小學(xué)語文識字教學(xué)有效性的策略

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[摘要]識字教學(xué)是小學(xué)語文低學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容,枯燥單一的識字教學(xué)模式容易令識字單元教學(xué)效果事倍功半。研究以統(tǒng)編教材一年級下冊第一個識字單元為例,從小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀、作用及意義入手,從興趣激發(fā)和方法引導(dǎo)兩方面提出教學(xué)建議,讓學(xué)生由“被動”識字轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印弊R字,提高識字單元教學(xué)效率,為閱讀奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]語文識字;興趣;有效性;策略研究

統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊第一單元是識字單元。本單元編排了“春夏秋冬”“姓氏歌”“小青蛙”“猜字謎”4篇識字課,內(nèi)容涵蓋了看圖識字、韻語識字、字族文識字和字謎識字等,共要求會認(rèn)生字44個,會寫28個。如何能夠借助文本激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓枯燥的識字教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得識字方法,鞏固識字效果,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?筆者結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱目捶ā?

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語文“新課標(biāo)”明確規(guī)定,義務(wù)教育階段學(xué)生必須掌握的常用漢字達(dá)到3500個左右,小學(xué)生累計認(rèn)識的常用漢字達(dá)到3000個左右,其中2500個字應(yīng)該會寫,還對各個階段的識字設(shè)定了具體要求。可見小學(xué)語文識字的任務(wù)是非常大的。小學(xué)一年級還有不少沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、識字能力的小學(xué)生,這也使得識字效率低下。當(dāng)今的一些識字教學(xué)方法是比較枯燥和死板的。對于每一個生字、生詞,學(xué)生都要反復(fù)地讀,反復(fù)練習(xí)。這種方法不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且使他們感到厭煩,甚至使他們對學(xué)習(xí)失去信心。對此,語文教師需要深入了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力,針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行教學(xué),才能有效提高教學(xué)效率。此外,許多教師傾向于堅持使用教科書進(jìn)行掃盲,將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活知識分開。這也大大降低了識字的效果,學(xué)生很難有效地提高學(xué)以致用的能力。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的意義與作用

(一)為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

中國文化博大精深,浩如煙海的文化經(jīng)典讓無數(shù)人為之著迷,涌現(xiàn)出眾多名著。但要想全面了解中國文化,最基本也是最關(guān)鍵的一點就是要了解漢字。因此,可以說識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的開始。

(二)提高個人素質(zhì)

在生活中,我們往往會有這樣的感受,一個識字的人和一個不識字的人,在語言談吐上有很大差異。識字的人大多用語禮貌,在生活里注重使用“對不起、你好、謝謝……”這樣的詞語,而不識字的人則大多數(shù)較為直接,很少會用到這些詞語。因此,學(xué)好識字教學(xué),有利于處理學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到的各種問題。

(三)彰顯民族形象和氣質(zhì)

近年來,由于各種原因,我國涌現(xiàn)出一股學(xué)習(xí)英語的熱潮,漢語作為母語卻不被重視,在生活中提筆忘字的人不在少數(shù)。小學(xué)生作為未來國家發(fā)展的重要推動力,學(xué)好語文識字課程,對于國家的文化傳承和交流具有十分重要的作用,有利于彰顯國家的形象氣質(zhì)。

