視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革研究

導(dǎo)語：視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是近些年衍生出的綜合交叉性學(xué)科，主要培養(yǎng)具有新鮮創(chuàng)意和綜合能力的設(shè)計人才。目前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)還存在一些亟待解決的問題，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)體系對于提升教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。尤其在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與設(shè)計硬件及軟件的應(yīng)用使視覺傳達(dá)設(shè)計呈現(xiàn)多元化發(fā)展，這就對高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。本文從以成果為導(dǎo)向的教學(xué)體系理論出發(fā)，分析了視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)存在的問題，指出了其教學(xué)應(yīng)該遵循的原則，最終提出了高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的科學(xué)對策，旨在為該專業(yè)教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；視覺傳達(dá)設(shè)計；教學(xué)改革

隨著科技的快速發(fā)展，新媒體及信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，對于視覺傳達(dá)設(shè)計也提出了更高的要求，目前在平面設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍裝幀等設(shè)計發(fā)展過程中，都強(qiáng)調(diào)設(shè)計的創(chuàng)意性與藝術(shù)性，進(jìn)而提高產(chǎn)品的附加價值，促進(jìn)企業(yè)效益的提升［1］。高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)要重視對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，要建立以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程和結(jié)果，鼓勵學(xué)生積極參與設(shè)計練習(xí)及實(shí)踐，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，完善校內(nèi)外培訓(xùn)基地，優(yōu)化校內(nèi)課程設(shè)置，逐步提高設(shè)計專業(yè)學(xué)生的理論知識掌握度以及實(shí)踐動手能力，從而為社會輸送更優(yōu)秀的設(shè)計人才。

一、以成果導(dǎo)向的教學(xué)概述

成果導(dǎo)向教學(xué)理論（OBE）在20世紀(jì)80年代誕生于美國，后期在美國、英國、加拿大等國發(fā)展迅速，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前成果導(dǎo)向教學(xué)理論已經(jīng)相對成熟，且在我國高校多個專業(yè)教學(xué)中廣泛運(yùn)用［2］。成果導(dǎo)向教學(xué)重視教學(xué)設(shè)計的過程，指出要明確教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生通過接受教育得到怎樣的結(jié)果和成績，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得什么？為何讓學(xué)生獲得成果？如何幫助學(xué)生獲得這些成果？成果教學(xué)具有以下幾個特點(diǎn)，首先成果不是指學(xué)生學(xué)習(xí)的簡單積累，而是學(xué)生完成所有階段學(xué)習(xí)之后獲得的最終效果；成果不是學(xué)生自己相信、知道、了解的，不是學(xué)習(xí)的短暫體現(xiàn)，而是學(xué)生逐步內(nèi)化的過程，真正將知識轉(zhuǎn)化為能力；成果不僅涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，獲得的能力，還包括情感價值觀等因素。以成果為導(dǎo)向的教學(xué)重視績效責(zé)任，重視能力為本位，提升學(xué)生的能力是最終的目的。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展趨勢

經(jīng)濟(jì)形勢的飛快發(fā)展催生了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，近些年創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，尤其是在“00后”成為了高校主要課堂的主人，視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)就開始更加跟隨社會發(fā)展潮流和趨勢，將原本抽象的知識逐步轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，對學(xué)生的啟發(fā)至關(guān)重要，鼓勵學(xué)生積極參與設(shè)計的過程，這也是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。視覺傳達(dá)專業(yè)教師也從傳統(tǒng)的講授型角色脫胎出來，成為了引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之舟掌握方向，在學(xué)生困惑時給予提醒，使學(xué)生找到適合自己的方向，且教師要逐步向研發(fā)型教師過渡，高校要構(gòu)建雙師型的教師隊伍，強(qiáng)化師資力量，為專業(yè)教學(xué)保駕護(hù)航。視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)要重視對于理論知識的分解，重視對于教材的挖掘，還要從生活中尋找主題，借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行積極的整合，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，積極參與設(shè)計實(shí)踐，包括一些設(shè)計大賽、設(shè)計任務(wù)等，激發(fā)學(xué)生的潛能［3］。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念不夠先進(jìn)

傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)模式相對簡單，專業(yè)教學(xué)傾向于平面設(shè)計，主要運(yùn)用圖形元素進(jìn)行設(shè)計，教師課堂教學(xué)過程以講解理論—設(shè)計示范—案例分析—學(xué)生練習(xí)的流程為主，教學(xué)較為死板，講解創(chuàng)意理論占據(jù)大部分的課時。隨著新媒體廣告的興起，視覺傳達(dá)設(shè)計從靜態(tài)逐步向動態(tài)發(fā)展，二維逐漸轉(zhuǎn)化為多維度，綜合運(yùn)用文字、圖案、聲音、影像等元素，不再單一使用平面元素，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不足以支撐現(xiàn)代設(shè)計的要求［4］。目前，部分高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在問題，課時安排不夠合理，關(guān)于新媒體的課程安排較少，教師采取的滿堂灌的方式是對學(xué)生創(chuàng)意的扼殺，學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)存在抵觸和反感的情緒，對于設(shè)計課程失去興趣，要從專業(yè)教學(xué)理念上下功夫，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生實(shí)踐鍛煉針對性不足

