茶文化思維如何融入實踐教學管理

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摘要：茶文化是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化，茶文化思維是茶文化中的核心。隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，茶文化思維不斷的引入到社會生產的各個領域。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，在教育實踐管理中融入茶文化思維并用茶文化思維創(chuàng)新學生實踐教學管理模式，提高大學生的人文修養(yǎng)，促進大學生成才成長是本文的中心議題。本文就茶文化思維融入高校實踐教學管理進行探討與研究，希望對高校教育管理融入茶文化思維并促進高校教育發(fā)展提供參考與借鑒。

關鍵詞：茶文化思維；實踐教學；管理研究

中國是茶文化的故鄉(xiāng)，有著悠久的茶文化歷史，茶文化思維以茶為依托，把深厚的文化底蘊植根于茶茗文化之中，人們在品茗中把茶葉獨特的芬芳融入人文元素，在喝茶品茶中體驗和感受修身養(yǎng)性的甘美。茶文化思維倡導以人為本，天人合一的思想理念，反映中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想內涵。把茶文化思維運用于高校實踐教學管理之中，能有效的提升教學管理的科學性與人文性，提高學生的人文素養(yǎng)，以便更好的促進高校教育的進一步發(fā)展。而現(xiàn)有的實踐教學模式，則更為突出“工具理性”，主要是以功能性視角探索學生的素養(yǎng)，以此關注學生具有人格化特征的方面。高校教育培養(yǎng)的學生多數(shù)能夠使其具備專業(yè)技能或者豐富的理論知識，但卻無法使其獲得良好的綜合素養(yǎng)。而茶文化思維融入到實踐教學當中，便可以通過茶文化的知識內容獲得相應啟示，增強學生洞察力。

1茶文化思維融入高校實踐教學管理的意義

1.1有利于維護學生們的主體地位

高校實踐教育管理工作是高校教育教學工作的核心內容，它以對大學生的學習教育管理為主要方式，引導大學生遵守學校的各項規(guī)章制度，保證學校有一個穩(wěn)定和諧的教學環(huán)境以及安全正常的運營秩序。高校實踐教學管理工作的主體是學生，把茶文化思維融入到高校實踐教學管理之中，營造一個教師與學生交流溝通順暢的平臺，提升實踐教學管理效率和能力，促進高校教育的不斷發(fā)展。從廣義層面來看，茶文化是指一種與茶相關的文化符號，從狹義層面來看，茶文化主要是以茶作為核心價值體系的一種文化。在此前的研究當中就有部分學者對茶文化進行詳盡解釋，茶文化的主要精神和中華民族傳統(tǒng)精神內核相一致，尤其是道家思想，講求天人合一、厚生愛民，而高校實踐教學管理也是遵循這一原則。將茶文化思維融入高校實踐教學管理之中，能為大學生增添新的學習內容，有利于開拓大學生的知識視野，并對其產生積極影響。除此之外，茶文化中所體現(xiàn)出的相互尊敬、和諧共存的文化內容，與現(xiàn)代教學管理中所倡導的“以人為本”理念不謀而合。茶文化的傳播與推廣，對大學生的教學主體地位起到維護的作用，同時還可以明確學生們的實際需求。借助茶文化，將有教無類的教學理念與方式更好的融入其中，并且還能夠充分激發(fā)學生們的主觀能動性，避免學生學習較差、教學效果不佳的問題。

1.2有利于提升高校學生的素質修養(yǎng)

