法律專業(yè)碩士協(xié)同培養(yǎng)模式分析

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摘要：雙導(dǎo)師制是一種重要的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在校內(nèi)、校外均能掌握專業(yè)技能，提高對學(xué)生的教育水平。雙導(dǎo)師制被高校廣泛認(rèn)可，實(shí)施過程中，需要采用協(xié)同培養(yǎng)的方式，導(dǎo)師之間應(yīng)合作，確保彼此對學(xué)生培養(yǎng)的默契。校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)劃分需要明確，使學(xué)生能夠成為教育主體，使協(xié)同培養(yǎng)模式能夠有效開展，保障雙導(dǎo)師制協(xié)同培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；法律專業(yè)；碩士；“協(xié)同培養(yǎng)”

雙導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中具有重要作用，使專業(yè)教學(xué)更加偏重于實(shí)踐。在導(dǎo)師體系方面，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師組成。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)，確保學(xué)生逐漸完成法律專業(yè)相關(guān)知識的積累，使學(xué)生初步具備基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力；校外導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)理論知識的實(shí)踐性，提高學(xué)生解決問題的能力［1］。校內(nèi)外導(dǎo)師之間的合作可以彌補(bǔ)學(xué)生理論與實(shí)踐方面的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的穩(wěn)固性。

一、基于雙導(dǎo)師制的法律專業(yè)碩士“協(xié)同培養(yǎng)”的主要內(nèi)涵

雙導(dǎo)師制是培養(yǎng)人才的重要手段，高校需要對其引起重視，做好雙導(dǎo)師的引入工作，對教學(xué)體系進(jìn)行完善。校內(nèi)外導(dǎo)師共同組成雙導(dǎo)師的教學(xué)陣容，對導(dǎo)師的教學(xué)水平具有較高要求，否則將無法對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。在教師能力方面，一方面，需要教師具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，能夠基于理論展開實(shí)踐，確保學(xué)生能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用在實(shí)踐中，同時確保理論教學(xué)的準(zhǔn)確性，保證學(xué)生可以解決理論教學(xué)。另一方面，需要教師具有豐富的務(wù)實(shí)能力，通過工作經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行梳理，使其能夠更好地承擔(dān)實(shí)際工作。雙導(dǎo)師制需要以協(xié)同培養(yǎng)為基礎(chǔ)，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，兩者應(yīng)對教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分工，對教學(xué)方法進(jìn)行明確，減少教學(xué)過程中重復(fù)的部分，提高教學(xué)方法的有效性。導(dǎo)師的選擇與培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要以導(dǎo)師的職責(zé)分工作為重點(diǎn)，提高雙導(dǎo)師制教學(xué)效率，使教學(xué)過程能夠得到合理安排，確保學(xué)生具有實(shí)務(wù)操作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才。

二、基于雙導(dǎo)師制法律專業(yè)碩士“協(xié)同培養(yǎng)”的基礎(chǔ)配置

（一）導(dǎo)師選擇與配置

導(dǎo)師是承擔(dān)專業(yè)課教育的重要人員，需要合理對導(dǎo)師進(jìn)行選擇，確保其具有良好的教學(xué)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平。對法律專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時，校內(nèi)教師需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合具體案例展開教學(xué)，防止理論教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，使學(xué)生無法正確對理論進(jìn)行應(yīng)用。對于校外導(dǎo)師，需要嚴(yán)格篩選，確保校外教學(xué)的質(zhì)量。校外導(dǎo)師應(yīng)具有至少十年的工作經(jīng)驗(yàn)，并且具備一定的教學(xué)能力，一般由法律從業(yè)人員進(jìn)行擔(dān)任，如法官、檢察官、律師等，確保導(dǎo)師能夠基于經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)教師在實(shí)踐方面的空缺。導(dǎo)師在教學(xué)過程中具有重要作用，需要確保教師能夠熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心教導(dǎo)，保障工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻靡詡鬟_(dá)。另外，還需要考慮教師的配置情況，確保校內(nèi)外教師比例的合理性，校內(nèi)導(dǎo)師所帶學(xué)生不超過30人，校外導(dǎo)師所帶學(xué)生不超過15人，確保每位學(xué)生都能夠得到指導(dǎo)。在課時方面，需要由導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行商定，每周指導(dǎo)次數(shù)不能少于2次，保障學(xué)生能夠順利完成指導(dǎo)作業(yè)。

（二）導(dǎo)師的職責(zé)

