教育中,不管新特征還是新方法的出現(xiàn),實(shí)際上都與科技在安全生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有密切關(guān)系。

科技的出現(xiàn)不僅改變了安全教育內(nèi)容,也在一定程度上改變了安全管理模式。在條件具備的情況下,教師可以聯(lián)系本地區(qū)從事安全科技產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或安全科技服務(wù)的企業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生去參觀中國(guó)當(dāng)代安全科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展,更直觀地開(kāi)展安全教育。如在食品安全生產(chǎn)過(guò)程中,會(huì)使用如高溫滅菌安全技術(shù)、冷鏈物流安全運(yùn)輸技術(shù)等食品安全技術(shù);在醫(yī)療安全服務(wù)過(guò)程中,有安全防護(hù)技術(shù)、安全急救設(shè)備等;在鞋服生產(chǎn)企業(yè)中,也有安全監(jiān)控技術(shù)、自動(dòng)安全生產(chǎn)防控技術(shù)等。從某種意義上來(lái)講,在幾乎所有行業(yè)中都存在安全科技應(yīng)用,但大多數(shù)人平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真觀察。以消防安全為例,在實(shí)際救火工作中就有紅外安全搜救技術(shù)、無(wú)人機(jī)熱成像技術(shù)等諸多新技術(shù)應(yīng)用。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)實(shí)際參觀與體驗(yàn)的方式了解安全科技的應(yīng)用,他們就會(huì)真正了解科技在安全生產(chǎn)與生活中的價(jià)值,從而樹(shù)立更深刻的安全理念,這是最現(xiàn)實(shí)也是最好的安全教育方式之一。學(xué)校的安全教育工作沒(méi)有固定的模式與方法,只要能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)的效果,教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用安全教育的方法與手段。在科技高速發(fā)展的今天,基于科技意識(shí)與方法來(lái)開(kāi)展安全教育是中小學(xué)校安全教育的一個(gè)新趨勢(shì)。

作者：張超 單位：鄭州市教育局實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備管理中心