高中英語語法教學與實踐

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摘要：語法教學一直是高中英語教學的重難點。雖然高中生已經經過了多年的英語學習，具備了一定的英語知識基礎與能力，然而在對英語語法的把握和實踐應用中仍然存在著不足與問題。為了有效加強高中生的英語思維，使他們具備靈活應用英語語法，可在英語課堂上融入真實語境，借助真實具體的語言環境和生活化的語境材料，使學生順利完成知識遷移，盡可能熟練掌握高中英語語法知識點，構建一個較為開放、真實、具象的英語語境，努力幫助學生在英語學習道路上成長、進步，攻克高中英語語法教學難關。

關鍵詞：真實語境；高中英語；語法教學；實踐策略

高中英語語法包含了名詞性從句、動詞不定式、倒裝結構、定語從句、被動語態等一系列知識點，對于學生而言，英語語法難度適中，卻容易在應用過程中產生錯漏、混淆等情況，這主要就是因為學生沒有在一個真實語言環境中經常應用，而導致語法使用錯誤。學生在解題時容易陷入中文語言體系，沒有達成中英語言思維的轉換，此時就需要教師的正確引導和一定的教學手段?；谡鎸嵳Z境的英語教學能夠為學生創設出真實且具體的語言應用環境，通過情景打造、語境材料、問題設置等方式去鍛煉學生的語法知識應用能力，而且由于其真實性和具象性，學生在練習與應用過程中不會感覺到枯燥和乏味，提升了高中英語語法教學質量以及學生的學習效率。

一、真實語境概述

真實語境是指真實的語言環境，如今這一概念被廣泛應用到英語教育之中，幫助非英語母語的學生在一個相對真實、具體的語言環境中掌握英語。英語語言體系與漢語有著顯著的區別，學生在表達、寫作、應用英語時需要能夠及時轉換語言思維方式，在實際教學過程中，這是較難達成的。在學習英語的過程中，學生大部分時間還是以漢語思維去學習英語知識、語法、表達，語言思維轉換困難、滯后，從而導致學習過程中會產生一系列的問題。而真實語境就是為了改善此類狀況而出現的，教育者將會在課堂教學時，盡可能營造一種開放、活躍的語言交流氛圍，提前設置一個真實的場景、情景或者背景故事，讓學生沉浸其中，引導他們、感染他們，從而使學生能夠輕松愉快地使用英語交流，增強語感與語言應用水平，從而推動英語學習的進步[1]。

二、基于真實語境的高中英語語法教學實施方向

（一）真實化

為了切實加強高中生的英語語法應用能力，培育英語思維，教師需要對目前所使用的教學手段進行變革與優化，在課堂上盡可能給學生營造出一種具備真實性和沉浸式的語言環境，久而久之，學生使用英語的積極性會提高，而且語感與語法的應用會在真實環境中逐漸增強。另外真實化的語言環境還可增強高中生的學習熱情，使他們能夠有的放矢，敢于表達，聽、說、學、思，形成四位一體的高中英語語法高效課堂。

（二）立體化

在創設真實語境時，教師需要在既定的英語教材內容框架下，適度增添一些真實語境材料來豐富英語語法教學，打造更為立體多元的英語教學模式；設置真實化語言背景和探究性問題，以圖文并茂的信息化素材，考查、鍛煉高中生的語法知識應用能力以及知識遷移能力、理解能力；構建積極活躍的師生活動，打破過去英語語法教學給學生的枯燥感和排斥感[2]。

（三）生活化

具有生活氣息的真實語境能夠讓學生產生親切感和熟悉感，更容易使學生打開思維，在應用structures（句型）、makingsentences（造句）等時，不會感到排斥和沉悶。英語教師可積極鼓勵學生在生活化真實語境中應用語法，鼓勵他們多表達、多實踐、多反思，還可采取生生互動，要求學生以互相幫助、糾正的方式進行英語語法學習，在生活化情景中去體會語法現象和正確用法。

三、基于真實語境的高中英語語法教學實踐策略

（一）圍繞英語教材內容，打造真實語境

語法在高中英語教學中有著至關重要的地位，學生不僅要能夠與他人進行流暢的對話交流，更要保證其英語交流的準確性、正式性，這就需要打好語法基礎，夯實英語語法的地基。為了有序推動高中生語法應用能力的提升，教師可緊扣英語教材課文內容，打造出生動、具象、真實的語言環境，對學生加以引導與鼓勵，利用語境幫助學生構建應用的平臺，為學生提供一定的啟發與引導。舉例說明，在教授譯林版高中英語必修1《Anewstart》這課為例，本單元的語法知識點是復習英語基本句式結構，加強高中生對英語技能的綜合應用。在Usinglanguage中教師可圍繞課文主題“schoolclubs”制作精美課件，在正式復習基本句式結構前，帶領學生一同觀看關于學校社團活動的視頻片段，向學生們展示豐富多樣的社團活動，激活學生的興趣。然后，要求學生以小組合作形式進行場景對話，教師將會給每組學生分發一張Schoolclubquestionnaire（學校社團調查表），邀請學生填寫表格，選擇自己最為感興趣的Schoolclub。要求每組學生應用之前學習過的基本句式結構進行場景對話，一位學生負責扮演社團接待員，其他學生則作為前來報名的成員。場景對話中不僅要應用到之前學習過的基本句式結構，還可使用課文中出現過的單詞。利用多媒體課件與調查表來搭建真實語境，提高語法應用對話的真實性，幫助學生鞏固、復習所學的語法知識點[3]。

