小學體育翻轉課堂教學模式分析

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【摘要】本研究通過文獻資料法、數理統計法、專家訪談法、問卷調查法、教學實驗法和邏輯分析法等，探索小學體育“翻轉課堂”教學模式的實際價值。研究結果顯示，體育“翻轉課堂”對學生的身體素質產生了顯著影響，促進了學生體育鍛煉意識的提高。并且提出建議：從教學、管理人員對新型教學的認識變革，到新型網絡平臺建設、優化等，創新考察考核方式，適應新型獨特教學。

【關鍵詞】翻轉課堂；小學體育；體育教學

教育是培養國家優秀接班人的途徑之一，關系著民族的長遠發展。體育是一門重要學科，更是學校教育的重要組成部分。因此，中小學體育課程也需要與時代接軌，科學創新。那么，如何創新教學模式，使之能夠符合當代學生的學習需要，以培養出更為優秀的后備人才，是當前亟待解決的問題。“互聯網+”新型時代的到來，為社會帶來了新的嘗試，教育上也有了自身的新型模式。官方對于“互聯網+”的各種定義亦逐漸出現在大眾視野，這充分說明互聯網時代對于推動社會的進步起著極大作用［1］。“翻轉課堂”是21世紀教學模式改革的重大舉措，也是當前教育教學領域關注的熱點，將“翻轉課堂”教學模式引入體育教學中是“課內外一體化”教學理念的潛在要求。“翻轉課堂”的實質是將運動技能學習過程中的認知和模仿階段“翻”至動作技能的學習和鞏固之前，使學生在課前便對動作技能有基礎的認知，并進行簡單的表象練習，而將課上時間作為動作技能的學習。如此一來，不但能夠提高學生對于動作技能的學習效率，同時對于鍛煉學生的自主學習能力、培養其終身體育鍛煉的意識也起到重要作用。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本課題以新鄉市區小學體育“翻轉課堂”教學模式設計與應用為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法本研究廣泛查閱“翻轉課堂”和中小學體育教學的相關書籍，并進行了詳細整理。通過CNKI中文數據庫、SCI數據庫，并對檢索結果進行了深入的理解和分析，為研究的順利進行打下堅實的理論基礎。1.2.2問卷調查法1.2.2.1調查對象隨機抽取新鄉市牧野區楊崗小學男生86人、女生64人進行問卷發放和回收。1.2.2.2問卷的設計本研究根據實踐需求，結合新鄉市區小學體育教學現狀，并積極向該領域的專家老師多次請教，反復修改，最終制定《新鄉市區小學體育“翻轉課堂”教學模式應用效果評價表》，其主要目的是為了獲取新鄉市區小學生對“翻轉課堂”引入體育教學的反饋與評價以及學生鍛煉習慣的養成調查數據。1.2.2.3問卷的效度檢驗邀請5位專家，其中3位教授和2位副教授，對本次問卷進行效度檢驗。經分析，符合問卷制定的相關要求。問卷的信度檢驗采用克隆巴赫α系數，兩輪問卷的克隆巴赫α系數分別為0.825、0.832，均在0.8-1之間，說明問卷信度良好。1.2.3教學實驗法1.2.3.1實驗對象為了深入探討新鄉市區小學“翻轉課堂”教學模式的引入可行性，以及驗證小學體育“翻轉課堂”小學模式的效果，本研究結合實際情況，選定新鄉市牧野區楊崗小學3-5年級各兩個班級進行為期一個半學期的教學實驗，每個年級選定一個實驗班、一個對照班。1.2.3.2實驗時間2019年3月至2020年1月，每班每周兩節課，每節課45分鐘。1.2.3.3實驗及測試地點新鄉市牧野區楊崗小學。1.2.3.4測試內容試驗測試指標選定依據《國家學生體質健康標準》中所規定的項目進行，由學校組織統一體質測試，以保障測試結果的公平性和科學性。測試內容主要包括肺活量、50m、1min跳繩、坐位體前屈。1.2.4數理統計法對回收的問卷利用Excel2010、SPSS21.0軟件進行處理和分析。1.2.5邏輯分析法通過查閱資料深入了解“翻轉課堂”教學模式，并對中小學體育教學模式不斷深入研究，經過切實的教學實驗和嚴謹的邏輯分析，提出新鄉市區小學“翻轉課堂”教學模式的設計和應用。

