高職會計專業課程思政設計分析

導語：高職會計專業課程思政設計分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校的課程思政建設剛起步不久，會計專業作為熱門專業，學生占比多，所以會計專業課程思政的開展具有一定的緊迫性。本文通過分析會計專業的特點，提出將職業道德和社會主義核心價值觀作為會計專業課程思政的設計理念，從修改專業課程教學大綱、設計課程思政教案、培養教師自身品格這三個方面進行會計專業課程思政路徑探究，希望對新時代下高職會計專業課程思政的開展提供一些參考。

關鍵詞：課程思政；會計專業；教學設計

課程思政一詞最早由上海市委、市政府在2004年提出，經過一段時間的探索與改革，構建全員、全課程育人格局的理念越來越清晰。即思政教育不只是思政課老師的事，德育也不僅僅是班主任和輔導員的事，每一位專業課和公共基礎課老師都要發揮自己的育人職能。2020年中華人民共和國教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》為學校開展課程思政教育指明了方向。《綱要》指出要使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應，所有教師、所有課程都應承擔好育人責任，發揮好每門課的育人作用，使立德樹人成為學校全員、全過程、全方位的常態化工作。

一、會計專業課程思政發展現狀及設計理念

（一）會計專業課程思政發展現狀

會計專業課程在高職校中的教學現狀偏重于理論與技能。從學校層面來看，部分院校以升學和就業為目標，著重傳授學生理論知識和培養學生的專業技能，并沒有將學生思想品德的培養放在非常重要的地位。從教師層面來看，部分教師安于現狀，只想依靠已有的經驗進行傳統教學，不太愿意深入挖掘思政元素。然而，會計是一門對從業人員的品格有很高要求的職業，據財政部數據顯示，我國有1000多萬的會計持證人員，會計職業道德的缺失必將影響會計行業的發展，所以對會計專業學生開展全方位的思政教育刻不容緩。隨著《綱要》的頒布，各大職業院校開展課程思政的意識逐漸增強，筆者了解到，部分高職院校已經多次在校內開展課程思政教學比賽，鼓勵專業課教師和公共基礎課教師積極開展思政教育，并通過檢查教案、推門聽課等方法激勵教師充分挖掘思政元素，融思政教育于課堂教學。

（二）會計專業課程思政設計理念

筆者認為，會計專業課程思政可以從兩方面進行設計：1.將專業知識與財經法規、會計職業道德進行整合，培養學生遵紀守法的品質和強烈的職業道德責任感。隨著2017年會計從業資格證書的取消，高職院校對于《財經法規與會計職業道德》這門課的重視程度便有所下降。然而，愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務這八大準則是會計人員在職業活動中應當遵守的職業行為準則和規范，體現了會計職業的責任與義務，加強法律教育、道德教育能夠幫助在校生從學生時代起就培養會計道德習慣，等到他們進入社會就更有助于改善會計行業作風，并通過各種社會活動來提高社會道德水準。2.要融合社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的政治立場和高尚的愛國情懷。在當前改革開放的大環境下，人們的思想多樣化。學生作為最容易接受新興事物的人群，若沒有正確的引導，很容易迷失方向。因此，在專業知識教學中穿插思政案例，融合24字社會主義核心價值觀，可以讓學生了解我國社會主義現代化國家的建設目標：富強、民主、文明、和諧，讓學生知道我們黨矢志不渝、長期追求的美好社會：自由、平等、公正、法治，讓學生恪守公民基本道德規范：愛國、敬業、誠信、友善。

二、會計專業課程思政設計路徑

（一）課程思政進入教學大綱

教學大綱是學校每門學科的教學綱要，我們現在的教學大綱只有對傳授知識和培養能力的要求，既然要全面開展課程思政教學，為了能對授課教師在備課、上課、課后評價時起到指導作用，應該從教學大綱開始，加入思政教育的目標和要求。對于專業課教師而言，尤其是對于非班主任的專業課教師而言，在剛剛接觸課程思政時，甚至都不知道什么是思政元素，有些責任心強的教師可能會或多或少地對學生進行一些誠實守信、不做假賬等職業道德教育，但是隨意性較大，沒有系統的課程思政理論體系，那么這種時候就需要我們學科教學大綱來起到一定的引領作用。所以各高職院校應該結合學院情況、教學對象、學科性質等因素，組織專業老師一起參與討論，編寫符合自身情況的教學大綱，從課程思政的總體要求、課程思政的目標、思政元素、課程思政教學方法、課程思政評價方式等方面作出規定，幫助專業課教師完成思政課的教學過程。《財務會計》是高職會計專業核心課程，以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六大要素的會計核算為主要內容，涵蓋了業務處理到財務報告整個會計核算過程。是學生掌握會計專業知識和實務操作的重要課程，做好該學科的課程思政教育，對會計專業學生職業道德的培養和職業素質的養成具有重要作用。筆者認為《財務會計》教學大綱中可制定課程思政目標（表1）。

