本科高校一流專業(yè)建設(shè)途徑

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摘要:一流本科專業(yè)建設(shè)對應(yīng)用型地方高校改善辦學(xué)條件，提高人才培養(yǎng)能力具有極其重要的作用。商洛學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)自建立以來一直扎根地方謀求特色發(fā)展，本文從培養(yǎng)目標(biāo)及定位、人才培養(yǎng)方案和課程體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、校企合作、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障等方面系統(tǒng)總結(jié)了應(yīng)用化學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的思路、主要著力點(diǎn)及成效并指出了專業(yè)建設(shè)下一步的改進(jìn)方向。本研究可為在我國高等教育格局中占絕大多數(shù)的地方性本科院校的教學(xué)改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:一流專業(yè);地方高校;應(yīng)用化學(xué);專業(yè)建設(shè)

1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)改革的主要措施及成效

1．1以人才培養(yǎng)方案和課程體系改革為切入點(diǎn)，探索“雙四六”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是日常教學(xué)的行動指南，為適應(yīng)一流專業(yè)建設(shè)為人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)首先對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。一流專業(yè)建設(shè)前后的課程模塊沒有發(fā)生變化，均可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課三類。總學(xué)時由改革前的2480提高到改革后的2510，幾乎保持不變，但理論課學(xué)時由改革前的1938降低為1758，而實踐課時則由542升為752。從學(xué)分角度看，理論課學(xué)分與實踐課程學(xué)分的比例由改革前的7∶3變?yōu)?∶4，大幅度增加了實踐教學(xué)的課時量及學(xué)分比重，為學(xué)生參與各類實驗、實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了時間保障，符合商洛學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)校定位。這正是商洛學(xué)院近年來探索的通識教育與專業(yè)教育“四六開”、實踐教學(xué)與理論教學(xué)“四六開”的“雙四六”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。一流專業(yè)建設(shè)以來，該專業(yè)所在的化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院一直致力于深化產(chǎn)教融合，重構(gòu)理論與實踐緊密結(jié)合的課程體系，建設(shè)區(qū)域特色教材。無論是前述人才培養(yǎng)方案還是課程體系，學(xué)院均從區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中邀請了多位技術(shù)骨干及管理專家深度參與相關(guān)工作，力圖打造面向產(chǎn)業(yè)需求的一流課程。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及云計算、大數(shù)據(jù)、5G等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新版課程體系取消掉與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不緊密的石油與煤化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)等課程，而增加了電分析化學(xué)、藥物分析、波譜分析、合成化學(xué)、清潔生產(chǎn)與綠色化工、計算機(jī)在化工中的應(yīng)用、固廢建材制備技術(shù)創(chuàng)新與實踐等，緊密貼合商洛乃至漢江、丹江流域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的應(yīng)用型課程。

1．2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，深入推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

以陜西省尾礦資源綜合利用重點(diǎn)實驗室，礦產(chǎn)資源清潔高效轉(zhuǎn)化與新材料研究中心兩個省級平臺為依托，充分利用“雙四六”人才培養(yǎng)模式中所規(guī)定實踐教學(xué)課時，構(gòu)建四年一貫制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建有以下幾個主要維度［1］:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系如何搭建?又該如何與其他課程模塊融合?二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式如何確立?三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程如何開展?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是孤立的，而是一個由不同維度遞進(jìn)到最終綜合的發(fā)展過程，因此，在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)搭建了一套大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展體系，如圖1所示。由圖1可看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個包括了基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育等一系列教學(xué)模塊的綜合體。而具體說來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系可分為如圖2所示的幾個主要部分。另外，在修訂后的人才培養(yǎng)方案中增設(shè)7個學(xué)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修模塊，只有修滿該部分的學(xué)分后才可開展后續(xù)的畢業(yè)論文(設(shè)計)工作。該模式的實施顯著提升了本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)，學(xué)生雙創(chuàng)能力顯著增強(qiáng)。三年來，本專業(yè)學(xué)生獲省級以上大創(chuàng)項目49項，“互聯(lián)網(wǎng)+”省級金獎2項、銀獎6項。

1．3以產(chǎn)教融合為契機(jī)，建設(shè)高水平實踐教學(xué)基地

應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)教融合是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的必由之路［2］。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是促進(jìn)教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)不同資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，最終達(dá)到教育鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合的目的。產(chǎn)教融合在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面具有不可替代的作用，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重中之重［3］。多年來，我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一直在探索加強(qiáng)產(chǎn)教融合的新方法，比如，利用學(xué)校發(fā)起的“根植地方行動計劃”，教師不定期地到各大企業(yè)進(jìn)行走訪，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的問題帶回實驗室，采用校企團(tuán)隊聯(lián)合攻關(guān)的機(jī)制解決實際生產(chǎn)問題，與此同時，該機(jī)制還能激活相關(guān)企業(yè)對學(xué)校實踐教學(xué)基地建設(shè)的動力。一流專業(yè)建設(shè)以來，學(xué)院通過構(gòu)建校企發(fā)展共同體的理念建設(shè)了一批高水平、多功能的實踐教學(xué)基地群。在商洛市六縣一區(qū)及西安市、咸陽市等地區(qū)建立了一批基礎(chǔ)條件好、輻射面寬的實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)了行業(yè)技術(shù)發(fā)展與課堂教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的同頻共振，緊密對接。