2小學體育“翻轉課堂”教學模式的設計

2.1課前：構建有效的自主學習機制

課堂預習是教師課堂教學的重要前提，提前進行有效的課前學習有利于幫助學生熟練新知識，教師也有助于課堂教學順利進行。但是，課前學習在傳統小學體育教學的技術課中是很難做到的。因此，在將“翻轉課堂”應用到新鄉市區小學體育教學的過程中，構建有效的課前自主學習機制是十分必要的。研究借鑒慕課、微課等網絡形式，從教師的教和學生的學雙方面出發，對課前自主學習機制進行構建。在課前學習機制的構建過程中，教師可以通過網絡選取大量優質課程資源，從而進行有效的整合和設計，制作出新穎、豐富、吸引學生的新型教學內容，充分抓住學生心理，使學生主動投入到課前學習中去。同時教師更應該認真對待學習內容，合理設計課堂構建，明確學習目標和任務，以使學生能夠有目的地去學習。而學生在網絡上進行課前學習時，應該及時發現問題，并采用平臺留言等方式與老師溝通，老師及時對學生的問題進行認真解答，從而提高整節課的學習效率。

2.2課中：設置別具匠心的課堂環境

目前傳統的小學課堂體育教學較為單一，基本采用講授法和直觀演示法，極少創設情境來帶動學生的參與，限制了學習主體能動性。將“翻轉課堂”應用到新鄉市區小學體育教學的過程中，課堂的新型教學設計也是教學過程的重要環節。小學體育教學應從趣味性的熱身活動開始，使學生能夠充分活動身體，以保障教學過程中其自身的安全性。熱身活動應經過精心設計，要與課堂教學的內容具有一致性。學生熱身活動結束，及時詢問學生課前學習詳情，并根據留言平臺解答疑問情況對本節課內容進行講解。同時，抓住課程設置重心，從學生問題的角度出發，以利于學生能接收該次課堂教學的重要知識點。老師在知識點的講解中應突出重點，尤其是技術動作的注意事項，并做到示范動作標準，講解細致。合理利用一節課，在課堂收尾時，迅速成立學習小組，讓每一位同學都能積極地參與到學習的交流互助之中，相互學習糾錯，最后以成果的形式向老師匯報，至此完成一次課堂教學的全部過程。

2.3課后：建立面面俱到的教學評價

“科學合理的課程教學評價體系，是實現互聯網+新興教學模式下教學質量與學習效果的有力保證”［3］，而繼續采用傳統的教學評價方法是無法滿足“翻轉課堂”引入小學體育教學現實需要的。因此，應該充分利用現有的技術條件，開發出新的評價方法以適應小學體育“翻轉課堂”教學模式的迫切需要。在現如今的信息化網絡時代，應與時代接軌，充分利用網絡新技術建設教學新型評價平臺。

3新鄉市區小學體育“翻轉課堂”教學模式的應用分析

3.1學生學習效果分析

小學體育教學是素質教育的一部分，教學質量的高低主要體現在學生通過一定時期的學習和訓練之后所取得的發展變化和全方位提高上［4］。因此，學生的學習效果對于教學方法、教學模式的改革和發展有著至關重要的意義。研究過程中對新鄉市牧野區楊崗小學體育“翻轉課堂”教學模式試驗后的學生學習效果進行了調查。從表1中顯示出的統計數據可以直觀地看出，小學體育“翻轉課堂”教學實驗對學生學習效果影響頗大，認為“翻轉課堂”教學模式下自身學習效果非常好、比較好的學生共計90名，占據總人數的61.12%；而其中有42名（28.57%）學生對于“翻轉課堂”教學模式下的學習效果持基本肯定的態度，而僅有極少數的學生認為體育“翻轉課堂”教學模式下的學習效果并不理想。從上述新鄉市牧野區楊崗小學學生對于體育“翻轉課堂”教學模式下自身學習效果評價的統計數據看出，接近90%的學生對于體育“翻轉課堂”教學模式是相當認可的。這也充分證明當前的小學體育教學模式并不能真正達到學生的期望值，從而影響到小學體育的進一步發展。而“翻轉課堂”教學模式則正是新時代小學體育教育改革的良方，對于小學體育教學模式創新具有極強的借鑒意義。