（二）課程思政融入教學設計

本文以高職《財務會計》學科中“記錄應收款項，厘清債權資產”這一章節為例闡述如何進行課程思政教學設計。1.確立教學目標。為了達到思政教育在教學上要“落實到課程目標設計”的要求，實現課程思政教育目標，則必須立足每節課的課堂。所以專業課程要依據已經融入課程思政的教學大綱，在每次課的教學設計中合理分解教學目標，除了要明確專業知識目標和職業技能目標，還要深入挖掘思政元素，從學生的知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面對德育目標進行細化。在“記錄應收款項，厘清債權資產”的教案中，筆者設計了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標，其中情感態度與價值觀的目標在于培養學生嚴謹細致的工作作風和誠實守信的道德品質，指導學生樹立風險防范意識、正確科學的消費觀和樂觀進取的人生觀，增強學生對黨和政府的信任與熱愛。2.采用多樣化教學方法。思政教育不是喊口號、說標語，教師應采用潤物細無聲的教學手段，使學生在不知不覺中受到洗禮。以“全靠教師一張嘴”的方式肯定難以達到課程思政的教學目標，可采用教師引導或者學生自主發現的方式，不可強行植入。若教師只是泛泛而談、漫無邊際、空洞說教，則不但不能起到思政教育的作用，還會引起學生的逆反。所以采用現代信息化教學載體，開展多環節、多角度的課程思政建設，提升學生在課前、課中和課后的思政參與度，幫助學生潛移默化地受教育才是最佳的教學手段。目前，網絡教學平臺、在線教學軟件五花八門，選擇適合自己學科專業的軟件，可以實現布置任務、在線闖關、系統批閱、實時反饋等功能，能夠很好地激發學生的學習熱情，提高學生的參與度。此外，創設情境、案例分享等教學方法也比傳統的講授法更能有理有據地達成思想政治教育教學目標。在“記錄應收款項，厘清債權資產”的教學設計中，教師利用希沃白板、班級優化大師等信息化軟件，采用講練結合法、情境教學法、對比教學法、游戲教學法等教法，學生采用自主探究法、團隊合作學習法、討論法和練習法等學法，實現教、學、做相結合，加深對教學內容的理解，達成三維教學目標。3.整合教學內容。專業知識和思政教育不是兩張皮，思政元素的挖掘不能生搬硬套，思政教育在教學內容中的穿插不能過于生硬、浮于表面。只有保持專業知識的主體地位，思政元素與知識點自然銜接，將思想政治融于學術，才能在知識傳授中實現價值引領，才能真正起到育人的效果。在“記錄應收款項，厘清債權資產”這一章節中，商業折扣和現金折扣知識點的講解可以融入正確的消費觀這一思政元素，明確壞賬損失確認條件的教學內容體現了會計信息質量要求中的謹慎性原則，可以結合誠實守信這一元素開展思政教育。在講解發生壞賬損失的知識點時，可以分享企業在新冠疫情期間壞賬增多的視頻案例，這里可以融入樂觀積極的人生觀這一思政元素。此外可以結合案例補充疫情防控期間政府給予企業優惠政策幫助企業渡過難關來開展信任黨和政府的思政教育。4.完善教學評價。對于思政教育過程，教師可以組織學生在課前進行相關案例搜集，課中進行分享、講演和討論，從而提升學生在思政教育中的參與度，達到學生主動認可思政元素的目的。而對于課程思政的評價則與普通的學術評價不同，并不能通過作業或者考試這些形式進行定量分析。本文認為，對于德育效果的評價可以結合學生撰寫心得體會、學生完成調查問卷、學生講演展示成果、教師觀察學生參與情況來制定評分表進行綜合分析。以“記錄應收款項，厘清債權資產”中“核算壞賬損失”這一教學內容為例，教師可以讓學生在課堂上分享自己課前搜集到的企業計提壞賬準備金的案例，并對其是否符合會計信息質量要求、會計人員的行為是否符合會計職業道德等發表評論，教師根據各位學生的表現進行打分，課后還可以要求學生分析新冠疫情對企業應收款項和壞賬準備的影響，并搜集政府因為疫情給予企業的優惠政策，撰寫心得，教師再次進行打分，最終對育人效果得出定量的評價。

（三）課程思政要求教師德才兼備

專業課教師首先要有扎實的專業知識和系統的教育理論；其次課程思政的專業課教師還要有良好的師德風尚、正確的政治立場、科學的思想、創新的精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀。正如陶行知先生所言：“學高為師，身正為范”，教師的言行體現在教師的教學中和與學生的相處中，點點滴滴終將注入學生的心頭，影響學生的言行與價值觀。教師要在自身品德人格和綜合素養上加強修煉，做讓學生敬服的老師，才能在我們的思政教育中更有信服力。會計專業的教師雖然不是會計人員，但是在理論和技能的教學過程中也應時刻遵守會計職業道德，做到遵守會計準則、愛崗敬業、誠實守信、客觀公正等，做好學生表率。同時，教師也要樹立終身學習的理念，不論是不是中共黨員，都應通過各種形式學習和關注黨的理論與精神，深入貫徹黨的政策與方針，開展黨的群眾路線教育實踐活動。通過課程思政教育、愛國主義教育，向學生傳達黨的先進思想，鼓勵學生積極加入中國共青團，指導學生認真完成“青年大學習”，并以人格的力量影響學生，培養學生高度的社會責任感。

三、結論

高職院校必須始終堅持立德樹人，通過培訓和考核等方式激勵教師開展課程思政教育，完成思政教育目標。而作為教師個人，則要勇于創新，學習新的教學理念與教學方法，打造新穎的思政化課堂。同時，更要為人師表，注重個人修養與內涵，關心關注時事，學習貫徹黨的理論與精神，做好表率。相信通過全員的共同努力，高職院校一定能夠開展好課程思政教育，為國家培養出具有崇高的思想道德和職業道德的人才，培養出堅持正確的政治方向和政治信仰的國家棟梁，培養出具有正確的價值觀和人生觀的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

作者：唐文靜 單位：無錫立信高等職業技術學校