（二）拓展英語語法教學，融入生活情景

由于高中英語課標和考試大綱對語法有著一定的教學要求，在課堂授課過程中，語法知識點即是重點，也是難關，句式、結構、時態等語法點比較容易混淆。假設在日常教學中滲透大量語法點，很容易使學生產生知識點細碎、沒有頭緒的感覺。教師可將語法點與日常生活掛鉤，用生活化的例句和場景來幫助學生記憶語法點，為學生指明學習方向[4]。以譯林版高中英語必修第二冊《Festivalsandcustoms》為例，本單元的目標語法知識點是過去將來時。為了讓學生更加清晰快速地理解和掌握tensefutureinthepast時態的定義與用法，首先，英語教師可從生活角度出發，向班級學生分享自己的生活故事，“I‘mveryhappytodaybecausemyfathercalledmelastnight......Healsosaidhewasgoingtogivemeasurprise.”以家人為自己過生日，準備給自己一個生日驚喜為例，將tensefutureinthepast（過去將來時）時態應用到短文中，即融入了過去將來時的語法點，同時也為課文主題Festivalsandcustoms做好了鋪墊。其次，要求學生聽寫教師剛才所講述的短文故事，教師可隨機抽取幾位學生，要求他們朗讀聽寫的內容，逐一對學生進行點評、糾正，詳細講解tensefutureinthepast（過去將來時）的正確用法與定義。最后，要求學生在此基礎上應用過去將來時進行寫作，教師將會通過PPT課件播放數張生活、節日場景的插圖，學生可將其作為寫作的靈感來源，根據自己的生活經歷進行英語寫作練習。既能夠幫助學生更好地理解過去將來時的具體用法，同時也有效鍛煉了學生的聽、寫英語能力[5]。

（三）挖掘真實語境材料，提升學習質量

除了上述兩點真實語境語法教學策略之外，教師還需要在課前備案時挖掘大量的真實語境素材，通過靈活運用真實的英語語境材料來促進高中生英語語言思維的形成，以及完成語法點的知識遷移。在課堂語法教學中，增添一些文本閱讀、英語報刊短文以及英語海報圖片等，充分鍛煉學生文本解讀能力及語感和語法知識。教師要關注真實語境情境的創設，以及真實語境材料運用的合理性和有效性。例如，在教授譯林版高中英語必修《Naturaldisasters》這課的時候，這單元通過漫畫引入自然災害的課題，以及通過課文內容接觸Pastcontinuoustense（過去進行時）。這是高中英語考試中常被考到的一個語法點。為了讓學生充分理解Pastcontinuoustense（過去進行時）的正確用法以及語言表達作用，教師可在講解時態的概念與用法時，加入一系列的真實語境素材，來進行英語語法學習的引導。首先，教師可要求學生組成討論小組，每組三到四名學生，教師將會向每組學生分發有關于Naturaldisasters主題的英語新聞報道，從中找出含有Pastcontinuoustense（過去進行時）的例句，并將其摘抄下來，進行英譯中翻譯，然后可以邀請每組學生派出一名代表上臺來講解一下這篇報道的具體內容，以及在這篇報道中過去進行時有著怎樣的作用，是表示原因、強調，還是表示感情色彩，鼓勵學生互相交流、探討Naturaldisasters話題，請學生分享一下自己所親眼見過的自然災害以及感受。

四、結語

高中英語語法教學應當基于真實語境的基礎上，英語教師需要注重在授課的過程中鞏固學生的語法知識基礎。借助真實語境、生活情境、語境材料的運用來提升學生的英語語言技能。通過真實語境的創設，鍛煉和培育高中生看、聽、說、演等多種語言能力，并培養他們的英語語感，從而更為高效地掌握英語語法點?；谡鎸嵳Z境的語法教學設計應當是環環相扣、難度遞增的，把具有生活氣息的真實語境融入到學生的學習體驗中來，充分展現高中英語教學的多維立體，加強高中生整體英語語法水平。

參考文獻

[1]劉中元.基于語境的高中英語語法教學實踐[J].安徽教育科研,2021(3):55-56.

[2]楊清霞.基于真實語境的高中英語語法與寫作有效結合的教學實踐[J].中學課程輔導(教師通訊),2020(19):74-75.

[3]張寶文.基于真實語境的高中英語語法與寫作有效結合的教學實踐——以現在完成時的被動語態教學為例[J].海外英語,2020(11):57-58+64.

[4]黃建.基于語篇和語境的高中英語語法復習教學實踐與探究[J].英語學習,2018(11):43-47.

[5]溫景鳳.巧用微課提高英語語法教學效率的探究[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊),2019(5):81-82.

作者：臧鳳 單位：淄博市淄川區般陽中學