遠(yuǎn)程教育下藝術(shù)類課程思政設(shè)計(jì)策略

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摘要：課程思政作為一項(xiàng)新興教育理念，主要側(cè)重于學(xué)生理想信念、政治信仰、價(jià)值取向以及責(zé)任意識(shí)等基本要素的培養(yǎng)上，積極開展藝術(shù)課程思政教育不但能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)能力，還能通過潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和責(zé)任意識(shí)。基于此，文章通過分析優(yōu)化藝術(shù)類課程思政設(shè)計(jì)的重要性，研究遠(yuǎn)程教育條件下藝術(shù)類課程思政的設(shè)計(jì)策略，旨在為高校藝術(shù)類課程思政設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與改革奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；藝術(shù)類；課程思政；設(shè)計(jì)

在遠(yuǎn)程教育條件下創(chuàng)新藝術(shù)類課程思政設(shè)計(jì)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，既有助于突破思政教育體系與藝術(shù)課程內(nèi)容之間的局限性，形成一種新型藝術(shù)教育手段。將思政元素融合到藝術(shù)課程體系不但能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和藝術(shù)素養(yǎng)，使其充分滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。因此，基于遠(yuǎn)程教育背景的思想政治教育與藝術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，已成為高校必須予以高度重視的研究課題。

一、優(yōu)化藝術(shù)類課程思政設(shè)計(jì)的重要性

（一）迎合新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

開設(shè)藝術(shù)類課程的根本目的在于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的藝術(shù)審美能力和鑒賞能力。但思想政治教育與美術(shù)教育之間存在明顯差別，思想政治教育更傾向于學(xué)生道德素養(yǎng)和個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的道德情操和修養(yǎng)。盡管兩者在目的和教育形式上存在明顯差異，但兩者本質(zhì)上仍然存在密不可分的關(guān)聯(lián)。在現(xiàn)代社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程不斷加快和新型技術(shù)手段日益完善的背景下，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求日益增長，尤其是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作予以了高度重視。因此，在開展藝術(shù)性教育工作時(shí)，既需要迎合新時(shí)代發(fā)展理念，拓展學(xué)生的藝術(shù)性知識(shí)層面及其對(duì)藝術(shù)技能的認(rèn)知，又需要及時(shí)摒除藝術(shù)教育中存在的功利主義思想，在思想政治教育的引導(dǎo)下遏制各種不良風(fēng)氣。當(dāng)前美術(shù)教育工作在實(shí)際開展過程中逐漸偏離了既定目標(biāo)，只注重學(xué)生單方面核心素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。這就需要加大思想政治教育滲透力度，定期組織現(xiàn)有教師參加藝術(shù)類課程思政培訓(xùn)活動(dòng)，在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持下將思想政治教育與藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)融合，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)全面落實(shí)育人理念，充分滿足現(xiàn)代藝術(shù)類人才培養(yǎng)需求。

（二）摒除藝術(shù)類教育的功利主義思想

在現(xiàn)代教育理念不斷深化改革的背景下，藝術(shù)教育愈發(fā)注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平的提升，思想政治教育則更傾向于學(xué)生道德素養(yǎng)和人格魅力的培養(yǎng)。這意味著藝術(shù)教育和思想政治教育在理念與目標(biāo)方面存在明顯差別，但兩者的教育本質(zhì)殊途同歸，整體具有一定的兼容性，根本目的都是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化技術(shù)型人才。因此，開展義務(wù)教育時(shí)必須基于思想政治教育的引領(lǐng)作用，充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)功利主義和技術(shù)思想上的弊端，在思想政治教育的指導(dǎo)下糾正傳統(tǒng)不良風(fēng)氣。此外，在開展藝術(shù)教育時(shí)，還需要思想政治教育的滋養(yǎng)和培育，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的前提下，高校教育中衍生出的各種價(jià)值觀念還對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知和行為造成了不同程度的影響，使學(xué)生在創(chuàng)作藝術(shù)文化作品時(shí)，其初衷逐漸偏離于正確的藝術(shù)修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，且這種思想會(huì)以潛移默化的方式逐漸滲透到學(xué)生的內(nèi)心，因此，在新時(shí)代背景下將思想政治元素融合到高校藝術(shù)課程體系具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、遠(yuǎn)程教育條件下藝術(shù)類課程思政的設(shè)計(jì)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，全面滲透三全育人理念

