高校籃球課教學(xué)運(yùn)動(dòng)教育模式分析

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摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高校體育教學(xué)教育模式改革的不斷深化與發(fā)展，我國(guó)體育教學(xué)課程和項(xiàng)目逐漸向更具有趣味化和進(jìn)度系統(tǒng)化的方向發(fā)展，教學(xué)方法的有效化以及教學(xué)內(nèi)容的生活化轉(zhuǎn)變也極為顯著。該文對(duì)高校運(yùn)動(dòng)體育教育教學(xué)模式的基本內(nèi)涵、概念和基本框架等問(wèn)題進(jìn)行深入分析與探討，并在此基礎(chǔ)上，以高校體育籃球藝術(shù)課程運(yùn)動(dòng)為實(shí)例進(jìn)行深入探究，以期為未來(lái)我國(guó)高校在體育課程教學(xué)模式改革提供借鑒與支撐。

關(guān)鍵詞：高校籃球課；運(yùn)動(dòng)教育；教學(xué)模式改革；教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前我國(guó)籃球課程教學(xué)往往還堅(jiān)持以教師為中心，以知識(shí)教學(xué)的模式為主。該教學(xué)模式雖然有利于籃球技能和知識(shí)能力的傳授和傳承，但事實(shí)上卻也抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和可能性，壓抑了學(xué)生自身的創(chuàng)造性。在進(jìn)行一些較為復(fù)雜的籃球動(dòng)作教學(xué)時(shí)，往往也可能造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成破壞，讓學(xué)習(xí)熱情消退。而作為新的教學(xué)模式，運(yùn)動(dòng)教育模式在經(jīng)歷十幾年的教學(xué)研究過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合游戲理論的方式，對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和情景學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了補(bǔ)充，進(jìn)而以教師為指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)［1］。運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用與深入探究是在探索更適合學(xué)生水平的教學(xué)方式，也是在實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思維的突破，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育質(zhì)量革新的重要嘗試與實(shí)踐，是提高教學(xué)效果的多種途徑之一。

1運(yùn)動(dòng)教育模式概述

1.1運(yùn)動(dòng)教育模式的重要內(nèi)涵

運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式的重要性和文化價(jià)值內(nèi)涵，在于高校運(yùn)動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生更為多元化的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)員和輔導(dǎo)員的角色，無(wú)論學(xué)生是否愿意擔(dān)任學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練、球員、裁判、計(jì)分員、計(jì)時(shí)員等角色，學(xué)生都希望自己能從運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中充分體會(huì)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)感和成就感，成為一位樂(lè)于投入運(yùn)動(dòng)的參與者。小組活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)組織應(yīng)當(dāng)釆用異質(zhì)活動(dòng)性的團(tuán)隊(duì)分組，并在盡可能保證公平競(jìng)爭(zhēng)的基本原則下，啟發(fā)廣大學(xué)生“服從”和“尊重”核心的團(tuán)隊(duì)理念，進(jìn)而減少戶外運(yùn)動(dòng)員和技術(shù)不佳的學(xué)生可能存在的對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的各種恐懼感和陌生感，進(jìn)而極大地增加其可能參與戶外運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)教育模式的課程目標(biāo)和課程觀念，如表1所示。作為當(dāng)前運(yùn)動(dòng)教育模式的主要目標(biāo)，如何提高學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)技能與身體能力的表現(xiàn)，并增加學(xué)生之間互動(dòng)的可能性，才是運(yùn)動(dòng)教育的關(guān)鍵。為此需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作完成運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自身的責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)能力，進(jìn)而解決傳統(tǒng)體育教學(xué)模式所存在問(wèn)題［2］。此外，在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生去欣賞他人運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的美感，并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)比賽戰(zhàn)術(shù)以及理解競(jìng)賽規(guī)則是運(yùn)動(dòng)教育模式的另一個(gè)目標(biāo)。為此，需要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性和參與感，進(jìn)而才能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到體育教學(xué)的基本目標(biāo)，即將學(xué)生培養(yǎng)為一位能運(yùn)動(dòng)且能夠欣賞運(yùn)動(dòng)的頂級(jí)運(yùn)動(dòng)人才［3］。

1.2運(yùn)動(dòng)教育模式的概念框架

運(yùn)動(dòng)教育模式的概念框架來(lái)自于生活及游戲理論，即通過(guò)對(duì)課程的生活化和游戲化設(shè)計(jì)，達(dá)到寓教于樂(lè)的間接目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生自身的體育運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)該教學(xué)模式，體育教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)技能，還能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，提高自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。此外，在參與到游戲化模式的團(tuán)隊(duì)比賽中時(shí)，學(xué)生還能夠通過(guò)游戲復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而改善自身的比賽技巧，達(dá)到活學(xué)活用的目的，最終成為一名合格且專業(yè)的運(yùn)動(dòng)參與者和倡導(dǎo)者。目前，運(yùn)動(dòng)教育的模式主要分為三大框架。首先，基本動(dòng)作的練習(xí)。這一過(guò)程是幫助學(xué)生鞏固自身技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，主要的課程內(nèi)容不僅包括教學(xué)模式的實(shí)施流程介紹，還包括對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的講述以及實(shí)踐過(guò)程中專業(yè)技能的展示和輔導(dǎo)工作。其次，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。這一環(huán)節(jié)需要采取分組對(duì)抗和賽前演練的模式進(jìn)行，即將學(xué)生按照一定規(guī)則進(jìn)行合理分組，并在對(duì)抗練習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，賽前演練，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)進(jìn)攻與防守組織能力。最后，正式的比賽環(huán)節(jié)。教師需要通過(guò)正式比賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及對(duì)專業(yè)技術(shù)能力的掌握程度，進(jìn)而了解學(xué)生自身的優(yōu)劣勢(shì)，以便于進(jìn)一步推動(dòng)運(yùn)動(dòng)模式教學(xué)。

