高職英語專業學生跨文化意識增強策略

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在全球為一體化的發展背景下，先進的科學技術為人們構建起交流和溝通的橋梁，讓不同文化背景的人們以信息化技術為溝通載體，實現頻繁的溝通和交往。由此，英語專業的學生不應將目光僅限于對英語理論知識的學習，還要重視語言中蘊含的豐富文化。高職院校的教學任務就是培養出具有高素質、高技能的應用型人才，因此，院校也應重視對英語專業的學生進行跨文化意識培養，加強學生綜合能力，促進學生未來發展。

一、文化以及跨文化交際的內涵

文化是人類發展過程中必不可缺的元素之一，其包含范圍極廣，是人類生活過程中創造出的一切經驗、知識、技術等方面的集合體，小范圍的衣食住行、語言方式、行為方式，大范圍的世界觀等都是文化范疇的重要體現。當人們個體的心理以及行為文化變成一個范圍內群體的共同意識或行為時，就自然而然地演變為文化現象，比如英國的茶文化、法國的酒文化以及我國的禮儀文化等。有關學者曾表示，人們之間的人際交往就是跨越文化的交際，文化差異是受到地理位置等原因造成的程度上差異而非本質區別。同行業的不同階級、同年齡段的不同文化層面等也都存在跨文化交際，因此可以看出，在同一群體之間，由于個性化差異的出現，交際也存在不同之處?？缥幕F象不是簡單呈現出區域、群體或是單線連接的情況，而是成網狀散布于生活的各個方面體現在人們的一言一行中。

二、培養高職學生跨文化意識的重要性

建立正確且優秀的跨文化意識，能夠加強對文化差異的認知和理解能力，而提升跨文化能力則有助于在跨文化交際過程中受到積極影響，促進個人能力的發展。針對英語專業的學生，在日常學習和生活中會接觸到多樣化的外來文化，為學生對本國文化的認知會帶來沖擊，影響學生的文化自信的形成。而文化差異則是跨文化交際的重要組成部分，文化差異會在不同程度上影響學生對跨文化交際的認知和相關能力。在高職院校英語專業的教學環節中，教師應根據教學內容進行對比式教學法，引導學生對不同文化進行正確的理解，能夠正視文化差異，幫助學生理解文化之間的沖突和理解障礙，從而促進學生自身綜合素質。高職院校的教學目標是力求培養具有高能力、高素質且能夠適應社會發展的應用型人才，這就要求高職院校在培養學生的過程中，應重視對學生的素質教育，加強學生自身綜合能力，根據社會發展的實際情況與企業用人的實際需求為教學方向，進而實現人才培養目標。

三、高職英語專業學生跨文化意識現狀

以學生跨文化意識為主題，對部分高職院校英語專業學生及教師進行調查和了解后發現，學生跨文化意識的教育教學工作中存在很多不足之處。

(一)學生本身缺乏跨文化意識

大多數教師在教學過程中重視對跨文化因素的教學，然而大部分學生卻更加自重視在語言技能方面的提升，單純關注英語詞匯的擴充以及語法的聯系，卻對其中包含的文化知識較為輕視。受到社會科學技術發展，學生的學習途徑也不再僅限于課堂教學，可以利用多媒體技術進行學習。在此背景下，要想區分英語專業與非英語專業學生的關鍵因素，不再是英語理論知識的運用以及口語能力，而是深厚的文學底蘊。英語跨文化交際的過程中，若是不重視文化背景信仰、思維習慣等方面的差異，致使用語出錯，造成文化沖突的情況。因此，英語專業學生不僅是英語詞匯、文化的載體，還是連接不同文化的重要樞紐。

(二)學生缺乏優秀的學習習慣

如今高職院校學生很少會花費大量的時間學習大篇幅的英語材料，在文化知識儲備方面能力較弱，對相關文化背景以及英美表達方式、思維邏輯方面自然難以擁有較為深刻的理解，除此之外，學生對相關國際新聞也并不關心，致使學生對外來文化差異以及跨文化知識的了解不透徹，造成跨文化意識難以得到有效提升?？v觀整體教育教學環節，無論是站在理論知識學習方面還是實踐技能教學方面，學生在一定程度上缺乏跨文化意識，面對相關知識難以做到融會貫通，造成中式英語表達的現象發生。因此教師重視教學改革工作，培養學生的跨文化意識具有重要的現實意義。

四、培養高職英語專業學生跨文化意識的具體策略

(一)教師積極轉變教學態度

曾有教育專業、學者指出，在不同文化背景下成長的人們，在社交過程中出現的最大問題就是不能對外來文化和自身情況有明確、清晰的認知，然而在對比過后發現，在某些方面存在差異時就會出現失望、反感等不良情緒，從而由于跨文化意識不強導致的跨文化交際能力不足。因此，想要避免這一情況，教師在教學過程中就應重視轉變教學態度，用更加包容、開放的心理，引導學生面對多樣化的文化要虛心接受并能正式其影響和作用。任何文化的產生都是人類發展史進步的重要體現，因此，文化之間并沒有絕對的地位、優劣間差異。學生在跨文化交際的過程中也應重視不能摻雜過多的個人主義，對外來文化形成刻板印象，而是應將每一種文化都視為文化系統中至關重要的組成部分，給予充分的尊重?？缥幕浑H時，應用心感受交往對象的邏輯思維方式、口語表達方式以及審美方式等，以此優化自身行為舉止，在尊重對方的前提下，明確表明自身立場和文化態度。教師作為教學工作的主體，也應做到相關職責的有效落實。秉承正確的教學態度，利用多樣化的教學方式，引導學生面對跨文化交際時要以積極、理解、包容的態度，從而提升學生的跨文化意識，促進學生未來發展。