在新課改要求不斷創(chuàng)新與深化的背景下，將思政元素融合到藝術(shù)類課程體系，以潛移默化的方式滲透三全育人基本理念，充分發(fā)揮思政課程的顯性教育功能，深入發(fā)掘藝術(shù)課程具有的隱性思政教育功能已成為必然選擇，在強(qiáng)化思政教育顯性功能的同時(shí)還應(yīng)細(xì)化藝術(shù)課程的隱性功能，促進(jìn)兩者相輔相成、協(xié)同發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)管理過程中，大部分教師片面地認(rèn)為價(jià)值引領(lǐng)歸屬于思政教育工作，而開設(shè)藝術(shù)類課程的目的在于傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)技能，對(duì)課程思政的了解和認(rèn)知也僅局限于表面層次，這也是導(dǎo)致思想政治教育與藝術(shù)教育產(chǎn)生偏差的主要原因。在構(gòu)建三全育人教育體系時(shí)應(yīng)避免流于形式，相關(guān)高校必須明確教學(xué)管理工作的責(zé)任主體，從黨團(tuán)、社團(tuán)以及班級(jí)著手優(yōu)化三全育人教育體系，確保各環(huán)節(jié)銜接的有效性，基于宏觀角度建立完善的三全育人體系建設(shè)方案，要求相關(guān)部門充分考慮各種可能發(fā)生的影響因素，依托于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制定符合學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)施方案。高校還可以成立專門的三全育人建設(shè)小組，要求各部門成員明確自身職責(zé)與使命，嚴(yán)格按照責(zé)任分工機(jī)制落實(shí)自身工作，同時(shí)建立系統(tǒng)的三全育人評(píng)價(jià)考核體系，以教師的綜合素質(zhì)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將道德建設(shè)作為衡量教師和學(xué)生表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，真正意義上達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)[2]。

（二）強(qiáng)化思政教師隊(duì)伍建設(shè)，完善激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制

依托于遠(yuǎn)程教育背景優(yōu)化藝術(shù)類思政課程設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)積極強(qiáng)化專業(yè)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，將師德師風(fēng)作為衡量教師教育資格的前提條件和標(biāo)準(zhǔn)，督促教師不斷提高自身政治素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身在教育工作中的職責(zé)與使命，通過言傳身教的方式影響學(xué)生的行為舉止，尤其是從事于思想政治理論教學(xué)的專業(yè)教師更需要不斷拓展自身知識(shí)層面，通過細(xì)化準(zhǔn)入制度的方式為學(xué)生帶來良好的教育體驗(yàn)。在條件允許的前提下，高校還可以加大專項(xiàng)資金撥款力度，定期組織現(xiàn)有思政教師和藝術(shù)教師參加社會(huì)調(diào)研與教育培訓(xùn)活動(dòng)，親臨黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段，以此為基礎(chǔ)豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容和形式[3]。另一方面，高校還可以積極構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，依托于課程思政隊(duì)伍建設(shè)拉近思政教師與藝術(shù)專業(yè)教師之間的距離，提高思政隊(duì)伍管理工作的有效性，從教師培訓(xùn)、資質(zhì)評(píng)優(yōu)等方面著手為相關(guān)教師提供物質(zhì)上的支持。例如，高校可以組織思政教師和藝術(shù)專業(yè)教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過實(shí)踐調(diào)研的方式提升相關(guān)教師的理論知識(shí)層面和教育素養(yǎng)，有效拓展全體教師的視野和眼界。

