高職大學(xué)語文課程教學(xué)改革路徑

導(dǎo)語：高職大學(xué)語文課程教學(xué)改革路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］課程思政元素如何有機(jī)融入高職院校人文課程，就大學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)行分析與探研。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的契合為基點(diǎn)，以特色文化活動與新媒體思維為介質(zhì)，將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)和教材編寫，激活互聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)新“動脈”，重構(gòu)傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐體驗(yàn)，探索“三元合一，四維聯(lián)動”課程教學(xué)新路徑。

［關(guān)鍵詞］課程思政；大學(xué)語文課程；高職；教學(xué)路徑

一、分層推進(jìn)、資源整合，探索“三元合一”模式的課程教學(xué)路徑

課堂教學(xué)是傳統(tǒng)文化“課程思政”的主陣地，教材的處理和運(yùn)用是關(guān)鍵。“三元合一”，就是思政元素與人文元素相結(jié)合、職業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)相結(jié)合、傳統(tǒng)文化與地域文化相結(jié)合，以“立德樹人”理念貫穿全程，梳理課程文化要素，將社會主義核心價值觀融入大學(xué)語文課堂，宣講中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵。

（一）思政元素與人文元素相結(jié)合

挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)下社會主義核心價值觀的契合點(diǎn)，打破教材原有的文體編排體例限制，設(shè)置思想政治教育主題模塊。如“家國之情”主題，精選《詩經(jīng)·采薇》《張中丞傳后序》《雪落在中國的土地上》等，結(jié)合當(dāng)前國際環(huán)境，宣揚(yáng)保家衛(wèi)國的崇高精神，激發(fā)學(xué)生深沉的愛國之情；“理想之光”主題，精選《禮記·大同》《回答》等，融入“中國夢”元素，探索偉大復(fù)興中國夢的文化溯源，增強(qiáng)政治自信和民族自信；“光明之路”主題，精選《憶秦娥·婁山關(guān)》《風(fēng)波》等，融入“星星之火，可以燎原”元素，結(jié)合長征路上那些激蕩人心的感人故事，讓學(xué)生感恩先輩的開拓精神，堅定建設(shè)美好中華的理想信念；“生命之美”主題，精選《廬山謠》《青玉案》等，融入“追求美好生活”元素，欣賞祖國壯美山川，結(jié)合生態(tài)發(fā)展觀，提倡尊重自然、贊美生命；“青春華章”主題，精選《天才夢》《追悼志摩》等，融入“系好人生第一粒扣子”元素，關(guān)注青春激情與成長困惑，結(jié)合五四精神，激勵青年學(xué)子追求理想，勇挑家國擔(dān)當(dāng)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)相結(jié)合

以經(jīng)典為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、修身養(yǎng)性，潤物無聲，對學(xué)生的修養(yǎng)、品行起潛移默化的作用。如孔子主張“仁者愛人”，中華民族推崇“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，道家主張“天人合一”，人與自然和諧共生，傳承中華民族的智慧結(jié)晶。如《史記》《曾國藩家書》等，則強(qiáng)化學(xué)生淡泊守誠、兢兢業(yè)業(yè)的工匠精神和職業(yè)道德，講述具有示范性和榜樣力量的人物事跡，使之發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，有利于幫助學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)、忠誠認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合不同專業(yè)的不同需求，制造文化共鳴。講授傳世名篇《紅樓夢》，針對土木工程、建筑裝飾、園林等專業(yè)學(xué)生等，側(cè)重于榮國府的建造格局、大觀園曲水流觴的江南園林藝術(shù)；針對旅游、物流管理等專業(yè)，側(cè)重于賈府的人事運(yùn)行、美食美景；針對音樂表演、影視動畫等專業(yè)學(xué)生，則側(cè)重于寶黛釵等主要人物的美學(xué)內(nèi)涵、服飾文化等；針對學(xué)前教育、初等教育等專業(yè)學(xué)生，則重在紅樓詩詞的欣賞、詩意中國的領(lǐng)略等。總之，緊扣高職學(xué)生的專業(yè)特色與職業(yè)方向，提高學(xué)生的文化內(nèi)涵、美學(xué)體驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)文化與地域文化相結(jié)合

地域文化是寶貴的思政教育資源，要延展思政育人的視野，充分挖掘優(yōu)秀地方文化的內(nèi)涵。在東營職業(yè)學(xué)院大學(xué)語文課程教學(xué)中，相關(guān)嘗試已經(jīng)取得不俗反響。在學(xué)生文化社團(tuán)活動中，傳統(tǒng)文化因子與地方文化因子的融合屢屢碰撞出精彩的火花，將盛唐山水詩歌“君不見，黃河之水天上來”“白日依山盡，黃河入海流”的豪邁氣象、莊子《逍遙游》中的“天人合一”思想融入“黃河入海，我們回家”的東營地域文化主題，打造特色文化作品，以此立意的學(xué)生詩朗誦《夢在東營》等在山東省詩歌誦讀大賽中屢獲佳績。在個人抖音、微信朋友圈為家鄉(xiāng)賦詩加油，成為高職大學(xué)語文課程最受歡迎的課后作業(yè)形式之一。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中，設(shè)置“先秦諸子百家與兵圣文化”“黃河口民俗”“紅色劉集文化”等自選閱讀專題，每學(xué)期點(diǎn)擊閱讀量達(dá)數(shù)萬人次。家園與家國情懷共鳴，傳統(tǒng)文化與紅色文化交融。因了解而熱愛，因共鳴而共生。地域文化內(nèi)涵的豐富，得以從情感共鳴、地區(qū)經(jīng)濟(jì)、人文美學(xué)等多層面影響高職學(xué)生的職業(yè)選擇。