茶文化思維中蘊藏著許多中華民族優(yōu)秀的文化精華和文化形式。把茶文化思維引入高校實踐教學管理中，可以有效的提高大學生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)大學生助人為樂、舍己為人的奉獻精神。當前經濟社會，由于受各種社會環(huán)境思想的影響以及物質利益的誘惑，人們的思想觀念和道德行為發(fā)生了許多變化，社會上一些不符合大眾思想觀念及道德規(guī)范的言行時有發(fā)生，如做好事被人諷刺，救助跌倒的老人被敲詐等等，這些非社會正義行為的出現(xiàn)，擾亂了人們對社會正義的認知，使救人者遭遇不公正的待遇而覺得心寒，讓社會丑惡現(xiàn)象蔓延滋生。而茶文化思維的清新脫俗與寧靜淡恬洗禮著社會不健康的思想觀念和不道德行為。高校實踐教學管理植入茶文化思維，使大學生在茶文化思維的指導下，重新認識與審視并樹立社會公平正義的道德價值觀，樹立助人為樂和樂于奉獻的新時代大學生精神風貌。除此之外，高校教學管理需要多方面的配合，除了校領導、老師外，學生作為高校的一份子，也需要為高校教學管理努力，只有如此才能夠維護高校教學秩序，確保高校教學的穩(wěn)定與和諧。而這也同人文素養(yǎng)有較大關聯(lián)，無論是校領導、教師亦或是學生都需要以人文素養(yǎng)作為支撐，如果校領導、教學管理者采用的教學管理方式簡單粗暴，極易受到其他同學的反感，對和諧師生關系的構建不利。而如果學生自身的素養(yǎng)不高，不能約束其自身行為，則無法將教學制度落實下去。而茶文化的核心由“康、樂、甘、香、和、清、敬、美”組成，注重的是身心合一，要保持心態(tài)的平衡，借助茶文化，引導學生樹立正確的價值觀念，這樣更加有利于高校教學管理的開展。高校大學生是社會發(fā)展的棟梁，大學生應具備崇高的人文素質和素養(yǎng)。當今經濟社會，高物質生活及享樂主義思想誘惑著每一個人的靈魂，要在巨大的誘惑面前保持一顆純正的初心，就必須具備堅強的定力和意志，茶文化思維蘊育了我國勞動人民幾千年來的智慧和文化精華，大學生努力的學習與融匯這些思想的精華，能培養(yǎng)和養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，進而分清是非曲直，回歸正常的理性思維。高校是培養(yǎng)高素質人才的重要基地，把茶文化思維引入高校實踐教學管理之中，有效規(guī)范大學生的學習，生活及人格品行，優(yōu)化大學生的綜合素質，為大學生成長成才打下堅實的基礎。

1.3以利于倡導積極健康的生活理念

茶文化以及茶文化思維是集道德規(guī)范，文化藝術以及技術技能為一體的綜合性文化形式。單從茶藝這方面來講，就有能讓人受益終身的經典范例。在中國，茶藝以一種獨特的文化形式呈現(xiàn)，茶藝作為中華民族古老而神奇的文化經典，以本土優(yōu)秀文化基礎為支撐，廣泛吸收與借鑒其它藝術形式和風格，形成了具有獨特民族文化特色的中國茶文化理念，如泡茶，品茶以及茶具茶藝品評和鑒賞等。茶文化思維植入高校實踐教學管理，讓大學生在思想道德情操上有規(guī)可依的同時，還可以讓高校大學生建立積極健康的生活理念。茶道是中華文明的重要體現(xiàn)，茶文化和茶文化思維之所以能流芳百世成為歷史的經典，一個重要的因素是茶道中的沏茶，品茶，飲茶以及種茶，制茶，茶具等每一個細節(jié)都蘊含著厚重的思想文化內涵，茶與文化融合在一起而形成茶文化，培養(yǎng)了無數(shù)的墨客雅士，他們用泉水煮茶，品茶養(yǎng)性而修身，彰顯崇高的人文品格和剛直不阿的民族精神。當代大學生要抹去狂燥之心，靜下心來認真的學習中國茶道，深刻領悟茶道中的精髓。除此之外，茶葉具有止咳消食、明目養(yǎng)神、抑制腫瘤等益處。因此，茶文化是健康生活的一種模板，將茶文化融入教學管理過程中，能夠讓學生注重自己的身體健康，并通過茶文化的廣泛傳播，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

2高校實踐教學管理面臨挑戰(zhàn)

高校是人才成長的搖籃，加強對高校教育教學的管理，使高校大學生盡快成長成才是高校行政管理者的責任和義務。由于我國高校正處于改革發(fā)展的重要階段，茶文化融入高校實踐教育管理還存在一些問題，值得引起相關部門的關注和重視。

2.1部分高校對學生的教育管理不夠

高校學生管理工作是一項綜合型的重要管理工作。對高校而言，由于學生眾多，各種狀況隨時都有可能發(fā)生。面對復雜多變的教育管理局面，一些高校對龐大復雜的實踐教學管理工作的進行顯得簡單而粗暴，對所出現(xiàn)的問題用粗暴的行政手段來解決。除此之外，高校實踐教學管理與市場需求有密切連接，但卻并未充分考慮學生的實際情況，缺乏應有的人文關懷，在實踐教學中對學生的實際狀態(tài)并未充分考量，忽視學生的心理素質，使得學生在實踐學習過程中極易產生抵觸情緒。