雙導(dǎo)師制實(shí)施過程中，需要做好導(dǎo)師職責(zé)的劃分，使導(dǎo)師之間具有良好的協(xié)同基礎(chǔ)，提高導(dǎo)師的協(xié)同教學(xué)能力，避免教學(xué)過程產(chǎn)生重復(fù)的內(nèi)容。法律專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，職責(zé)劃分將決定著教學(xué)效率，因而需要對導(dǎo)師職責(zé)的劃分引起重視，使校內(nèi)外導(dǎo)師能夠建立密切的合作關(guān)系。第一，校內(nèi)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)知識的教學(xué)，需要在理論層面對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，同時注重一定比重實(shí)踐知識的滲透，確保學(xué)生初步具有上崗實(shí)習(xí)能力，為校外導(dǎo)師的指導(dǎo)工作進(jìn)行鋪墊。校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)如下：一是思想引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，做好學(xué)生的思想指導(dǎo)工作，使學(xué)生不只專注于理論學(xué)習(xí)，還著重于自身實(shí)踐能力的提升，從思想上來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。二是專業(yè)輔導(dǎo)。校內(nèi)是開展專業(yè)課教學(xué)的重要場所，通常采用統(tǒng)一授課的形式，不僅需要展開基礎(chǔ)知識教學(xué)，還需要解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，確保法律專業(yè)的教學(xué)效果。三是生活指導(dǎo)。學(xué)生在生活中將會遇到各種問題，校內(nèi)導(dǎo)師需要解決學(xué)生的生活難題，確保學(xué)生能夠?qū)Ｐ耐度雽W(xué)習(xí)中，降低生活對專業(yè)課學(xué)習(xí)的阻礙。四是心理疏導(dǎo)。從校內(nèi)學(xué)習(xí)到校外實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生很難適應(yīng)這種心理變化，校內(nèi)導(dǎo)師需要關(guān)注學(xué)生的心理情況，定期對學(xué)生展開心理疏導(dǎo)，降低學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生對校外實(shí)習(xí)的適應(yīng)性，保障校外教學(xué)能夠有序開展［2］。第二，校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐能力的教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在實(shí)踐中得到鍛煉。學(xué)生的主要知識來源于書本，實(shí)踐水平往往較差，無法直接適應(yīng)目前的工作環(huán)境，需要通過校外實(shí)習(xí)對專業(yè)知識進(jìn)行鞏固，逐步提高學(xué)生的知識運(yùn)用水平。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位中可以得到全面鍛煉，能夠熟悉法務(wù)部門的規(guī)章制度，加深對法律知識的理解。校外導(dǎo)師需要著重于法律知識的應(yīng)用講解，通過具體案例來為學(xué)生展開講解，并且使其參與實(shí)際事務(wù)處理，提高學(xué)生對法律的認(rèn)知水平。同時，可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)法律卷宗的裝訂，對其實(shí)施有效指導(dǎo)，使其能夠了解法律的定罪流程，確保校外教學(xué)能夠基于實(shí)際展開。校外教師需要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，在實(shí)習(xí)過程中邊做邊學(xué)，加深對法律專業(yè)的從業(yè)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、基于雙導(dǎo)師制的法律專業(yè)碩士“協(xié)同培養(yǎng)”模式的實(shí)現(xiàn)

（一）注重雙導(dǎo)師制教學(xué)

在具有法律專業(yè)的院校中，需要對雙導(dǎo)師制引起重視，確保導(dǎo)師能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式，促進(jìn)導(dǎo)師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變。雙導(dǎo)師制對教師提出了更高的要求，同時也對教師體系進(jìn)行了擴(kuò)展，提高了教師體系的完整性，使法律專業(yè)可以取得良好的教學(xué)效果。雙導(dǎo)師制是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，校內(nèi)導(dǎo)師需要不斷提高教學(xué)能力，督促學(xué)生克服法律學(xué)習(xí)的障礙。雙導(dǎo)師制的建設(shè)較為復(fù)雜，校內(nèi)外教師需要相互配合，注重協(xié)同培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。雙導(dǎo)師制在教學(xué)過程中具有重要意義，校內(nèi)外教師需要具有良好的教學(xué)觀念，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，著重于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。在雙導(dǎo)師制教學(xué)的作用下，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的目的性，保障學(xué)生能夠順利進(jìn)行法律學(xué)習(xí)，使法律教學(xué)具備嚴(yán)格計(jì)劃。校企合作是雙導(dǎo)師教學(xué)的重要形式，為學(xué)生的校外學(xué)習(xí)提供途徑，確保企業(yè)能夠順利接收畢業(yè)生，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展方向的人才［3］。

（二）明確導(dǎo)師工作任務(wù)