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)具備設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的人才，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生實(shí)踐過程的指導(dǎo)，部分教師在教學(xué)開展過程中，對學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)不足，且鍛煉針對性不夠，導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，結(jié)合不夠緊密。例如設(shè)定設(shè)計主題之后，讓學(xué)生開展設(shè)計，但是教師對于設(shè)計主題的解讀不足，使學(xué)生陷入設(shè)計的誤區(qū)，盲目跟隨教師的方向，模仿教師的示范及講解的設(shè)計案例。目前，設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在一個顯著問題，就是教師在教學(xué)中學(xué)科知識的挖掘不足，不重視對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，設(shè)計實(shí)踐課程安排不合理，課時較少，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會不足，導(dǎo)致在完成設(shè)計任務(wù)階段設(shè)計的作品缺乏創(chuàng)意。

（三）教學(xué)方法相對落后

想要突出教學(xué)的成果，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)模式，提高視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分教師還在沿用比較單一和滯后的教學(xué)方式，用于理論教學(xué)的時間較多，師生互動不足，教師對于學(xué)生的啟發(fā)不夠，也沒有定期組織學(xué)生針對設(shè)計作品或案例進(jìn)行分析討論，課堂氣氛相對沉悶，部分課程如《平面構(gòu)成》和《CAD制圖》等，學(xué)生認(rèn)為十分枯燥，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)一定要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，改革教學(xué)模式，找到適合當(dāng)代高校視覺傳達(dá)設(shè)計以專業(yè)的教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)［5］。

（四）學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新性不夠

設(shè)計是否創(chuàng)意是衡量一項設(shè)計質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，什么樣的才能吸引受眾的眼球，當(dāng)然是具備創(chuàng)意與文化氣息的設(shè)計。但長期以來，高校視覺傳達(dá)設(shè)計以專業(yè)教學(xué)過于重視設(shè)計理論的傳授，很多概念和理論要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生對于知識運(yùn)用的靈活性較差。其次，教學(xué)中文化滲透不足，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中缺乏設(shè)計的創(chuàng)意，很多設(shè)計都是盲目跟風(fēng)，模仿別人，甚至抄襲別人的創(chuàng)意。很多學(xué)生學(xué)習(xí)時不用心，設(shè)計時不思考，也不去查找一些資料尋找靈感，很多資源沒有得到合理運(yùn)用，影響了設(shè)計的效果。

四、成果導(dǎo)向視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）理論實(shí)踐一體化

基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)遵循的第一個原則就是理論實(shí)踐一體化原則，這也是實(shí)際教學(xué)的基本方向，在教學(xué)資源逐漸增加的今天，高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要滿足企業(yè)及社會對于多元化設(shè)計人才的需求，在教學(xué)中融入動態(tài)前沿內(nèi)容，豐富教學(xué)的資源，開拓學(xué)生的視野。理實(shí)一體化原則強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體，進(jìn)而促進(jìn)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，成果為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)遵循這一原則主要原因是設(shè)計以專業(yè)不同于其他專業(yè)，設(shè)計必須要通過具體實(shí)踐才能提升學(xué)生的設(shè)計能力，獲得設(shè)計靈感，設(shè)計出優(yōu)秀的作品。

（二）產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合

高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)要遵循產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的原則，高校視覺傳達(dá)設(shè)計通過建立校內(nèi)外培訓(xùn)基地，提高教學(xué)的實(shí)效性，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)高校、政府、企業(yè)的聯(lián)合，了解社會對于設(shè)計人才的實(shí)際需求，重視校企合作的開展，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的整合和共享。高校視覺傳達(dá)設(shè)計要將企業(yè)的資源融入到課堂中，為學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)形式奠定良好的基礎(chǔ)。高校在實(shí)際教學(xué)中要定期組織教學(xué)項目設(shè)計與設(shè)計大賽等活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中。

（三）因材施教的實(shí)施

高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)要遵循因材施教的基本原則，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身特點(diǎn)采取差異化的教學(xué)形式，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和水平，促進(jìn)教學(xué)的改革。教師要為不同年級的學(xué)生布置不同難度的設(shè)計任務(wù)，教學(xué)的難易程度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。定期組織學(xué)生參與設(shè)計活動和設(shè)計大賽，運(yùn)用創(chuàng)意大賽的領(lǐng)導(dǎo)作用，教師要科學(xué)配置教學(xué)的資源，為學(xué)生展示設(shè)計技能提供平臺，教師要采取微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課的形式創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)形式。