2.2專業(yè)管理團隊缺失

高效嚴謹?shù)膶W生管理是保證高校教育教學質量的根本。而專業(yè)化學校管理團隊是保證學校教學正常運行的重要保證。一些高等院校出于節(jié)省資金的需要，學校實踐教學管理是由教師兼職進行，沒有專業(yè)的管理團隊，因此，學生實踐教學管理工作也無法做到規(guī)范和到位。高校教師的教學工作繁忙，還有科研項目需要開展，如果兼任實踐教學管理工作既不能將自身的教學工作出色的完成，同時也不能全身心投入到實踐教學管理過程中，兩頭都無法兼顧。

2.3對學生思政教育及茶文化教育缺乏重視

茶文化融入高校實踐教學管理，對提高學生思想政治教育，培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)起到積極的作用，高校行政管部門應該予以支持與重視。但是，不少高校實踐教學管理相關部門以抓教育質量為名，削弱思想政治教育以及茶文化和茶文化思維在高校實踐教學管理的應用。他們認為，學生應該以學習文化知識為主，而茶道文化以及茶文化思維只是輔助教材，無關緊要。

2.4學生管理制度執(zhí)行不力

高校教育管理承擔著中國特色社會主義建設高素質人才教育培養(yǎng)的重任，要完成祖國和人民賦予的歷史重任，一個強有力的管理機制缺一不可。當高校學生管理制度機制建立起來以后，就必須認真去遵照執(zhí)行，以彰顯制度機制的效應，并為提高教學管理效率和質量服務。但一些高校所制定的規(guī)章制度雖然廣泛，但往往缺乏執(zhí)行力度，使得一些實踐教學管理制度變?yōu)橐患埧瘴摹３酥猓u價機制的缺失，也使得實踐教學缺乏有效性，高校大學生在實訓之后便提交實訓報告，其評判的標準僅僅是報告書的內容。而對學生自身的綜合素養(yǎng)不夠重視，比如：德、勤、勞等多個方面缺乏相應的評判標準。

3提高茶文化思維融入高校實踐教學管理的策略

高校教育是我國人才培養(yǎng)的關鍵性教育，要使大學生真正成為社會的精英，高校可謂責任重大。高校應堅持以人為本的教育發(fā)展理念，把以學生為主體的教育思想放在首位，滿足大學生學習生活上的基本需求，關注和重視大學生的精神追求，讓大學生在和諧寧靜而充滿生機的校園環(huán)境中認真的學習，愉快的生活。

3.1注重茶文化思維的精神修養(yǎng)

充實大學生的精神生活中國茶文化博大精深，體現(xiàn)為：清，敬，怡，真。由于茶文化受佛、道、儒三家思想的深刻影響，使得佛學文化，道家文化，儒家文化至今廣泛流傳。把清、敬、怡、真四字文化精華應用于高實踐教學管理，成為教育管理學生最重要的思想理論依據(jù)。“清”是大學生安心學習的根本，只有靜下心來才能安心的學習，這一點對當代大學生來說顯得尤為重要。“敬”所代表的是尊敬，中國是禮儀之幫、文明之師，在大學校園里，同學要尊敬老師，對老師真心付出，我們理應用尊敬來回報。而同學與同學之間，也要互相尊重，養(yǎng)成尊重他人尊重自己的良好品行。“怡”是一個人心態(tài)的重要表現(xiàn)，在學習和生活中，大學生要保持良好的精神狀態(tài)與平和的心態(tài)，感恩生活以及生活中的美好。“真”是辨明真?zhèn)螌ふ艺鎸嵄举|的代名詞。生活中總會有一些雜音及虛偽，去偽存真、追求真實本質是人生追求的目標。高校可以通過開辦高質量的圖書館，使學生能及時的找到自己所需要的學習資料及書籍。定期舉辦文化娛樂活動，弘揚茶文化精神，設立技術技能實驗基地，讓學生隨時參加技術實驗和學習，提高技術技能水平，構筑多姿多彩的大學生精神生活平臺，努力充實大學生的人文精神素養(yǎng)。

