高中班主任德育管理質量探索

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摘要：德育是我國教育體系的重要組成部分。近年來，隨著教育改革工作的深入推進，教育對學生的綜合素質培養提出了新要求，德育管理也成為學校和教師關注的重點。文章從德育教學及陶行知教育理念入手，指出當前高中生德育方面的主要問題和傳統文化的應用價值，闡述基于傳統文化提升高中班主任德育管理質量的策略，并總結德育管理工作中的注意事項，以期為實際教育活動提供參考。

關鍵詞：班主任；德育管理；傳統文化；注意事項

高中階段是學生學習能力和分辨能力發展的關鍵時期。這一階段學生的自我意識較強，導致德育工作的開展并不順利。傳統說教式管理很容易讓學生產生厭煩和抵觸心理，無法實現預期教育管理目標。傳統文化是我國的文化瑰寶，是各民族歷史上的思想文化、觀念形態的總體表現，將其用在德育管理中，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、德育管理的基本概念

1.德育概述俗話說“才者，德之資也；德者，才之帥也”，關于德與才的關系，一直是教育界研究的重點課題。在素質教育背景下，為了促進學生全面發展，德育工作的地位不斷提高。學校德育管理，是有目的、有計劃、系統性地對學生施加思想、道德及政治方面的影響，并形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。具體來看，德育內容包括愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、勞動教育、社會公德和人道主義教育、自覺紀律教育、民主法治觀念教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。開展德育管理，是學生健康成長的基本條件，也是社會主義現代化建設的重要保證。2.陶行知教育理念陶行知是我國著名的思想家和教育家，他主張的教育理念有三個：一是“生活即教育”。教育來源于生活，教育活動要依靠生活、服務生活、改造生活。二是“社會即學校”。社會是一所大學校，教育活動離不開社會的力量，而不應僅僅局限于校園內。三是“教學做合一”。事情是怎樣做的，學生就應該怎樣學；學生是怎樣學的，教師就應該怎樣教，達到教法、學法和做法上的統一。將陶行知理論與德育工作相結合，在生活中教導學生，在教育中體會生活，建立一個正確的世界觀、人生觀和價值觀，規范學生的思想，幫助其樹立明確的法制觀念。

二、高中生德育方面的主要問題和傳統文化的應用價值

1.高中生德育方面的主要問題（1）思想意識缺失部分學生在高中時期思想意識不夠健全，這主要體現在兩個方面：一是三觀不夠完整。這時的學生對學校的教育有較強的抵觸心理，認為教師的管理就是在束縛自己，喜歡與教師作對。有的學生還喜歡與社會人士來往，養成了吸煙、打架、早戀等不良習慣，他們認為這是一種很“帥氣”的行為。出現這種情況往往是因為學生還未成年，還沒有形成自己的三觀，很容易被外界影響，從而養成不少壞習慣；二是沒有明確的人生目標。學生在進入高中時只有一個想法——考大學，但是對于具體考什么大學、以后要做什么、要成為什么樣的人，想法卻很模糊。學生缺少明確的目標作為指引，導致學習動力不足，進而學習成績下降，最終產生厭學心理。（2）法制觀念淡薄學生在高中時期的生理和心理逐漸成熟，他們會接觸到更多的人和物，也會產生更多自己的想法。他們的主觀意識較強，做事喜歡以自我為中心，法制觀念較為淡薄，對法律法規知識的了解不多，對于違法犯罪的界定不清晰。（3）文化認同不足全球化進程加快，不同國家之間的交流頻繁，再加上信息技術的應用，國外文化輸入等都對學生的思想產生較大影響。以拜金主義、享樂主義為例，這種思想給他們的心理帶來極大沖擊，處理不好就可能會形成錯誤的人生觀和價值觀。同時，現在的年輕人對于傳統文化的認識不足，甚至有人認為傳統文化是落后的，不愿主動接觸并學習優秀的文化，阻礙了傳統文化和德育管理相融合。2.傳統文化的應用價值（1）有助于弘揚傳統文化我國傳統文化內容豐富，其中優秀文化內容比比皆是。比如，音樂文化、藝術文化、文學文化等，對于高中生的學習大有裨益。傳統文化是在我國歷史發展過程中積累沉淀下來的，是人類智慧的結晶，將其融入德育管理中，能對學生產生熏陶作用，提升學生的思想素質。（2）能促進教學方法創新傳統文化是一個豐富的素材庫。合理利用傳統文化要素，可以豐富教學資源，促進教學方法的創新。從名人逸事、古典著作、詩詞歌賦中，我們都能找到優秀傳統文化的身影。教師應利用多媒體技術，將學生帶入更加真實的情境，幫助其在傳統文化中尋找力量之源，進而樹立正確的思想道德意識。