采用雙導(dǎo)師制教學(xué)時，需要明確導(dǎo)師的工作任務(wù)，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，使協(xié)同培養(yǎng)模式能夠正常實(shí)施。校內(nèi)外導(dǎo)師需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的教學(xué)理念，主動承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生的作用，認(rèn)清自身在教育中的重要性，使工作任務(wù)的分配各有側(cè)重。校內(nèi)導(dǎo)師需要側(cè)重于理論知識的教學(xué)，采用系統(tǒng)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生對法律知識進(jìn)行梳理，提高法律教學(xué)的實(shí)施效果。校外導(dǎo)師主要側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地走上工作崗位，逐步完成對工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對所學(xué)理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，使校內(nèi)理論教學(xué)能夠得到鞏固。雙導(dǎo)師制是確保理論與實(shí)踐并重教學(xué)的關(guān)鍵，需要采取專業(yè)化教學(xué)形式，確保工作任務(wù)安排的合理性，對教育的重點(diǎn)方向進(jìn)行明確。導(dǎo)師是學(xué)生的重要引導(dǎo)者，需要基于實(shí)際對工作任務(wù)進(jìn)行安排，并且需要具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意識，使學(xué)生能夠融入教學(xué)過程，提高法律專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師之間合作

在雙導(dǎo)師制教學(xué)模式下，導(dǎo)師之間的合作顯得尤為重要，需要建立完善的合作模式，提高教學(xué)方法的有效性。導(dǎo)師之間合作內(nèi)容主要包含以下幾個方面：一是時間安排。確保學(xué)生具有充足的校外實(shí)習(xí)時間，在校內(nèi)完成理論學(xué)習(xí)后，需要及時到校外以實(shí)踐方式進(jìn)行鞏固，接受校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，在有效利用時間的同時保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二是工作安排。校內(nèi)外導(dǎo)師需要合理進(jìn)行工作安排，通過會議對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，確保導(dǎo)師間可以更好地進(jìn)行合作，使教學(xué)過程得到有效調(diào)整。三是實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)內(nèi)容需要根據(jù)理論教學(xué)情況進(jìn)行安排，使實(shí)習(xí)內(nèi)容能夠與理論相輔相成，確保實(shí)踐目標(biāo)的明確性。校內(nèi)教師需要對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行跟蹤，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容展開教學(xué)，提高學(xué)生對法律工作的適應(yīng)性，提高對實(shí)踐的指導(dǎo)效果。校內(nèi)外導(dǎo)師需要建立良好的合作關(guān)系，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解，確保實(shí)習(xí)工作能夠有序開展，保障雙導(dǎo)師模式的教學(xué)質(zhì)量［4］。

（四）動員學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在雙導(dǎo)師教學(xué)模式下，需要動員學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)工作的重要指導(dǎo)對象，導(dǎo)師需要處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)采用引導(dǎo)教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠明確如何去學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教學(xué)中掌握主動性。在教導(dǎo)過程中，師生間需要進(jìn)行互動，加深對學(xué)生的了解，使學(xué)生能夠體會到導(dǎo)師的關(guān)心，避免在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對教學(xué)效率造成影響。導(dǎo)師需要引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)中應(yīng)履行的義務(wù)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極向校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行請教，讓導(dǎo)師指出自己在學(xué)習(xí)中的不足，及時對學(xué)習(xí)上的不足進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)習(xí)方法的合理性。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生需要具有良好的自我發(fā)展意識，能夠主動抓住鍛煉的機(jī)會，通過實(shí)際操作來提高自己的專業(yè)技能。同時，學(xué)生之間需要主動進(jìn)行交流，向優(yōu)秀學(xué)生看齊，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)過程得到有效探討。

（五）構(gòu)建有效激勵機(jī)制

為了保證雙導(dǎo)師制能夠開展，需要構(gòu)建有效的激勵機(jī)制，使導(dǎo)師能夠積極展開教學(xué)，形成良好的教學(xué)氛圍。對于校內(nèi)導(dǎo)師，應(yīng)鼓勵導(dǎo)師參與教學(xué)，對其展開雙導(dǎo)師教學(xué)培訓(xùn)，使其教學(xué)水平更加專業(yè)。同時，又要尊重導(dǎo)師的指導(dǎo)意愿，對雙導(dǎo)師制抱有積極心態(tài)，保障教育工作能夠得到有效推進(jìn)。對于校外導(dǎo)師，帶有兼職工作的性質(zhì)，在薪酬方面很難達(dá)到教師要求，在待遇方面容易受到忽略。為此，需要對校外導(dǎo)師的待遇情況進(jìn)行調(diào)整，使優(yōu)秀的校外導(dǎo)師能夠得到豐厚報酬，提高校外導(dǎo)師工作的積極性。校外導(dǎo)師是重要的教師資源，需要對校外導(dǎo)師予以足夠鼓勵，使其具有內(nèi)在動力，使雙導(dǎo)師制得到推進(jìn)。在校外導(dǎo)師得到有效激勵后，才能與校內(nèi)導(dǎo)師積極展開合作，使其能夠形成良好的溝通關(guān)系，保障激勵機(jī)制的有效性［5］。