3.2基于茶文化思維的實踐教學管理改革的專業(yè)性

一是機制建立的專業(yè)性。機制的建立是教學管理改革的首要問題，建立合理的機制，后續(xù)工作才能以此為依據(jù)逐步展開。專業(yè)的機制是專業(yè)理念的集中體現(xiàn)，能夠推動專業(yè)的標準產生，而專業(yè)的標準能夠促進有效的轉型，這是推動教學管理改革的重要舉措。如果機制的建立不具有專業(yè)性，也就不具有穩(wěn)定性，很容易受到外來因素的沖擊。專業(yè)性使得機制的建立具有穩(wěn)定的內核，雖然機制涵蓋了各個方面的內容，具有很強的包容性，但是其內核是獨立的、穩(wěn)固的。想要將茶文化融入到高校實踐教學管理工作中，便需要構建專業(yè)管理的標準，思考茶文化融入的問題。而這也需要高校管理者思考如何借由茶文化思維，重新審視高校實踐教學管理中的不足，建立以茶文化思維為基礎的問題導向標準。二是人員隊伍的專業(yè)性。教學管理改革應該有專業(yè)的人員來推動，專業(yè)的人員能夠以更加專業(yè)的眼光對整個教學管理改革的過程進行審視，不論是改革的發(fā)起還是改革舉措的制定，各個環(huán)節(jié)都離不開專業(yè)人員的把控。教學管理改革在實行的過程中應當具有民主性，但是其民主性與專業(yè)人員的專業(yè)性和集中性并不沖突，專業(yè)的人員隊伍建設是提高教學管理改革科學性程度的重要保障，而茶文化融入其中，可以給予管理者、學生更多的人文關懷。管理者本身可以學習茶文化知識，并由此構建茶文化思維，在實踐教學管理工作中得以運用，并為實踐教學管理提供明確的方向。

3.3基于茶文化思維的實踐教學管理改革的全面性

一是將茶文化思維貫穿教學管理改革的全過程。教學管理改革涉及到教學決策、教學執(zhí)行、教學評估等多個階段，每一個階段都應當以茶文化思維作為指導方針，如果在某一個環(huán)節(jié)脫節(jié)，很可能造成實踐教學結果的不一致性。二是將茶文化思維覆蓋教學管理改革的全方面。茶文化思維不是對教學管理改革某一方面的融入，而是對教學管理改革的全方面融入。如果僅將茶文化思維融入某一個方面，并不能夠真正發(fā)揮其作用。實踐教學管理過程中應該在計劃、組織的階段就把教學管理改革的全部內容涵蓋其中。實踐教學管理改革，是在原有教學管理體系的基礎上，將茶文化融入其中，使其能夠得以兼容，在這樣的情況下，才能切實實現(xiàn)通過茶文化思維融入教學管理改革提升教學管理水平的目的。

3.4基于茶文化思維的教學管理的聯(lián)動性

一方面是教學管理各個環(huán)節(jié)的聯(lián)動性。加強教學管理各個環(huán)節(jié)的聯(lián)動性，使茶文化切實融入教學管理工作當中，減少各個環(huán)節(jié)工作開展過程中的摩擦，提高實踐教學管理的效率。在整體性進一步提升的基礎上，茶文化滲透進每一個環(huán)節(jié)，使其所發(fā)揮出來的作用能夠進一步延展。實踐教學管理本身就是一個一體化的過程，其中某一個環(huán)節(jié)的斷裂會導致整體工作評價的降低。而將茶文化思維融入其中，能夠洞悉其中的關鍵點，通過賞識教育讓學生具有自信心。從學生的學習過程入手，在每一個過程中，將茶文化思維作為基礎，引導學生將自己內心的感受明確下來，使得學生具有緊迫感，讓其積極參與實踐教學活動。另一方面是執(zhí)行主體的聯(lián)動性。實踐教學管理的主體不是唯一的，可以是教學行政部門、專項教學管理人員、教學管理質巡視人員、相關督導人員等。這些人員的范圍可能存在一定重合性，根據(jù)不同的工作任務進行人員配置。將茶文化思維融入到實踐教學管理當中，能夠讓相關工作人員進行有效聯(lián)動，可以互相配合，設立實踐教學管理的目標等等。

4結語

茶文化以及茶文化思維是茶文化的核心內容，在大力提倡素質教育的今天，以茶文化思維來推進高校實踐教學管理、人文素質教育的進一步發(fā)展，促進高校實踐教學改革是高校教育改革發(fā)展的趨勢。把茶文化思維融入高校實踐教學管理，找準茶文化思維與實踐教學管理的融合，將其滲透進實踐教學管理的各個環(huán)節(jié)，由此發(fā)揮其最大效用。

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作者：肖松楠 張秋平 單位：長春財經學院