生活案例在政治課堂教學(xué)的應(yīng)用

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部分中職學(xué)生對(duì)政治學(xué)科不感興趣，主要是政治學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，而教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)能把課本理論知識(shí)與具體生活實(shí)踐相結(jié)合，也沒(méi)能靈活運(yùn)用生活化教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂枯燥乏味。在新課改背景下，需要每一位教師都致力于提高課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。為了提高中職政治教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，中職政治教師應(yīng)該大力追求教學(xué)的生活化。為此，本文就如何在中職《職業(yè)道德與法律》這節(jié)課中運(yùn)用生活案例進(jìn)行探究。

一、根據(jù)中職生的生活情境選擇教學(xué)主題

中職教師在政治課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)中職生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。為此，在備課環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展需求為目標(biāo)，把教材基本理論與觀點(diǎn)和學(xué)生的生活密切結(jié)合，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)和生活現(xiàn)象、理論邏輯和生活邏輯互相融合的課程模塊。比如在教學(xué)中職政治《職業(yè)道德與法律》之《道德是人生發(fā)展、社會(huì)和諧的重要條件》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相貼近的主題，然后利用PPT、音頻、視頻等多媒體課件展示這一主題。如教師可以借助多媒體播放2005年“感動(dòng)中國(guó)”人物魏青剛的事跡：魏青剛是河南省信陽(yáng)市固始縣人，2003年到青島做裝修工，他在15歲的時(shí)候，就在村里附近的水庫(kù)救過(guò)一名落水兒童。2004年8月8日，成百上千的人聚集在青島嶗山海岸邊觀看“麥莎”帶來(lái)的海潮。不料一個(gè)巨浪襲來(lái)，把岸邊的一個(gè)女青年卷入海中。此時(shí)，正在岸邊的魏青剛沒(méi)有絲毫猶豫，縱身跳下兩米多高的防浪墻，向落水女青年游過(guò)去。一次、兩次、三次，魏青剛跟巨浪搏斗了近40分鐘才救上了女青年。3天后，借助于青島一位普通市民不經(jīng)意之間留下的DV影像，才讓人們認(rèn)識(shí)了這名平民勇士——魏青剛。魏青剛舍己救人，不張揚(yáng)、不求回報(bào)，反映了他樂(lè)于助人、勇于獻(xiàn)身、厚道善良的高尚品質(zhì)。就是這樣一個(gè)平凡群體的代表，冒著生命危險(xiǎn)搭救一個(gè)素昧平生的人，我們應(yīng)該對(duì)他為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)表示最崇高的敬意。此外，教師也可以列舉身邊平凡人的事例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些平凡人雖然平凡，卻是通過(guò)自己的堅(jiān)持和努力來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。如教師可以播放“感動(dòng)中國(guó)”典型代表人物格桑德吉的視頻。她是西藏地區(qū)墨脫山區(qū)的教師，是懸崖邊上的護(hù)夢(mèng)人。之后，教師可以設(shè)計(jì)一些討論問(wèn)題，讓學(xué)生在思考后回答。如教師可以提問(wèn)：“格桑德吉的行為，讓你感動(dòng)了嗎？為什么讓你感動(dòng)？”學(xué)生在思考過(guò)程中，領(lǐng)悟了教師高尚的道德品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)了人生道理，懂得如何實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。為了加深學(xué)生的理解，教師還可舉一些現(xiàn)代的“草根明星”事跡，指出這些草根明星也有過(guò)平凡的人生經(jīng)歷，也曾過(guò)著比在座學(xué)生還艱難的生活。接著教師可以讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：那我們是否可以模仿他們走一條成功的人生道路，實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想呢？如果盲目追星，會(huì)有什么危害？通過(guò)思考讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有堅(jiān)持、努力，再加上方法正確、價(jià)值觀正確，才能通向成功。教師針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以播放視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得了情感需求與道德認(rèn)知，使學(xué)生自發(fā)認(rèn)識(shí)到要成為一個(gè)好技工應(yīng)該具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

二、針對(duì)生活問(wèn)題開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

在中職政治探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該先選擇一個(gè)有價(jià)值、有意義的問(wèn)題或者案例，并且在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)以及交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師所選擇的探究性教學(xué)方式要多樣化，如可以在課堂上采用分組討論、課堂演示、正反辯論、角色扮演等多種方式進(jìn)行，也可以在課外結(jié)合訪談、社會(huì)調(diào)查、課外實(shí)踐活動(dòng)、參觀教育基地和紀(jì)念館等開(kāi)展教學(xué)。在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)先展示政治理論與各種觀點(diǎn)，讓學(xué)生在各種價(jià)值沖突中識(shí)別各種觀點(diǎn)，然后做出正確的選擇。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察、探究、討論，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題能力以及質(zhì)疑精神。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可通過(guò)分組討論、辯論、課堂演示等方式，給予學(xué)生充足的交流機(jī)會(huì)與討論空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與必要的提示，對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果做必要的總結(jié)與歸納。如在教學(xué)中職政治《職業(yè)道德與法律》之《依法保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)權(quán)》一課時(shí)，教師可先用多媒體播放以下視頻：乘客王某不小心把一個(gè)錢(qián)包落在了出租車(chē)?yán)锩妗Ｖ螅鲎廛?chē)司機(jī)李某打開(kāi)這個(gè)錢(qián)包，發(fā)現(xiàn)里面一共有5000元現(xiàn)金。當(dāng)時(shí)，他從車(chē)?yán)锏氖找魴C(jī)剛好聽(tīng)到某大學(xué)生由于患上白血病向社會(huì)各界求助，李某覺(jué)得應(yīng)該把撿到的意外之財(cái)捐獻(xiàn)給需要幫助的大學(xué)生，于是，就把這5000元以自己的名義捐給了這名患病的大學(xué)生。王某根據(jù)發(fā)票上的車(chē)號(hào)，尋找到了李某，要求李某返還5000元現(xiàn)金。李某拿出匯款存根為憑證，拒絕歸還這些錢(qián)給乘客王某。王某向人民法院提出訴訟，要求司機(jī)李某返還自己的5000元現(xiàn)金。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可讓學(xué)生以小組為單位對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)討論：司機(jī)李某用乘客的錢(qián)捐給患重病有困難的人，這是一種善良的做法嗎？你認(rèn)為司機(jī)應(yīng)如何處理乘客遺留錢(qián)財(cái)?shù)膯?wèn)題？如果你是法院的法官，你會(huì)怎么判處這個(gè)案件？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后形成共識(shí)：這個(gè)司機(jī)是有愛(ài)心與善心的人，但是不應(yīng)該在沒(méi)征求失主同意的情況下，就擅自處理別人的財(cái)物。我們要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，做知法、守法、用法的好公民。

