小組合作學習在英語教學的應用策略

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摘要：在中職英語教學中，組織開展小組合作學習，能夠促進教學質量的提升。本文結合中職英語教學實際，就小組合作學習在教學中的應用談了幾點策略。

關鍵詞：中職英語；小組合作學習；應用策略

傳統的中職英語教學模式單一，學生學習興趣低迷，教學效果往往不盡人意。為了改變這種現狀，在新課程理念的指引下，中職英語教學提出并運用了小組合作教學模式的學習方法，即通過科學分組、明確小組學習任務目標、豐富學習內容、小組多元化探究、交流、團結合作的學習模式，激發學生英語學習的興趣，優化課堂教學模式，提高學習效果。

1根據學生實際和英語學習內容科學分組

同一個班級中，學生原有知識儲備、理解能力、學習能力以及記憶能力等都有明顯差異，如果盲目分組，不能確保學習效果。因此，小組合作學習的第一步就是科學劃分小組，合理設置成員構成。首先，根據“異質化”原則組合搭配學困生和優等生，即優等生幫助學困生提高學習成績，學困生反幫優等生鞏固所學的知識，增強學習的主動性。其次，參照英語學習內容，一般情況下每個小組人數以6人為宜。因為人數過多導致秩序混亂，無法達成統一意見；人數過少則無法保證交流討論的學習效果。最后，確定小組負責人，組織組員交流學習方法，各取所長，提升團隊協作能力。

2明確合作學習任務增強學生學習英語的針對性

中職英語教學目標與普通高中英語學習目標有一定差別，要重點關注中職英語的實踐性和職業性。因此，小組合作學習中，應該針對教學目標制定小組學習任務。例如，根據主題將英語內容分成Listening和Speaking兩個模塊，并據此安排晨讀和任務討論，晨讀主要針對聽說能力進行訓練，討論環節以職場常見話題為主，小組合作學習任務主要包括提升專業素質和適用職場需要兩方面。這樣，結合中職英語專業教學內容，可以有效增強學生學習英語的針對性。

3豐富合作學習的形式提升英語學習效果

小組合作學習教學模式有利于組員之間取長補短，也有利于集中資源發揮團隊優勢。在開展合作學習時，應該根據不同學習內容，綜合多種合作形式，進行合理分工。例如，在學習《Wehaveonlyoneearth》一課時，首先，通過小組合作進行新課預讀，充分理解新課程教學目標和教學內容；其次，將小組6人細分成3組，開展調查研究和資料收集。分別收集國際環保標識、世界先進環保理念等資料，同時調查研究現階段我國環境衛生現狀以及新出臺的環境保護舉措。最后，采用角色扮演，讓學生分別扮演“大自然”和“人類”，雙方展開激烈討論，扮演“大自然”角色的論點圍繞資源短缺展開，扮演“人類”角色的則以城鄉協同發展需要為主，通過辯論、溝通、交流，促使學生提升環保意識，深化英語學習效果。

4創建適宜的合作學習模式提高學生學習英語的主動性

中職英語教學涉及理論知識學習和社會實踐多重環節，所以開展教學時，應當采取多元化的合作學習模式。例如，在教學《DailyRoutine》這部分內容時，首先，采取辯論學習模式，鼓勵學生積極表達觀點，提出日常工作設想，同時闡述理由。其次，組織學生深入實習單位參加社會實踐活動，一方面幫助學生印證自己的預測和猜想，另一方面幫助學生提前適應社會需求，有助于學生明確后續的學習目標，調動學生英語學習自主性。

5安排多元化的小組合作學習內容激發學生學習英語的興趣

中職英語教材中包含很多實用的學習內容，教師應該選擇具有探索性和挑戰性的學習內容，將生活實際和時事熱點融入其中，激發學生的英語學習興趣。例如，在學習《Schoollife》時，首先，組織學生完成基礎知識學習；其次，設置不同小組任務，舉辦“哪所大學擁有最美味的食堂”“哪所大學擁有最好看的圖書館”等活動，拓展學習內容；最后，安排討論會，選出每所大學“最”特別的優勢。總之，通過安排多元化的小組合作學習，豐富學習內容，引導學生多角度觀察生活，激發學生學習英語的興趣。

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作者：白義杰 單位：河北省中捷職業技術學校