三、基于傳統文化提升高中班主任德育管理質量的策略

1.“孝”——樹立道德基礎俗話說“百善孝為先”，我國傳統文化非常注重孝道。《左傳·隱公三年》中指出：“君義、臣行、父慈、子孝、兄愛、弟敬，所謂六順也。”考慮到現在的高中生大多是獨生子女，生活也都較為富足，沒有體驗過生活的艱苦，大多比較任性自私，缺乏對父母感恩的認識。班主任在德育管理中可以利用“孝”文化讓學生更清晰地看到父母對自己的關愛，知道父母的不容易，在生活中也要孝敬和感恩父母。例如，在班級內開展一次以“孝敬父母”為主題的班會。在班會前，教師可要求學生收集、查閱古人孝敬父母的案例，利用圖片和文字制作PPT在班會上播放，感受父母為孩子的付出。然后，班主任可提問學生身邊有哪些孝敬父母的案例，或者發生在自己身上的故事，鼓勵學生在班級內進行分享。最后，由班主任進行總結。這時班主任可以引用一些詩句、典故或俗語。通過主題班會，讓學生感受到父母的關愛和付出，進而改變自己的想法和行為，規范自身言行、提高個人素養，從而提高德育管理質量。2.“禮”——規范日常行為我國自古被稱為禮儀之邦，通過禮儀約束言行，才塑造出文明的個體、社會和國家。《荀子》中稱：“人無禮而不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。”可見禮儀的重要作用。在德育管理中，利用禮儀規范學生的日常行為，有助于養成良好的行為規范。為了提高德育管理質量，班主任可以采用案例教學法，為學生創設不同的社交情境來學習相關禮儀規范。例如，言語禮儀。教師可讓兩名學生分別扮演問路者和指路者，在說普通話的同時，學會使用“請”“謝謝”等禮貌用語，拉近和對方之間的距離。除此之外，餐桌禮儀也是一個重點。而且在不同地區、不同文化下的餐桌禮儀還會有一定的差異。此時，班主任可以創設一個用餐情境，讓學生分別扮演主人（請客者）與食客（被邀請人員），說出自己能想到的禮儀內容，如不能遲到、長輩先入座、坐姿要端正、用餐過程中不能大聲喧嘩、使用公筷等。在學生表達結束后，由班主任進行總結和補充。3.“信”——發展社會功能正所謂“人無信而不立”，誠信是做人、交友的基石。德育管理中培養高中生的誠信品質，能提升學生良好的社會適應能力。我國傳統文化中有很多關于誠信的人物和典故。例如，在《三國演義》中，徐州兵敗后關羽被困土山，曹操派人以“三便”勸關羽降曹：其一可保甘、糜二位夫人的安全；其二可不背桃園之約；其三能留下有用之身。關羽回答：“你有三便，我有三約：其一我降漢不降曹；其二給兩位嫂子俸祿，單獨居住，不論何人不許入門；其三只要有了劉備的下落，我就及時回去找他。”關羽提出的“三約”，體現了他對漢室、對劉備的忠誠，以及對兄弟桃園結義承諾的踐約之志。班主任進行德育管理時，可以引用這一典故，播放影視劇片段，讓學生深刻感受關羽堅定的信念，在今后的生活中時刻勉勵自己，學習古人的美好品德。4.“仁”——培養尊師品質“仁”本意是對人友善、富有同情心，目前已經發展為含義廣泛的道德范疇，如仁愛、仁政、仁義等。《莊子》中稱“愛人利物之謂仁”，《論語》中稱“泛愛眾，而親仁”。對一名高中生而言，“仁”就是和學生友好相處，尊敬師長，對于事物樹立仁慈之心。我們選擇尊師這一內容，通過“仁”文化教育，構建和諧融洽的師生關系，讓學生體會到教師的良苦用心，使其積極配合相關管理活動。

四、德育管理工作中的注意事項

1.堅持以人為本以人為本就是突出學生的主體地位，充分把握學生情況，尤其是性格、愛好、需求等。在素質教育背景下，德育管理工作應轉變傳統的教育思路，摒棄灌輸式、說教式教育方案。教師作為一名管理者和引導者，應該和學生建立平等的關系。對于班主任而言，既要了解學生的家庭背景，又要營造出輕松愉悅的班級氛圍。在教育過程中，班主任利用自身的專業知識和職業素養感染學生，為學生樹立良好的榜樣，才能獲得有效的管理效果。2.實行放開管理高中生具有鮮明的個性，表現欲望強烈，放開管理就是把班級作為學生施展個人能力的舞臺，增強集體榮譽感，培養團隊意識。以班委成員競選為例，采用自主推薦和選拔的方式，讓有意向的學生進行簡短的演講，說明為班級和學生服務時的理念和做法；然后讓其他學生打分，得分高者勝出。放開管理，一方面能減少對學生帶來的約束和限制，有助于他們發展自己的特長和個性；另一方面更加注重自主能力，能培養學生的主人翁精神。3.開展實踐活動理論結合實踐，和陶行知的教育理念不謀而合。通過開展實踐活動，將所學知識用到實際生活中，是德育管理的重要手段。例如，利用周末時間，在社區里、村莊里進行調研，收集敬老愛老的典型人物事跡；在端午節、中秋節，組織學生到養老院進行慰問，為老人們帶去禮物和祝福；參觀博物館、紀念館，回顧歷史事件，感受先輩們的崇高精神等。通過實踐活動，可以檢驗學生的學習成果，明確德育工作的不足之處，為后續教育管理提供依據。

五、結語

針對高中生德育方面的主要問題，將傳統文化應用在德育管理工作中，有助于弘揚傳統文化，幫助學生學會待人接物，促進教學方法創新。文中以“孝”“禮”“信”“仁”等傳統文化元素為例，介紹了高中班主任德育管理中的應用。另外，堅持以人為本、實行放開管理、開展實踐活動，才能提高管理質量，實現人才培養目標。

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作者：宋學鋒 單位：山東省濟南東城實驗高級中學