1．4以校企合作為突破，培養(yǎng)雙師型隊伍

雙師型教師隊伍建設(shè)是落實應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在，也是提高學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障之一［4］。目前高校雙師型教師隊伍的建設(shè)主要有兩種途徑，一種是引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員作為兼職教師以提高雙師型教師的比重，但該方式存在人員穩(wěn)定性不足的缺點(diǎn)，只能作為有益補(bǔ)充。另一方面，高校立足于將本校專業(yè)教師培養(yǎng)成雙師型。商洛學(xué)院則主要是采用了第二種方法，一流專業(yè)建設(shè)以來，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在學(xué)校及學(xué)院的支持下發(fā)起了“校企雙走進(jìn)”活動。教師利用寒暑假時間到區(qū)域主導(dǎo)企業(yè)“蹲點(diǎn)”，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，并將所學(xué)所悟及時反饋到后續(xù)教學(xué)過程中去。同時，利用學(xué)校與企業(yè)共建博士工作站的機(jī)會鼓勵部分教師到企業(yè)掛職鍛煉，出臺相關(guān)政策，打消掛職鍛煉人員工作上的后顧之憂。如此一來，在提高“雙師型”教師隊伍建設(shè)的同時人才培養(yǎng)則也從傳統(tǒng)的“供給—需求”單向鏈條轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮┙o—需求—供給”閉環(huán)反饋，避免學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中自說自話、閉門造車，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)需求側(cè)和人才供給側(cè)無縫對接。

1．5以產(chǎn)出為導(dǎo)向，加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量決定了一所學(xué)校聲譽(yù)的好壞，是這所學(xué)校的生命線，尤其是在當(dāng)前的招生形勢下，可以說應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生死存亡［5］。商洛學(xué)院在教學(xué)方面形成了立體化、全方位、多層次的質(zhì)量保障體系，具體包括:(1)學(xué)校構(gòu)建了由質(zhì)量決策與指揮、質(zhì)量目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織與實施、質(zhì)量管理與監(jiān)控、質(zhì)量評價與反饋、條件支持與保障等六個方面校、院、系三個層次組成的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障與監(jiān)控體系。我校入選全國百所產(chǎn)教融合發(fā)展工程應(yīng)用型高校。(2)成立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、教學(xué)督導(dǎo)、系主任等九級成員構(gòu)筑教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控體系。(3)教研室充分發(fā)揮排頭兵力量，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)過程管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，無機(jī)化學(xué)教研室獲評校級虛擬教研室。(4)建立了內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合的質(zhì)量評價機(jī)制。內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果納入年終考評，外部評價通過建立畢業(yè)生跟蹤反饋和相關(guān)利益方反饋機(jī)制，實現(xiàn)持續(xù)跟蹤改進(jìn)。

1．6名師領(lǐng)銜+基層教研相結(jié)合，狠抓師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略的重要組成部分，高層次師資隊伍決定這高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，尤其是在高校教育事業(yè)競爭日趨激烈的今天，應(yīng)用型高校教師隊伍建設(shè)已經(jīng)成為該類高校改革和發(fā)展的核心環(huán)節(jié)［6］。商洛學(xué)院在師資隊伍建設(shè)方面的舉措主要包括:(1)將師德教育擺在教師培養(yǎng)首位，在年度考核、職務(wù)(職稱)聘任、評優(yōu)評先中實行師德師風(fēng)一票否決制。(2)聘請中國科學(xué)院院士為雙聘院士，設(shè)立院士團(tuán)隊工作室，常年對專業(yè)教學(xué)科研工作進(jìn)行指導(dǎo)。(3)完善新入職教師上崗培訓(xùn)，通過政策傾斜、外派學(xué)習(xí)交流、組織青年教師教學(xué)技能大賽等方式為青年教師的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升提供良好條件。(4)設(shè)立多個教研室，所有專業(yè)主干課和選修課的授課任務(wù)均由對口教學(xué)科研團(tuán)隊承擔(dān)，各教學(xué)科研團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行有組織、有計劃的科學(xué)研究、課程建設(shè)、教師職業(yè)生涯發(fā)展等活動。

2結(jié)語

商洛學(xué)院作為一所地方性應(yīng)用型本科高校，一流專業(yè)建設(shè)以來取得了較大的進(jìn)步，這主要?dú)w功于學(xué)校以所確立的培養(yǎng)“接地氣、近產(chǎn)業(yè)、重應(yīng)用的應(yīng)用型人才”理念為中心進(jìn)行的教學(xué)改革，主要包括重新修訂了更加貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)方案和課程體系，大幅度增加了實踐教學(xué)的比重，并且重點(diǎn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、實踐平臺建設(shè)等方面為抓手，構(gòu)建了以地方主導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。研究結(jié)果對我國地方性高校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型高校特色專業(yè)、一流專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展具有一定的借鑒意義。

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作者：劉明寶 曹寶月 周春生 耿西俠 李峰 單位：商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院 陜西省尾礦資源綜合利用重點(diǎn)實驗室