三、小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略分析

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動性

1.興趣為先,激發(fā)學(xué)生識字動力。《論語》有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性對識字目標(biāo)的達(dá)成事半功倍。讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望”也是課標(biāo)對低段識字的要求之一。如何激發(fā)學(xué)生識字興趣,變“被動”識字為“主動”識字?想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生多種感官,積極參與教學(xué)活動,是個好途徑。2.借助圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級教材不僅圖文并茂,而且最大限度地利用插圖體現(xiàn)文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,幫助學(xué)生理解內(nèi)容。結(jié)合低段學(xué)生年齡特點及認(rèn)知需求,教學(xué)時充分用好插圖,是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要途徑。如識字1《春夏秋冬》一文,本課為看圖識字。在教學(xué)“春”字環(huán)節(jié),我們就要充分利用插圖,采用圖文對照的方式,讓識字融于圖畫之中,有助于學(xué)生理解詞義,識記字形,輕松識字。從教學(xué)片段中可以看出,“春”字教學(xué)從字義到字形再到書寫指導(dǎo),教師巧妙地把圖畫融入其中,幫助學(xué)生理解的同時激發(fā)興趣,加深記憶。3.情緒激勵,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)表明,積極情緒有助于少年兒童智力發(fā)展,促進(jìn)身心健康。教師的情緒表現(xiàn),尤其是課堂上的激勵語言能夠讓學(xué)生輕松,產(chǎn)生積極情緒。課堂上教師激勵性評價語言對學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)知能力有著積極的促進(jìn)作用。“好孩子是夸出來的!”這句話有一定的科學(xué)道理,所以在平時的教學(xué)中,教師不要吝嗇激勵性的評價語言,讓學(xué)生在積極的情緒中輕松愉悅地學(xué)習(xí),同時也為課堂創(chuàng)造和諧的氛圍。如,《猜字謎》第一課時,為了激發(fā)學(xué)生讀字謎、猜字謎的興趣,老師可以運用恰當(dāng)?shù)那榫w激勵,讓學(xué)生輕松、愉快、順暢地參與教學(xué)過程,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。(1)小朋友們,請你站起來,這次我們可以加上手勢,美美地讀一讀。你真是個小百靈呢!字音很準(zhǔn),聲音真好聽!(2)我們已經(jīng)讀了好幾遍謎語了,你猜出謎底了嗎?對,真聰明!就是“秋”。相信你一定也能說出為什么。來,大膽試一試,說給大家聽聽,做個解謎小高手!教師富有激勵的語言親切、自然,讓學(xué)生產(chǎn)生喜悅、快樂、得意的積極情緒,激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課,通過教師的激勵,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣高漲,識字效率明顯提升,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。同時,學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會了賞識自己和同伴,增強了自信心。4.課外拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這一單元的識字教學(xué),課文內(nèi)容少,識字量卻很大,學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此,教師在教學(xué)時為了幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,補充整合資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講《姓氏歌》第一課時,開課導(dǎo)入就可以補充“百家姓”的部分內(nèi)容,讓學(xué)生從“百家姓”里找找自己的姓氏。為了讓學(xué)生更多地了解復(fù)姓,增加對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,還可以補充材料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:(1)神機妙算的諸葛亮,他姓諸葛;北宋著名文學(xué)家歐陽修,他姓歐陽;機智勇敢的司馬光,他姓司馬。(2)復(fù)姓可遠(yuǎn)不止這些!公孫、西門、百里、南宮,還有呢!復(fù)姓除了有兩個字的,還有3個字、4個字、6個字、9個字等,最多的復(fù)姓是我國云南省巧家縣彝族的一個姓氏,足足有17個字呢!太神奇了……這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計與學(xué)生生活緊密相連,既豐富了文本的內(nèi)容,又開闊了學(xué)生的視野,同時激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。再如“猜字謎”在結(jié)課時的拓展延伸環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的:(1)看,有兩個小伙伴在互相猜字謎呢?朵朵出了一個字謎,“一加一”猜一個字。你猜到了嗎?我們來寫一寫就知道是什么字了,原來是“王”字。皓皓也出了一個字謎,“一個女生”。朵朵猜不出來,你能幫幫她嗎?我們也來寫一寫吧。先寫一個“女”字,再寫一個“生”,組合在一起就是“姓”,第2課《姓氏歌》的“姓”。(2)老師也給你們出了一個字謎:“一個人,兩個人,一人在前兩人跟。團(tuán)結(jié)起來力量大,人多誰也不離群。”愛動腦筋的你猜出來嗎?一個人加兩個人,謎底是表示人多力量大的“眾”字。所以,創(chuàng)造豐富適宜的認(rèn)知環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在積極的情緒中參與學(xué)習(xí)活動,能大大增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生識字動力。