二、雙向互動、內(nèi)外互聯(lián)，探索“四維聯(lián)動”模式的教學(xué)實(shí)踐路徑

在大學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計中，運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)，線上線下、課堂內(nèi)外相補(bǔ)充，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)高職學(xué)生對祖國歷史文化的共鳴。通過師生多元雙向互動，多維度打造適合高職學(xué)生精神文化需求的特色場景，賦予學(xué)生更生動的文化社交體驗(yàn)。

（一）“一維”，即創(chuàng)新第一課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重構(gòu)傳統(tǒng)文化教育體驗(yàn)

如何高效提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，課堂改革為關(guān)鍵一環(huán)。大學(xué)語文課堂講授大多仍然是“高四模式”，課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)占比明顯不足。因此，如何努力引導(dǎo)自主開展思政學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，始終是各類研討關(guān)注不衰的熱點(diǎn)問題。將傳統(tǒng)的誦讀法、討論法與新時代多媒體技術(shù)靈活使用，可以為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)打開新的窗戶。比如，引入“我的詩意中國節(jié)”“辛棄疾詩詞英雄譜”等項(xiàng)目化經(jīng)典誦讀，融入多媒體技術(shù)，以視聽效果深化印象。設(shè)置輕量化趣味閱讀，能有效彌補(bǔ)新媒體時代高職學(xué)生符號化、碎片化閱讀導(dǎo)致的不足。在蘊(yùn)蓄豐富的思政元素的傳統(tǒng)節(jié)日文化、節(jié)氣文化中感受經(jīng)典魅力，傳承民族文化飽含生生不息的家國情懷。通過體驗(yàn)教學(xué)法，在“三言二拍”《紅樓夢》等古典文學(xué)作品鑒賞時，將中國結(jié)手藝、民俗游藝、年畫剪紙、清明風(fēng)箏等傳統(tǒng)文化元素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親身操作體驗(yàn)。通過情境教學(xué)法，在課堂講授《詩經(jīng)》《禮記》時引進(jìn)成人禮贊、及笄禮等古代重要禮儀，讓學(xué)生內(nèi)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化文化認(rèn)同、民族自信。

（二）“二維”，即積極開拓第二課堂，開展適合高職學(xué)生的文化實(shí)踐活動，營造整體氛圍

2018年，教育部、國家語委聯(lián)合印發(fā)的《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》提出，通過開展經(jīng)典誦讀、書寫、講解等文化實(shí)踐活動，挖掘與詮釋中華經(jīng)典文化的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義，引領(lǐng)社會大眾特別是廣大青少年更好地熟悉詩詞歌賦、親近中華經(jīng)典，更加廣泛深入地領(lǐng)悟中華思想理念、傳承中華傳統(tǒng)美德、弘揚(yáng)中華人文精神。鼓勵學(xué)生參與校園特色傳統(tǒng)文化活動（如文化協(xié)會、漢服協(xié)會），使學(xué)生在參與活動的過程中加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。開展中華誦經(jīng)典誦讀比賽、“英雄贊歌”詩歌朗誦、“美麗中國”隨手拍、劉集紅色文化參觀等活動。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、經(jīng)典閱讀與之融合在一起，浸潤學(xué)生精神世界，培養(yǎng)民族文化自信。春風(fēng)秋月，時時聽聞?wù)b聲瑯瑯，佳節(jié)盛日，處處洋溢翰墨書香，成為校園中別具特色的文化風(fēng)景。

（三）“三維”，即引入互聯(lián)網(wǎng)思維，激活傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的新“動脈”

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，利用信息時代新媒介創(chuàng)新平臺，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)因素和課程思政教育的有機(jī)融貫，達(dá)到“1+1＞2”的渠道實(shí)效。課程資源的整合利用，離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)行。大學(xué)語文課程的外延頗豐，如東營職業(yè)學(xué)院爾雅課程線上資源庫。利用學(xué)習(xí)通、云課堂等平臺，分享傳統(tǒng)文化類的慕課，如《易經(jīng)十講》《中華詩詞之美》《中華民族精神》《戲曲鑒賞》。師生之間的多維互動，網(wǎng)絡(luò)平臺是最佳助力。新媒體當(dāng)下，大學(xué)語文課程如何實(shí)現(xiàn)快速“吸粉”，成為課程實(shí)踐重要的方向之一。通過充分體驗(yàn)和合理使用各種App，建立線上線下一體平臺，以文字、圖片、短視頻等方式輸出文化體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)通、微信的公眾號、抖音等交流平臺，由學(xué)生運(yùn)營、教師負(fù)責(zé)監(jiān)管，定期或不定期、有主題或無主題地推送大學(xué)語文精選篇目、傳統(tǒng)文化常識、精彩書畫藝術(shù)、經(jīng)典吟誦表演和原創(chuàng)文化視頻。跨越藝術(shù)、建筑、石化、園林、教育等不同專業(yè)的隔膜，實(shí)現(xiàn)知識體系的平臺貫融，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的隨時“互粉”，在認(rèn)同感、成就感及心理安全層面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化社交需求。