（六）明確各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)

在雙導(dǎo)師制模式下，需要有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，確保校內(nèi)外教師的教學(xué)能力，進(jìn)而對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，需要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為考核目標(biāo)，以教學(xué)成果為考核對象，提高雙導(dǎo)師教學(xué)的合理性。首先，需要做好校內(nèi)外教師的日常考核，將教學(xué)、科研等作為評分標(biāo)準(zhǔn)，確保導(dǎo)師能夠拿出充分的成果，進(jìn)而體現(xiàn)出教師的知識水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，需要加強(qiáng)對校內(nèi)外導(dǎo)師的監(jiān)督，確保導(dǎo)師之間可以形成一定程度的競爭，從中篩選出優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，不斷對導(dǎo)師陣容進(jìn)行調(diào)整。再次，需要確保教師的崗位意識，能夠認(rèn)識到自身崗位的職責(zé)，承擔(dān)所在崗位的教學(xué)任務(wù)。在考核機(jī)制的作用下，不斷提高自身的教學(xué)水平，保障教學(xué)過程能夠按照計(jì)劃展開。最后，需要為校內(nèi)外導(dǎo)師制定教學(xué)目標(biāo)，使其能夠按照要求展開教學(xué)，使考核方向更加明確，保證教師能夠積極參與考核，使雙導(dǎo)師模式能夠不斷取得進(jìn)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

（七）構(gòu)建導(dǎo)師交流平臺

首先，校內(nèi)外導(dǎo)師需要定期見面交流，對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)探討，確定教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，避免教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象，保證雙導(dǎo)師教學(xué)順利展開。其次，需要創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為校內(nèi)外導(dǎo)師建立微信群、QQ群等，方便導(dǎo)師隨時進(jìn)行溝通。同時，可以在交流軟件中進(jìn)行留言，用于應(yīng)對不能及時回復(fù)的情況，便于對教學(xué)問題進(jìn)行逐一探討，提高教學(xué)方法的合理性。最后，校內(nèi)導(dǎo)師需要定期對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪，近距離了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，進(jìn)而確定學(xué)生的真實(shí)狀況，使其能夠有效對法律知識進(jìn)行運(yùn)用。由此可見，交流平臺在校內(nèi)外教師交流中具有重要作用，可以使導(dǎo)師隨時了解學(xué)生的狀況，對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行安排，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，使人才培養(yǎng)方法能夠易于實(shí)施［6］。

（八）增大實(shí)踐教學(xué)比重

在法律專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)增大實(shí)踐教學(xué)的比重，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合水平，使校內(nèi)外教學(xué)能夠基于深層次進(jìn)行思考。為了使雙導(dǎo)師制能夠發(fā)揮作用，需要積極開展實(shí)踐活動，如開設(shè)法律診所、模擬法律競賽等，使實(shí)踐教學(xué)能夠引進(jìn)校園。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方法，需要鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，保障實(shí)踐教學(xué)得到推進(jìn)。通過校內(nèi)實(shí)踐，可以為學(xué)生的校外實(shí)踐打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，快速地形成對理論知識的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對校外實(shí)踐的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。對于學(xué)生而言，實(shí)踐能力是一項(xiàng)重要的能力，關(guān)系到學(xué)生的實(shí)際操作水平，若學(xué)生的實(shí)踐能力不足，將無法對法律知識進(jìn)行有效運(yùn)用。校外實(shí)踐一般由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)，學(xué)生需要對校外實(shí)踐引起重視，積極對理論知識的應(yīng)用進(jìn)行探討，提高校外實(shí)踐方法的有效性。通過實(shí)踐教學(xué)可以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，保證雙導(dǎo)師教學(xué)的效率，合理對理論與實(shí)踐教學(xué)的比例進(jìn)行安排。

四、結(jié)語

綜上所述，雙導(dǎo)師制有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有專業(yè)水準(zhǔn)，提高對法律問題的分析能力，使教育重點(diǎn)更加偏向于實(shí)踐。雙導(dǎo)師體系由校內(nèi)外導(dǎo)師構(gòu)成，在法律專業(yè)教學(xué)過程中，需要注重協(xié)同培養(yǎng)模式的應(yīng)用，在增加實(shí)踐教學(xué)比重的同時進(jìn)行密切合作，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠順利通過專業(yè)課考核，使學(xué)生具有良好的法律分析能力。

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作者：李和平 單位：延安大學(xué)政法與公共管理學(xué)院