(二)增加學生對外來文化的接觸和學習

想要引導學生正確看待外來文化，首先就要讓學生多接觸和了解外來文化，并對其進行大量外來文化知識的傳授。學生在學習的過程中也不能單純依靠教師在課堂教學中教授的內容，在日常生活中多接觸西方文化，比如經常關注國際新聞、閱讀英文報刊等，通過多樣化的資源渠道，了解西方文化的背景，感受英語在表達過程中的語言方式以及運用技巧，從而理解英語中蘊含的豐富文化，增長學生的眼界和視野。此外，賞析英語原聲影視作品也是一項優質的學習資源，通過原汁原味的英語口語表達，讓西方文化更加直觀地展現在學生面前。教師引導學生利用多種渠道進行自主學習，能夠有效幫助學生了解外來文化中的習俗、信仰、邏輯等內容，進一步加強學生的跨文化意識。除此之外，引導學生通過多聽、多看的方式，加強英語知識儲備的同時，也要為學生增加實踐教學環節，讓學生在收獲理論知識后能夠將其充分運用，進而加強學生的跨文化交際能力。高職院?？梢圆欢ㄆ诘亟M織海外游學或國際院校間的合作交換生活動，讓學生近距離地感受西方文化環境，豐富學生視野，增加學生人生閱歷，為跨文化學習增添教學渠道和教學環境。引導學生加強與外國友人的交往和溝通，也能夠加強學生跨文化交際能力。學校還可以鼓勵學生參與國際活動的志愿者活動、競賽等，或是為學生組織以“外來文化”為主題的探討交流會等，在校園環境中為學生創造出優質的跨文化學習環境。從學生生活、學習環境著手，更容易幫助學生接受跨文化交際。

(三)增強學生本國民族文化自信

引導學生重視外來文化學習的過程中也不能忽視對本土文化的弘揚。首先，讓學生了解本土文化和外來文化體系，才能將兩者進行比較和分析，促進學生能夠正視兩種文化。其次，加強學生對本土文化的認知和了解，增強本國民族文化自信，能夠有效促進我國文化向外發展，對我國文化有效輸出具有積極作用。隨著全球一體化發展的進程，國家文化輸出已經成為國際競爭力的重要體現方面。為了更好地傳播我國優秀傳統文化，應將關注點放在打破對文化差異形成的刻板印象，減少對我國優秀傳統文化的偏見，推動本國文化在國際上的傳播，進而彰顯學生本國文化自信。隨著近些年我國本土文化的發展，越來越多的“中式英語”已經被外國所接受，這種將本國文化與英語詞匯相結合的情況，不僅能加強學生自主學習能力，還能將跨文化交際落到實處。

(四)采用多樣化教學方式

1．英語閱讀教學與文化教學相融合英語教學環節會有大量的閱讀環節，教師應重視對這一環節的充分利用，轉變傳統教學理念，不再單方面注重學生的閱讀理解能力和閱讀速度，單純的重視英語語法、句式等方面的教學和總結工作，而是重點引導學生對閱讀材料內容中相關文化信息的理解和認知。教師在教學時要優先設置教學目標，并分析其中包含的文化教學工作需求，為語言學習形式和篇章文化內容有效融合，并構建出一套符合學生學習需求的教學模式。教學過程中教師還應關注將中西方文化差異做對比，有意識地加強學生對跨文化交際的認知。例如:在講解到關于西方人們工作方式的文章時，教師應首先幫助學生理解文章內容，然后引導學生將中西方人們的工作情況的差異性進行分析，接下來為學生講解這種差異性存在的社會背景以及文化背景，從而加強學生對文化差異的理解，進而了解整體文章的內涵，最后重點強調文章中的英語句式、語法等知識點，加深學生記憶。2．課外活動教學與文化教學相融合英語專業作為語言類專業，不僅要重視學生對英語理論知識的儲備，還要重視口語表達能力，這不單單是高職院校的教學需求還是社會企業的用人需求。這就要求院校應積極為學生開展課外活動，如課外實踐、文化講座、技能競賽等，在此之中，為學生開展文化講座教學活動能夠更加便捷的幫助學生得到多方面提升。高職院?？梢愿鶕煌幕矫嬖O置出一系列的文化知識講座活動，在一段時間內引導學生構建出一套成熟的文化知識體系。在此過程中，教師應充分利用多媒體教學資源，促進跨文化教學的迅猛發展，將多樣化的跨文化交際場景真實、直觀地展現在學生面前，提升學生的情感體驗。大量視頻或音頻內容與多媒體技術充分融合，更加貼近學生的日常生活方式，便于學生接受的同時還能有效激發學生的自主學習動力。所以，針對學生實際情況與教學內容為學生構建出一套科學、合理的教學模式，有助于促進學生學習的同時，還能推動加強學生跨文化意識的落實。

結語

綜上所述，跨文化交際已經成為當今社會發展過程中的重要組成部分，高職院校英語專業的教師、學生都應意識到跨文化交際的重要性，面對外來文化和本國文化，要正視兩者關系，在不斷加強本國文化自信的同時也要積極主動的了解西方文化，自覺培養跨文化意識，儲備跨文化知識，并在實踐教學環節中不斷增強學生自身專業能力，保障跨文化交際環節的質量。

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作者：孫晉芳 單位：江蘇聯合職業技術學院徐州高等師范學校