（四）“四維”，即知行合一，服務(wù)地方

在校外，拓展大學(xué)語文課程外延，檢驗(yàn)文化育人效果。如參觀黃河口文化館，將唐詩宋詞與“黃河入海流”的磅礴氣象轉(zhuǎn)化為地域文化的認(rèn)同、家國情懷的共鳴。參與社區(qū)文化宣傳志愿活動，講解傳統(tǒng)文化趣味知識。積極參與安泰南區(qū)“書香社區(qū)，經(jīng)典中國”詩歌品讀會，讓學(xué)生感受和宣傳中華詩詞之美。發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)中國精神，講好高職學(xué)生自己的“中國故事”。在企業(yè)，與用人單位積極接觸，評估傳統(tǒng)文化教育在其職業(yè)發(fā)展中的支撐度，為大學(xué)語文課程在各專業(yè)的不同運(yùn)用提供建設(shè)性意見。通過開展實(shí)踐活動進(jìn)行思想政治教育，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

三、以人為本、立足育人，完善大學(xué)語文課程教學(xué)評價機(jī)制

有效的反饋與評價是提升學(xué)習(xí)效果、體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一。我院乃至大多高職院校的大學(xué)語文課程現(xiàn)行考核方式仍以卷面考查為主要形式。在“三元合一，四維聯(lián)動”課程教學(xué)創(chuàng)新改革中，思想政治教育的考核成績應(yīng)涵蓋更豐富的層面，至少包括課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、期末考試等部分。學(xué)習(xí)評價由思政元素、知識掌握、能力培養(yǎng)三個方面組成。課程學(xué)習(xí)應(yīng)涵蓋學(xué)生的線下與線上成績。線上成績?nèi)鐚W(xué)習(xí)通“慕課”視頻觀看度、線上作業(yè)完成率，線下成績結(jié)合考勤、文化活動參與度和經(jīng)典閱讀量等。將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，盡可能全面有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終提升學(xué)習(xí)效果。課程實(shí)踐方面，學(xué)生在省市級誦讀比賽或其他同類型活動中獲得獎項(xiàng)的，可以納入大學(xué)語文課程考核成績；學(xué)生在學(xué)院的微信公眾號、抖音上公開展示的文藝表演、書法繪畫、茶藝展示等原創(chuàng)作品也可列入考核成績。鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，積極引導(dǎo)學(xué)生從事社會志愿活動，在社會實(shí)踐中身體力行踐行社會主義核心價值觀，擴(kuò)大文化自信的社會影響力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。改革傳統(tǒng)文化課程考核機(jī)制，在涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面還需發(fā)揮更多作用。考核的終極目標(biāo)是通過考核培養(yǎng)學(xué)生對國家、民族的感情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和人文情懷，增強(qiáng)文化自信和社會責(zé)任感，為綜合職業(yè)能力的形成和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。總而言之，“鶴鳴于九皋，聲聞于天”。隨著國家的重視和政策的推動，傳統(tǒng)文化課程已經(jīng)成為課程思政的重要陣地。在大學(xué)語文教學(xué)中，家園與家國情懷共鳴，傳統(tǒng)文化與紅色文化交融。

參考文獻(xiàn)：

［1］惠朝陽.高職院校構(gòu)建“大思政”課程育人模式的探索與實(shí)踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（5）.

［2］劉霞，吳旭東，張振山，等.傳統(tǒng)文化在高校思政教育中的滲透價值及融合思路探索［J］.教育現(xiàn)代化，2019，6（81）：243-244.

［3］任翔，石小平.“學(xué)訓(xùn)產(chǎn)三位一體”育人模式的探索與研究［J］.現(xiàn)代交際，2019（14）.

［4］許新國，劉占明，溫玲子.高職院校“三全育人”體系的建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2019（3）.

［5］馬蕾.課程論視域下高職院校“課程思政”的學(xué)理邏輯［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（23）.

［6］劉鵬哲.論思想政治教育對社會青年的教育作用及其實(shí)現(xiàn)途徑［J］.山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2017（3）.

［7］丁恒晏，謝應(yīng)東，付桂芳，等.新時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺易班建設(shè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)：廣東外語外貿(mào)大學(xué)為例［J］.教育現(xiàn)代化，2020（56）.

［8］牛影影.傳統(tǒng)文化在高校思政教育中的滲透策略分析［J］.智庫時代，2019（27）：122，131.

作者：喬華瑜 單位：東營職業(yè)學(xué)院