3.2對小學生身體素質的影響

由于小學階段各個年級的體質測試項目有所不同，因此，本研究在《國家學生體質健康標準》中規定的測試項目中選取肺活量、坐位體前屈、一分鐘跳繩、50米跑等共同測試的項目進行檢驗，以真切把握“翻轉課堂”教學模式對小學生身體素質產生的現實影響（表2）。通過對實驗前后小學生體質測試結果的統計和分析，實驗前后對照組學生肺活量、坐位體前屈以及一分鐘跳繩成績并未呈現出顯著性差異（P＞0.05），50米跑的成績呈現出顯著性差異（P＜0.05），表明常規體育教學或是說參與體育運動對于學生力量素質的提升有一定的促進作用；而實驗前后實驗組學生的肺活量、50米跑以及一分鐘跳繩成績均呈現出顯著性差異（P＜0.05），但是坐位體前屈成績未出現顯著性差異（P＞0.05）。由此可以看出，“翻轉課堂”教學模式相較于傳統體育教學對于學生身體素質的提升更為明顯。

4小學體育“翻轉課堂”教學模式應用策略

4.1認識到教育變革，改變固有傳統理念

“互聯網+”時代的到來是經濟社會高速發展的必然產物，是人類社會進步的助推器［5］，廣大教育工作者應該正確看待“互聯網+”時代背景下教學模式的變革，積極主動地學習先進的教育理念以適應社會大環境的變化。小學體育教師應該積極采取學生樂于接受的教學方式，教師是學生學習的引導者，應及時更新觀念，充分與新時代知識結合，積極地學習新的理念、新的知識，設計出學生樂于接受的教學方式，提高學生的學習積極性，以期達到預期的教學目標。

4.2加強信息平臺建設，優化教育教學資源

學校網絡云平臺的建設直接影響到新型教學模式的開展。小學體育課程的學習不同于理論課程，其技術課多于理論課。因此，在小學體育課的教學過程中，不能照搬現有的網絡課程模式，應該主動尋求與小學體育課程相契合的“翻轉課堂”模式。學校應當加強對于網絡學習云平臺的建設，吸收引進豐富的優質教學資源。教師在選擇教學資源時，可以考慮將一些比賽視頻、職業運動員的技術動作等加入進來，以提升學生學習的積極性，發揮其能動作用。

4.3創新考察考核方式，適應新型獨特教學

考察方式是評價學生學習效果的必要手段，在小學體育教學中占據非常重要的位置。“互聯網+”時代背景下小學體育教學模式的創新使得其與傳統教學模式有著截然不同的特點，針對于此，其考核方式也應隨之做出相應的變革。傳統的考核方式是十分單一的，并不能全面展現出學生的學習效果，創新型的考核方式應該是符合變革后的教學模式，是能夠對學生的學習效果以及運用能力做出全面的評價。

5總結

小學體育課程是教育的重要組成部分，也是我國體育事業的一份子。然而，目前國內對于小學體育教學改革的研究比較少，而且研究的深度尚有待加強。隨著“互聯網+”時代的到來，各個行業都在尋求新的發展方法，小學體育教學也應該抓住機會。傳統的教學模式已經不能滿足當今時代學生學習的需求，小學體育教學模式應該緊隨時代發展，從教育教學理念、信息平臺建設、考察考核方式等多方面出發，積極主動地做出改變，以適應社會的發展和時代的進步，構建合理有效的新型教學模式。

作者：俎浩