高校體操教學及合作教學方式

導語：高校體操教學及合作教學方式一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校體操運動作為深受大學生喜愛的體育項目，一直以來受到全國各大高校的重視和推廣。近年來，隨著高校體育事業的不斷深化發展，以及體育教學內容的日趨豐富，高校體操運動的教學也要開創多元化的發展模式，以謀求新的生機。本文從高校體操教學發展困境入手；重點論述在高校體操教學中運用合作教學方式的措施。文章條理清晰、內容完整、指導性強，旨在為從事高校體操教學工作的廣大教師及相關人員提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高校體操；合作教學；應用研究

合作教學的方式目前在許多教學練習中都已經得到了廣泛的應用。近年來，國內高校的教學方式進入了改革階段，許多教育觀點都提出要將自主學習、共同合作等方式作為主要的教育模式。合作教學的主要目的是借助小組合作等方式，建立一個結構平衡、互相穩定的團隊，從而營造出一種互相合作的環境，以便促使學生在共同合作下進一步激發學生的積極主動性。尤其是在高校體育課程不斷發展、全民健身不斷興起的背景之下，體操作為高校體育課程的一項重要課程，如何將合作教學的教育方式更好地運用到體操課程中就顯得異常重要。對此，為了合作教學方式在高校體操教學中能夠順利實施，本著理論聯系實際的原則對其展開分析，并提出一些相關的應用措施。

一、高校體操教學發展困境

（一）教學理念滯后

如今高校教育改革已經在全國各大高校掀起了一波又一波熱潮。體育教學也不例外，也應響應國家號召，緊跟教育改革的步伐，高校體育教學應該本著素質教育的原則，轉移注意力，促進學生的身心健康及全面發展。但現實中，仍不乏部分學校一時還擺脫不了傳統教學觀念的影響，在體操教學中依然采用應試教育的模式，重點培養學生的體操技能，而忽視了學生綜合素質的培養，這樣不但無法培養學生對體操的興趣，而且對體操運動的教學效果也有很大影響。

（二）教學模式單一

一直以來，高校體操教學沿用的傳統模式過于強調對體操運動技能的學習和運用，教學模式也是一成不變的，基本都是單一的流程，即準備活動—技術講解—教師示范—學生演練—教師指導糾正—自主訓練—教師總結。這種固化的教學模式屬于灌輸式教學，無法發揮學生進行自主學習的積極性和主動性，影響了學生的個性化發展。

（三）社會實效性較低

體操是一項專業性較強且應用范圍并不廣泛的運動。因為它對器械依賴程度高，這就限制了它在社會面的普及性，無法實現大眾化。也就是說其衍生的交際功能與體育舞蹈、球類運動等相比存在明顯差距。所以，它的社會實用價值不高，這就導致了學生步入社會之后所學技能無用武之地的尷尬局面，因此，社會時效性低也是高校體操教學的困境之一[1]。

二、高校體操教學中合作教學方式的應用措施

（一）改變教學觀念，建立新的教學理念

合作教學方式主要注重將學生作為學習的主體，讓學生占主導地位。因此，在高校的體操課程當中，教師要認清學生的主導地位，認識到每個學生都有自己的特點，同時也要尊重學生的個性化發展，在這個前提下引導學生，使每一位學生都能獲得相應的體操知識。正是因為團隊合作的教學方式可以使學生充分發揮自己的作用，因此教師要改變傳統的教學觀念，建立起一個師生和諧平等的關系，保證學生和教師之間的平等交流，構建一個互相尊重的教學環境，這樣才有助于高校體操教育的健康發展。例如，教師在進行體操教學之前，由于對學生還沒有充分的了解，可以先粗略的組建體操小組；在教學的過程當中，教師對學生都有了大致的印象和了解，可以再根據學生的性格特征和身體素質調整體操小組，讓每個小組都能夠得到平衡的發展；最后給每個小組布置一個任務，讓小組學生共同合作完成教師布置的任務，實現共同發展。

（二）提升專業技能，增強教學效果

1.科學分配合作小組在合作教學當中，教師要對合作小組進行科學合理的分配，盡可能突出學生的主導地位。由于個體與個體之間存在差異性，每個人的身體素質和個性發展情況又不一樣，這就說明了主體實際上具有一定的差異性。因此，教師在分配合作小組時，要注重學生個性化的發展，引導學生科學合理地進行小組分配和學習。在體操學習的過程當中，可以根據學生的性格特點和身體素質科學地進行分配，讓每個學生在合作中有對應的職責和工作內容，保證每一個學生都能發揮出其特有的小組作用，鍛煉自己的能力，讓學生意識到自己對于團隊的重要性，增強其團隊合作意識和責任感，給學生創建一個適宜學習體操的合作小組，增強體操教學的效果[2]。2.提升教師專業實力教師要加強自己的專業實力，設置好科學合理的教學計劃。無論哪一個科目，教學活動必須圍繞著教學計劃展開，而明確教學目的是設置教學計劃的前提，這表明了教師要不斷強化對教學目的的認識。對于體操來說，教學目的是讓學生認識到體操的內涵和學會體操的一些基本動作，教師要結合教學目的，改變教學思維，創新教育方式，將合作教學正確的應用到體操教學當中。例如，教師在上體操課之前，要先帶領學生做預備運動，進行相應的熱身練習，以防在教學過程中因為沒有適當的熱身導致受傷，在這個過程當中，教師可以向學生大致講述這節課的主要學習內容和教學流程；在正式的教學過程當中，每個體操小組要選出一個代表，與教師進行動作學習，再由該代表帶領小組成員學習相應的動作，幫助學生強化體操技術，建立相對完整流暢的體操動作。在共同學習的過程當中，教師可以要求學生在練習動作時喊出相應的節拍，有助于學生記憶體操動作。由于許多學生都是第一次接觸體操，許多動作和節拍掌握得不夠清晰，教師要進行相應的動作設計，讓學生對體操有一個初步的了解，激發學生對體操的興趣，此外，小組成員還可以互幫互助，互相糾正，共同進步[3]。

