翻轉(zhuǎn)課堂模式及初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用

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培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本素養(yǎng)和思維能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，而英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高很有積極意義。但是，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師一味讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，不重視語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，加上語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較為枯燥，教師疏于引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間記憶，整體學(xué)習(xí)效率不高。隨著素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨變革，翻轉(zhuǎn)課堂即為變革的產(chǎn)物之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，并應(yīng)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)中心因材施教，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

一、把握翻轉(zhuǎn)原則，明確教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂能利用多種教學(xué)資源，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。因此，在開展翻轉(zhuǎn)課堂前，教師應(yīng)做好課前規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供具有趣味性的學(xué)習(xí)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且，教師應(yīng)深入研讀教材，明確課程要求，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生按照安排學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)做好課前導(dǎo)入，利用微課或互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)“Haveyoueverbeentoamuseum?”的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)句式的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并掌握該類型句式的實(shí)際應(yīng)用方法。對(duì)此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示各國(guó)博物館的圖片，學(xué)生被圖片吸引能更快投入課堂并開展自我思考，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生觀看圖片時(shí)可對(duì)學(xué)生提出問題：“Haveyoueverbeentoamuseum?”之后引導(dǎo)學(xué)生用“I’veneverbeento…”和“I’vebeento…”回答問題。同時(shí)，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在回答過程中出現(xiàn)語(yǔ)法問題和句子使用問題，為學(xué)生開展重難點(diǎn)講解，并通過互相討論的方式，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

二、以學(xué)生為主體，完善課堂內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式，注重知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。而基于翻轉(zhuǎn)課堂以人為本的教育理念，需要教師尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思維發(fā)展規(guī)律對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行完善。掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提，只有充分掌握語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能將語(yǔ)法知識(shí)充分應(yīng)用至對(duì)應(yīng)的句子中，并正確應(yīng)用英語(yǔ)開展聽、說、讀、寫。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，通過多種形式完善課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀語(yǔ)從句時(shí)，可利用微課視頻讓學(xué)生理解狀語(yǔ)從句的基本定義，告知學(xué)生狀語(yǔ)從句主要有時(shí)間狀語(yǔ)從句、地點(diǎn)狀語(yǔ)從句、目的狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、讓步狀語(yǔ)從句等，然后教師結(jié)合教材向?qū)W生展示時(shí)間狀語(yǔ)從句“IwillcallyouassoonasIarriveinChongqing.”教師可向?qū)W生解釋句意，同時(shí)說明這是由assoonas所引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。之后教師可列舉多個(gè)狀語(yǔ)從句，讓學(xué)生分組討論，自主總結(jié)狀語(yǔ)從句的特點(diǎn)，討論期間，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生發(fā)散思維、各抒己見，激發(fā)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。討論結(jié)束后，教師總結(jié)學(xué)生討論內(nèi)容并重點(diǎn)解釋狀語(yǔ)從句需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。此外，還可采取小組搶答的方式讓學(xué)生回答問題，活躍課堂氛圍，完善課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，鞏固課堂知識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，不僅需要進(jìn)行課前、課時(shí)的規(guī)劃，還需要在教學(xué)后進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)才能鞏固學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的高效運(yùn)用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生不再是單純學(xué)習(xí)，教師也不是一味授課，而是師生協(xié)同開展的教學(xué)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。并且，教師應(yīng)在實(shí)際課堂教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，才能更深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。比如，教師在完成“副詞和形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)”的課程教學(xué)后，教師應(yīng)讓學(xué)生分析例句“Thiscakeisnicerthanthatone.”“Sheistheyoungestgirlinourclass.”通過學(xué)生的分析，教師能對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況有基本了解，同時(shí)讓學(xué)生提出疑問和困惑。期間，教師仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步了解學(xué)生間的個(gè)體差異，尋找符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)資源，并加強(qiáng)師生間互動(dòng)，為學(xué)生提供更適合的授課方式。同時(shí)，教師需要對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)估，及時(shí)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。另外，教師應(yīng)為學(xué)生布置與課堂內(nèi)容有關(guān)的課后作業(yè)，注重讓學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握課堂內(nèi)容，鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率的有效提升。總之，翻轉(zhuǎn)課堂能突出學(xué)生在課堂中的主體地位，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升其英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的能力。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)注意提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力，在課堂中不斷改進(jìn)教學(xué)方式，才能真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

作者：封玉桂 單位：甘肅省民樂縣第四中學(xué)