1.3運(yùn)動(dòng)教育模式的基本目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)教育模式即是通過(guò)正式體育訓(xùn)練課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，將團(tuán)體運(yùn)動(dòng)員的技能訓(xùn)練融入團(tuán)體運(yùn)動(dòng)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考，以合理自由分配的組隊(duì)原則，進(jìn)行各類運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱情，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生參與各類體育競(jìng)賽活動(dòng)的積極意愿。除此之外，還需要通過(guò)小組比賽的課程練習(xí)模式，達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的目的，同時(shí)凝聚起團(tuán)隊(duì)的向心力，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

2運(yùn)動(dòng)教育模式在籃球課程教學(xué)中的重要性

運(yùn)動(dòng)教育模式作為教育改革的重要嘗試，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在，而想要將運(yùn)動(dòng)教育模式更好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，便需要真正了解運(yùn)動(dòng)教育模式的關(guān)鍵所在，即了解運(yùn)動(dòng)教育模式的重要性和優(yōu)劣勢(shì)。

2.1為我國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式的改革提供了新思路

有效的專業(yè)運(yùn)動(dòng)教育模式是把體育教學(xué)者的目標(biāo)合理充分地融入體育教學(xué)中，是一種對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)技能教育的實(shí)踐，因此實(shí)際操作性和實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)。除此之外，該運(yùn)動(dòng)教育模式的主要目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)的熱情，因此學(xué)校所設(shè)計(jì)的體育比賽項(xiàng)目需適當(dāng)降低要求，以達(dá)到符合在校學(xué)生整體身心健康發(fā)展的需要［4］。該基本目標(biāo)與當(dāng)前我國(guó)《體育與健康課程》的五大運(yùn)動(dòng)目標(biāo)相互之間構(gòu)成體系，既能夠?qū)崿F(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的全民參與，還可實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)體育技能的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生身心健康的輔導(dǎo)工作，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的提升。而真正圍繞我國(guó)當(dāng)前體育課程教育發(fā)展現(xiàn)狀，解決該教育問(wèn)題的有效辦法之一，便是盡快構(gòu)建多元化的體育課程教學(xué)模式。

2.2學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)形式更具有多元性和多樣性

運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)人員參與的方式多元化，則已經(jīng)是這個(gè)教育模式的顯著發(fā)展特征。運(yùn)動(dòng)教育模式要求高校學(xué)生在體育教學(xué)中不斷通過(guò)變換各種角色——如教練員、運(yùn)動(dòng)員、裁判員等參與到運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程，進(jìn)而培養(yǎng)了高校學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平的快速提高［5］。運(yùn)動(dòng)教育模式多元化的目標(biāo)是讓高校學(xué)生積極參與課程教學(xué)中，進(jìn)而使高校學(xué)生能夠擁有更積極的人生態(tài)度和體育行為。

2.3促進(jìn)學(xué)生自身社會(huì)適應(yīng)能力的提升和實(shí)踐能力的提高

運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)核便是通過(guò)游戲化和生活化降低運(yùn)動(dòng)技能的要求和難度，進(jìn)而保證學(xué)生自身綜合能力的多樣提升，只有這樣，才能夠保證學(xué)生自身適應(yīng)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力的提高。其中，運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生形成社會(huì)發(fā)展心理學(xué)和適應(yīng)能力的雙重影響，主要表現(xiàn)是成功運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的雙重培養(yǎng)以及學(xué)生自尊、自信力的雙重培養(yǎng)。在整個(gè)賽季過(guò)程中，與其他隊(duì)隊(duì)員之間的密切交流將會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的宣傳培養(yǎng)工作，起到積極的促進(jìn)作用。角色的自我扮演心理過(guò)程，實(shí)際上也是對(duì)一個(gè)社會(huì)主體角色的雙向遷移的心理過(guò)程［6］。除此之外，由于不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和合作關(guān)系，運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力也具有著顯著的促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

作為體育教學(xué)模式的重要革新與嘗試，運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維的突破和革新作用極為顯著，對(duì)學(xué)生個(gè)人體育能力的提升也具有極大的促進(jìn)作用。因此，在將來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，必須正視運(yùn)動(dòng)教育模式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育能力和技巧的提升。

作者：李戈 孫潤(rùn)娟 單位：太原工業(yè)學(xué)院 山西工商學(xué)院