（三）創建體操環境，加強學生間的合作

創建一個良好的體操環境，有助于學生進入良好的學習狀態。體操是一門實踐性較強的體育運動，需要不斷地練習才能掌握其基本要領，是一個循序漸進的過程，因此，為了保障高校體操教育有不錯的效果，進一步強化學生的身體素質，達到一個鍛煉的效果，教師要學會運用合作的方式構建出體操環境。通過小組合作，學生能有一個充足的時間去練習。創建一個良好的體操環境，對于提升學生的體操學習效果、發揮學生的主觀能動性有非常重要的作用，因此，教師在體操課程中，要從對場地本身開始進行設計，用細節去構建教學環境，從而保障在進行小組合作的過程當中，教師能夠保持教學的熱情，學生能夠保持學習的熱情，相互進步。此外，教師還要學會給學生創造合作的機會，保證學生能夠將大量的課堂時間投入到小組合作當中，通過合作進一步了解體操知識，增強體操技能。例如，教師可以在有氧運動中使用“信息技術”，如“分臥半蹲”“彈跳”“弓步蹲”“平行步”“跨步”和“小馬跳”+合作教學“模式”率先為學生展示相關動作動作動作圖或目的地視頻，鼓勵合作教學小組成員相互觀察、分析、思考、實踐和幫助，給合作教學小組足夠的時間學習相關動作，引導學生在課程結束時分享學習成果，教師還可以通過師生合作糾正健美操的不當行為，完成健美操動作的講解任務，如教師在教“集體健美操”時可以進行“巡演”。以師生合作為基礎的戲劇+合作教學模式，組織學生小組開展“鏡像模仿”游戲活動，即教師帶頭呈現一組動作，要求學生小組模仿，他們以“觀察者”的身份與老師一起觀察其他學生動作的標準化程度和協調性，最后，剩下的學生是游客戲劇的獲勝者可以得到一些獎勵，如有氧服裝、有氧學習光盤等，從而提高合作教學的質量[4]。

（四）強化課堂紀律，提高課堂質量

在體操的合作教學當中，教師要保持好現場的教學秩序，在學生進行小組討論的過程當中管理好學生，必要時可以對小組合作進行干預，建立良好的合作環境，避免出現不良影響。有效的合作教學需要師生之間進行有效的交流，通過團隊探究和合作分析問題解決問題，但不少同學在交流當中偏離主題內容，談論與體操無關的事情，甚至閑聊起來，這就會使現場非常的嘈雜，因此，教師要學會引導學生進行正確的交流。但在學生的進行正確的交流時，容易出現較為激烈的討論和辯證，這都是正?，F象，教師要正確看待這種現象，科學合理的控制學生的音量，避免影響到其他小組的合作討論，維護好現場的秩序，絕不允許出現由于意見不統一引起沖突的現象。例如，教師在學生進行合作討論之前先制定好幾個手勢，不同的手勢代表不同的含義，在學生音量過高時，教師可以通過相應的指示提醒學生，進一步強化課堂紀律。在合作教學的過程當中，教師要意識到學生是課堂的主體，應把強化學生的實踐能力和交流能力作為合作教學的主要目的，要給學生適當的空間和時間進行研討和交流。在這個過程當中，教師要圍繞著教學的主要內容科學合理地設置相應的合作方式，將合作教學貫穿到整個體操教學當中，進而優化教學體制。在評價方面，教師不能片面地以學生的體操成績進行評價和衡量優劣，要結合多個不同的角度進行綜合評價和衡量，同時，小組成員內部也可以進行相互評價，并將成員評價結果列入期末最終成績的判定當中，這樣不僅創新了評價方式，還能夠使學生實現全面發展，提高體操教學的效率[5]。

三、結語

總而言之，時代的改變促使教育教學方式發生了改變。在現今時代不斷發展之下，傳統的教育方式必然會發生相應的變化，這是教育當中的一大進步，合作教學方式就是其中的一種改變，其更加注重學生的個性化發展，強調學生在教育過程當中的主體地位，使得學生得到相應得尊重。在高校的體操教育當中，運用合作教學，可以有效地強化學生的思維方式、交流能力、創新能力和合作意識，在學習體操時也更加積極，學習能力也相應地提升。因此，高校教師很有必要將合作教學方式積極運用到體操教學當中，進而在一定程度上提高教學質量，并使學生能夠得到多方位的發展。

參考文獻：

[1]張平.高校體育教學中合作教學策略的應用分析[J].文體用品與科技，2018(19)：81-82.

[2]何建忠.在高校體育專業體操教學中實施合作教學的實驗研究[J].灌籃，2019(15)：235-235.

[3]陳倩.高校啦啦操教學中合作教學模式的應用價值探究[J].當代體育科技，2020，10(05)：147-148.

[4]張舒.高校體育教育專業健美操教學中合作教學模式的應用研究[D].武漢：武漢體育學院，2019.

[5]高校體操教學中實施合作教學的研究[J].品位經典，2020(08)：154-155.

作者：蔣肇年 單位：麗江師范高等?？茖W校