(二)注重學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生識字效率

古人有云:“授人以魚,不如授人以漁。”因此,低段識字教學(xué)除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外,還要有一定的方法指導(dǎo),在積累識字的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,讓課堂教學(xué)扎實高效。1.加一加、減一減、比一比,輕松識記。識字方法多種多樣,對于低段學(xué)生來說,應(yīng)遵循由淺入深、化難為易的原則。加一加、減一減、比一比是最簡單,也是最常用的識字方法,尤其適合一年級學(xué)生使用。如《姓氏歌》一文中就寫道:木子李、弓長張;古月胡、口天吳、言午許等,學(xué)生輕松掌握加一加的識字方法。再如,在講“猜字謎”時,“令”和“萬”兩個字都可以使用和熟字比一比的方法來識記。“今”比“令”少一點,“方”比“萬”多一點。這樣識字簡單、有趣,同學(xué)們在加一加、減一減、比一比中輕松識記。2.猜一猜、唱一唱、說一說,形象識記。調(diào)動學(xué)生多種感官識記漢字不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能夠幫助學(xué)生積累不同的識字方法,提高識字效率。編字謎、唱兒歌、看插圖都具有生動性、直觀性和整體性的特點,讓學(xué)生在猜一猜、唱一唱、說一說中輕松識字,讓識字課堂活起來。又如,在講《春夏秋冬》時,結(jié)合課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生創(chuàng)編對韻歌,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,通過說一說、唱一唱鞏固識記漢字,提高識字效率。(1)詞語學(xué)會了,想不想來個挑戰(zhàn)?大家還記得上學(xué)期我們學(xué)過的這篇課文嗎?(出示《對韻歌》),來,跟老師一起讀一讀。(2)出示識字1課文及插圖。挑戰(zhàn)來了,你們能看著插圖,用上《春夏秋冬》里的詞語來首《對韻歌》嗎?學(xué)生嘗試創(chuàng)編。(3)聽一聽這位小朋友的作品吧!請他讀一讀:春對秋,夏對冬,風(fēng)霜對雨雪,草青對花紅。3.看一看、想一想,記一記,愉快識記。在識字教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合日常生活看一看、想一想、記一記,對學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力、思維力進(jìn)行綜合培養(yǎng),輕松愉快,高效識字。如講授《小青蛙》一文,可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境鞏固識字:這些生字我們在生活中經(jīng)常可以見到,現(xiàn)在,我們來看一看,找一找吧!(PPT出示生活場景圖片)走出家門,外面天氣晴朗,我們的心情好極了。路邊是大片的綠化帶,這里還有溫馨提示牌呢!上面寫著:多一分綠色,添一分清新……這里有一家超市,名字叫“晴天超市”,里面的商品琳瑯滿目。溫馨提示寫著“請保管好您的隨身物品”。你看,餐巾紙的包裝袋有“清”字;這個小娃娃有一雙大眼睛呢!孩子們,看到?jīng)]有,只要我們做一個有心人,生活中也可以認(rèn)識很多生字。現(xiàn)在,請你猜猜圖片上圈起來的是什么字?(出示雞精、竹蜻蜓圖片)對,雞精的“精”是米字旁;蜻蜓的“蜻”是蟲字旁……識字還可以與弘揚傳統(tǒng)文化相結(jié)合。如字理識字,就可以讓孩子們在學(xué)習(xí)生字詞的同時感受文字演變的過程,在幼小的心靈里埋下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子,隨著時間的推移,不斷地感受中國漢字的魅力。如在講授《猜字謎》時,關(guān)于“保”字的教學(xué):出示:保護(hù)。(1)保護(hù)是什么意思?我們來看一段視頻。(播放媽媽保護(hù)孩子的沙畫視頻,大致內(nèi)容為:一個孩子在草地上摘花、玩耍,在媽媽的呼喚下愉快地跑回家,卻不小心栽了一跤,哇哇大哭起來。媽媽趕緊跑上前抱起孩子,心疼地?fù)г趹牙铩４藭r,大人懷抱小孩的形象就是“保”字最初的樣子,經(jīng)過幾千年的演變,簡化成了現(xiàn)在楷書的“保”字。)你看,最早的“保”字是這樣寫的,經(jīng)過很長時間的演變,現(xiàn)在是這樣寫的(PPT出示圖片,簡單介紹“保”字的演變過程)。(2)生活中,爸爸媽媽是那么愛你,時時刻刻都想保護(hù)你。所以,“保護(hù)”這個詞,讓我們感受到溫暖和力量!生活中,你想保護(hù)誰呢?可以和你身邊的人說一說哦!我們再讀這句話:保護(hù)禾苗吃害蟲,做了不少好事情。視頻里溫馨的音樂、生動的畫面,無需老師多言,學(xué)生不僅明白“保”字音、形、義之間的聯(lián)系,也在無形中滲透了傳統(tǒng)教育和情感教育,讓孩子接觸文化的同時,感受到父母給予的溫暖而又充滿力量的愛。　　結(jié)語總之,語文識字教學(xué)方法多種多樣,只要有利于學(xué)生輕松識記都是好方法。學(xué)習(xí)是不斷重復(fù)的過程,如讓生字多次復(fù)現(xiàn)、新舊知識勾連,在文本的反復(fù)閱讀中鞏固、強化和提升都能讓識字教學(xué)事半功倍。教學(xué)中,不論是通過語境隨文識字,還是發(fā)現(xiàn)規(guī)律集中識字,都需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教給識字方法,把枯燥的識字單元教學(xué)變得生動有趣起來,方能提高識字效率,為閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[J].語文建設(shè),2012(05):67-96.

作者：戴英