臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)與實(shí)踐

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摘要：《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》是四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)必修課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床疾病的橋梁課程，具有豐富的“思政元素”。文章立足于當(dāng)前“課程思政”建設(shè)大背景，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)及課程特色，將“課程思政”融入專業(yè)課程的教學(xué)中，進(jìn)行課程思政案例庫(kù)建設(shè)，以期為新形勢(shì)下《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》的課程思政建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》；思政教育；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)；課程教學(xué)

一、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生熟練掌握抗原抗體制備、凝集和沉淀反應(yīng)、各種免疫標(biāo)記技術(shù)、免疫細(xì)胞分離技術(shù)以及免疫分子檢測(cè)技術(shù)的原理和方法；熟悉各種自身免疫病、免疫缺陷病、腫瘤和移植免疫的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)病機(jī)制以及相應(yīng)的臨床免疫學(xué)檢測(cè)手段和方法；了解免疫學(xué)檢測(cè)質(zhì)量控制的特殊性，理解免疫學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制中的基本概念和方法，從而提高學(xué)生的檢驗(yàn)應(yīng)變能力以及保證臨床免疫學(xué)檢測(cè)的質(zhì)量，提高臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)的整體水平。

（二）能力目標(biāo)

使學(xué)生具備一定的應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、臨床溝通能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。

（三）育人目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、嚴(yán)密的科學(xué)方法和嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng)，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)科思辨能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和交際能力，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)；樹立辯證唯物主義的科學(xué)觀和實(shí)事求是的作風(fēng)；使學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想、良好的職業(yè)道德以及為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

二、資料與方法

（一）對(duì)象

選取169名湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院2017級(jí)與2018級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

（二）教材

選用李金明教授主編的2015年第1版發(fā)行的《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》教材。

（三）教學(xué)方法

授課教師采用常規(guī)教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種方法在講解章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，通過(guò)案例和故事的講述引入課程中的思政元素，學(xué)生們討論交流，從而讓學(xué)生在提高自身專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，獲得思政元素的精神食糧。

（四）課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容以選擇題為主，內(nèi)容包括被調(diào)查者的基本信息，對(duì)本課程教學(xué)中所開展的課程思政的教學(xué)內(nèi)容、方法以及效果等方面評(píng)價(jià)，并提出改善建議，學(xué)生通過(guò)微信掃描二維碼參與調(diào)查問(wèn)卷填寫。

三、結(jié)果

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，92%的學(xué)生認(rèn)為《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》課程融入思政育人元素，有助于對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，能加強(qiáng)對(duì)臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能的掌握，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)同度和自豪感，增加了團(tuán)結(jié)協(xié)作和交際能力，樹立檢驗(yàn)人正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。見表1。

四、討論

（一）《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》課程思政案例庫(kù)建設(shè)

通過(guò)深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的育人資源，合理設(shè)置課程分章節(jié)育人目標(biāo)，進(jìn)行思政融合點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)，開展思政教育，具體見表2。

（二）教學(xué)效果和反思

1.現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)積極，氣氛活躍。在課堂分組討論中，學(xué)生們都積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生們提出疑問(wèn)，相互交流互動(dòng)，得出問(wèn)題的答案。討論完后老師對(duì)學(xué)生的探討進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和質(zhì)疑給出專業(yè)的解答。在《臨床免疫檢驗(yàn)的自動(dòng)化分析》的課程講解中，通過(guò)介紹免疫檢驗(yàn)自動(dòng)化的進(jìn)展，讓學(xué)生了解到科技的快速發(fā)展，時(shí)代的優(yōu)勝劣汰。這一環(huán)節(jié)通過(guò)事先分組、小組代表發(fā)言談感想體會(huì)，讓學(xué)生們從感性上體驗(yàn)科技的發(fā)展，了解國(guó)家的發(fā)展離不開科技的發(fā)展，只有獻(xiàn)身于科學(xué)的偉大事業(yè)，才能讓國(guó)家能夠更加強(qiáng)大。教師在與學(xué)生相處中，在課堂和課下的交流中，對(duì)學(xué)生的思想政治有了一定的了解，任課教師總結(jié)得出，學(xué)生通過(guò)課堂的相關(guān)案例和故事的學(xué)習(xí)，明白了作為醫(yī)學(xué)生需具備的職業(yè)精神，作為醫(yī)務(wù)工作者的大愛精神，樹立了職業(yè)自信，更增加了自身的愛國(guó)精神。通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了辯證思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。2.感受頗深，學(xué)生點(diǎn)贊。學(xué)生反映任課老師準(zhǔn)備充分，注重理論聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟和交流互動(dòng)中理解教材中枯燥的實(shí)驗(yàn)原理。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)在章節(jié)中引入相關(guān)的思政元素，90%以上學(xué)生對(duì)于免疫學(xué)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，對(duì)免疫學(xué)檢驗(yàn)理論知識(shí)的理解和記憶加深了，增強(qiáng)了專業(yè)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)使學(xué)生們對(duì)自身的專業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了專業(yè)自信，認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新的重要性，增強(qiáng)了民族自豪感和使命感。因此在《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)中融入思想政治教育是十分必要的，以專業(yè)知識(shí)為載體的思想政治教育具有強(qiáng)大的生命力，一方面學(xué)生可學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；另一方面更能潛移默化地培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，真正地觸及到學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生真切地感受到所學(xué)課程的重要意義，樹立職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。這也正是高等教育的目的，即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。

作者：王宇菲 江華 吳慧 單位：湖北文理學(xué)院附屬醫(yī)院 襄陽(yáng)市中心醫(yī)院