三、為解決生活中的疑惑開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)讓書(shū)本理論知識(shí)為學(xué)生服務(wù)的目的，教師應(yīng)該以解決學(xué)生生活中的疑惑為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考有價(jià)值的生活問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象有所感悟。通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式，有利于學(xué)生弄懂弄透書(shū)本知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)建構(gòu)能力。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生分析課本上的理論知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其中的疑點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程整合理論知識(shí)點(diǎn)，自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的效率。如在講解《預(yù)防一般違法行為》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先列舉生活中有哪些常見(jiàn)的違法現(xiàn)象與違法行為，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答有脅迫、誘騙、生活噪音等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)脅迫、誘騙、生活噪音等違法行為，應(yīng)該如何處罰？此時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、方法論、認(rèn)識(shí)論，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、以生活化的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

《職業(yè)道德與法律》學(xué)科的特點(diǎn)，決定了其與學(xué)生的生活是密切相關(guān)的，自然也具有很強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)代感、開(kāi)放性、實(shí)踐性。因此，《職業(yè)道德與法律》這一門(mén)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該生活化，應(yīng)該洋溢著生活氣息。在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分挖掘與高中學(xué)生生活密切相關(guān)的生活實(shí)例，如學(xué)校生活、家庭生活、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)等，以拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到書(shū)本理論知識(shí)并不枯燥乏味，與他們的生活也是密切相關(guān)的。如《依法公正處理民事關(guān)系》這節(jié)課涉及國(guó)家有關(guān)人身權(quán)的法律規(guī)定，侵害人身權(quán)要承擔(dān)的法律責(zé)任等法律知識(shí)。在講到保護(hù)個(gè)人的人身權(quán)利時(shí)，教師可以引入時(shí)下比較熱門(mén)的110報(bào)警、法院訴訟、網(wǎng)絡(luò)曝光等保護(hù)人身權(quán)利的方式引導(dǎo)學(xué)生討論探究。教師也可以讓學(xué)生就自己居住的社區(qū)開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，提交一份關(guān)于本社區(qū)精神文明建設(shè)活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告。通過(guò)豐富多彩的生活化教學(xué)手段，讓《職業(yè)道德與法律》的課堂教學(xué)不再枯燥乏味，并洋溢著生活氣息。這樣，學(xué)生充分感受到《職業(yè)道德與法律》課程內(nèi)容就在自己身邊，觸手可及。

五、以生活化的評(píng)價(jià)方式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅以考試作為唯一的評(píng)價(jià)方式，還要采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，如個(gè)人成長(zhǎng)記錄、項(xiàng)目評(píng)議、描述性評(píng)語(yǔ)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、描述性評(píng)語(yǔ)、談話與觀察等。評(píng)價(jià)上應(yīng)該注重客觀、全面，對(duì)學(xué)生的狀況做全方位的描述與記錄，注重對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行全面考查，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面。對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也不能僅僅以考試成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該采取學(xué)生家長(zhǎng)、同事、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)共同參與的評(píng)價(jià)模式，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該在于學(xué)生的人格完善與自主發(fā)展。總之，教師在中職政治課堂教學(xué)中以學(xué)生生活為立足點(diǎn)，充分挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活實(shí)例，尤其是與高中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的、耳濡目染的生活實(shí)例為案例，把課本枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為學(xué)生熟悉的生活案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師還要將書(shū)本理論知識(shí)與實(shí)踐互相結(jié)合，在精選生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活實(shí)例為教學(xué)案例，拉近教科書(shū)內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，推動(dòng)教材知識(shí)的生活化。在課堂教學(xué)中，教師采取豐富多彩的生活化教學(xué)手段，以解決學(xué)生生活的疑惑為立足點(diǎn)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供較多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生深刻理解枯燥的課本內(nèi)容，達(dá)到新課改提出的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃紹森，高中政治模塊教學(xué)生活化的構(gòu)建［J］.基礎(chǔ)教育研究，2008（10）.

［2］丘世良，感知生活體驗(yàn)生活享用生活：高中政治課堂生活化的教學(xué)三部曲［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2011（10）.

作者：梁雪紅 單位：南寧橫州市職業(yè)教育中心