（三）以真實(shí)情感端正學(xué)生的態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信心

開展課程思政改革工作時(shí)，通常需要從傳統(tǒng)思政專人教育過渡轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳硕伎蓞⑴c思政活動(dòng)的模式。依托于藝術(shù)課程引入思想政治教育元素時(shí)，既能有效提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，又能鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力。但在傳統(tǒng)教育體制的影響下，思想政治教育向來處于邊緣化地位，致使學(xué)生對(duì)思想政治教育這門課程產(chǎn)生無所謂的心理，甚至在學(xué)習(xí)過程中對(duì)這門課程存在抵觸情緒，這種消極觀念又無形中阻礙了藝術(shù)思政課程的有序開展。基于此，在實(shí)際教學(xué)過程中藝術(shù)課程思政教師必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過投入真實(shí)情感的方式拉近師生之間的距離，使學(xué)生身臨其境地感受到藝術(shù)課程思政的重要性，正確理解課程思政中包含的價(jià)值和根本內(nèi)涵。另外，在開展藝術(shù)課程思政教育工作時(shí)，還應(yīng)基于思想政治教學(xué)指導(dǎo)全面滲透馬克思主義思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自身力量，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生民族認(rèn)同和家國情懷[4]。這就需要藝術(shù)課程思政教師為學(xué)生奠定良好的情感基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想政治教育這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，基于藝術(shù)課程思政的基本理念豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，幫助學(xué)生正確理解藝術(shù)教育與思想政治教育之間的關(guān)聯(lián)，拓展學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)為其帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，高校還可以將遠(yuǎn)程教育平臺(tái)作為推動(dòng)藝術(shù)思政課程改革的前提條件，有意識(shí)地將各項(xiàng)先進(jìn)的教育技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在遠(yuǎn)程教育技術(shù)支持下充分發(fā)揮輔助性教學(xué)媒介的功效與價(jià)值。例如在正式教學(xué)前，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理分配課時(shí)比重，預(yù)先將所學(xué)內(nèi)容上傳至特定的微信公眾平臺(tái)或教育系統(tǒng)，要求學(xué)生依托于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)立完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的支持下更深層次地發(fā)掘其實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。

（四）加大師生互動(dòng)交流力度，融合交互式學(xué)習(xí)模式

在遠(yuǎn)程教育條件下優(yōu)化藝術(shù)類課程思政的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)基于藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不斷深化其在教育行業(yè)的影響力，結(jié)合實(shí)際辦學(xué)情況構(gòu)建完善的人才培育機(jī)制，在綜合考量學(xué)生未來就業(yè)方向與行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的前提下建構(gòu)全新的教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)。首先，建立全面的教育資源數(shù)據(jù)庫。滲透藝術(shù)教育的根本目的在于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，但在傳統(tǒng)職業(yè)教育體制中，每個(gè)專業(yè)可供選擇的就業(yè)方向較為多元，增加了高校培養(yǎng)契合不同行業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的難度。因此，在人才培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行的初期階段，高校管理人員應(yīng)結(jié)合思想政治教育積極為學(xué)生指明就業(yè)發(fā)展方向與定位，同時(shí)綜合分析與總結(jié)學(xué)生的就業(yè)意向，借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)構(gòu)建完整的教育信息數(shù)據(jù)庫，幫助學(xué)生了解與掌握不同職業(yè)在知識(shí)儲(chǔ)備與技能水平方面對(duì)從事人員提出的確切要求，以此激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識(shí)的興趣[5]。

三、結(jié)語

由于藝術(shù)教育與思想政治教育之間存在明顯差異，其教育形式和教學(xué)目標(biāo)也有所差別，但兩種教育之間仍然存在密不可分的關(guān)聯(lián)，尤其在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求愈發(fā)迫切的影響下，藝術(shù)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求與日俱增，其不但需要具備豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還需要形成良好的責(zé)任意識(shí)。基于此，高校可以充分利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)不斷優(yōu)化與創(chuàng)新藝術(shù)課程思政設(shè)計(jì)，將思政育人元素與藝術(shù)教育體系進(jìn)行有效整合，使藝術(shù)教育和思想政治教育實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄭奕.大學(xué)數(shù)學(xué)“課程思政”的思考與實(shí)踐［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）：59-61.

［3］徐立新.“課程思政”的教師實(shí)踐理念與策略［J］.教育現(xiàn)代化，2018（15）：311-314.

［4］徐萍.卓越人才培養(yǎng)中高等數(shù)學(xué)“課程思政”的思考［J］.課程教育研究，2018（32）：101.

［5］張敏.《高等數(shù)學(xué)》融入課程思政的教學(xué)探究［J］.科技風(fēng)，2020（26）：64-65.

作者：李莎莎 單位：婁底廣播電視大學(xué)