五、基于成果導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)對策

（一）建立以學(xué)生成果為導(dǎo)向的教學(xué)理念

視覺傳達(dá)設(shè)計教師要采取科學(xué)的理念指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，教師要重視學(xué)生的主體作用，以學(xué)生學(xué)習(xí)的成果為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)填鴨式的示范性教學(xué)模式，使學(xué)生變被動為主動，提升其探究能力和思考能力，教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者和指揮者的角色，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計項目匯報，將學(xué)生分成小組，各小組積極參與到項目競賽和設(shè)計活動中，教師把控設(shè)計的主題，把控設(shè)計的質(zhì)量，對于學(xué)生的設(shè)計作品進(jìn)行點(diǎn)評。教師要加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動，對設(shè)計項目進(jìn)行調(diào)研分析、提案，教師要注重知識傳授后，了解學(xué)生對于知識的掌握情況，突出學(xué)生能力的逐步內(nèi)化。

（二）以設(shè)計項目為教學(xué)驅(qū)動力

以成果為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)要以設(shè)計項目作為驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師通過設(shè)置設(shè)計任務(wù)或設(shè)計項目，讓學(xué)生積極參與設(shè)計實(shí)踐，使學(xué)生的設(shè)計技能得到鍛煉。還可以選取社會公益設(shè)計主題，例如關(guān)愛兒童或關(guān)愛女性等公益廣告招貼畫設(shè)計，保護(hù)地球，節(jié)約資源等設(shè)計主題也十分常見，學(xué)生通過參加這類設(shè)計項目提高其設(shè)計的積極性，也容易產(chǎn)生成就感。高校為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵其參加全國范圍內(nèi)的設(shè)計大賽，例如校內(nèi)設(shè)計大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、海洋文化創(chuàng)意設(shè)計大賽等，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，發(fā)揮想象，產(chǎn)生良好的設(shè)計創(chuàng)意，根據(jù)設(shè)計中的情況分析自身存在的不足，進(jìn)而完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

（三）積極開展教學(xué)交流及研討

高校要重視不同院校之間視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的聯(lián)合和合作，積極開展教學(xué)交流，培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計教師，建立一支雙師型的高素質(zhì)教師團(tuán)隊，提升教學(xué)的水平。定期組織教師參加相關(guān)教育教學(xué)培訓(xùn)，到國內(nèi)外著名大學(xué)進(jìn)行考察深造，獲取更多的設(shè)計理念及體驗(yàn)，進(jìn)而便于其日后開展工作時可以和學(xué)生分享自己進(jìn)修的心得，將獲得的知識傳遞給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野。視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，設(shè)計理論要運(yùn)用到設(shè)計實(shí)踐中才能夠印證理論正確與否，要讓學(xué)生懂得什么叫學(xué)以致用。教師可以在教學(xué)開始前做好準(zhǔn)備，挖掘教材及網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，尋找適合的設(shè)計案例作為課上講解的內(nèi)容，同時，教師要提升自身的科研能力，平時查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解國際國內(nèi)設(shè)計前沿動態(tài)，實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，更新設(shè)計理念，將一些優(yōu)秀的有創(chuàng)意的設(shè)計案例講授給學(xué)生，使學(xué)生獲得更多的知識和能力。

（四）構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)踐體系

首先，以協(xié)同育人為教學(xué)原則。高校要以市場對于設(shè)計人才的需求為導(dǎo)向，重視對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中，重視學(xué)生將知識的內(nèi)化為自身的能力，在人才培養(yǎng)方面，以協(xié)同育人為原則，定期組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，參加企業(yè)實(shí)習(xí)等。高校也要定期聘請專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校開展講座和案例分析，分析目前社會對于設(shè)計人才的需求，學(xué)校要以專業(yè)發(fā)展為考慮因素，確定教學(xué)著力點(diǎn)，對教學(xué)形式進(jìn)行必要的改革，與時俱進(jìn)，革新教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。其次，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，建立雙師型教育隊伍。高校要從實(shí)際出發(fā)，重視產(chǎn)教之間的融合，要建立一支具有較強(qiáng)教學(xué)能力和產(chǎn)業(yè)研發(fā)能力的教師隊伍，既能講，也能設(shè)計，這樣才能提升專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，給學(xué)生提供榜樣的力量。高校要積極吸引優(yōu)秀教師任教，為其提供良好的待遇，做好其職業(yè)規(guī)劃，提高教師的工作積極性。

（五）構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的教學(xué)評價機(jī)制

成果為導(dǎo)向的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)要構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制，尤其是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作為評價的重要指標(biāo)，學(xué)生參加設(shè)計任務(wù)和設(shè)計活動的積極性，參加設(shè)計競賽的成績都可以作為指標(biāo)，成為學(xué)生參與評比優(yōu)秀干部、優(yōu)秀大學(xué)生，申請國家獎學(xué)金的資本，也是考核教師教學(xué)能力的重要依據(jù)。學(xué)生通過自己Ulike設(shè)計出的作品，獲得企業(yè)及教育部門的認(rèn)可，得到學(xué)校的肯定，參與校內(nèi)外實(shí)習(xí)獲得的成果都可以納入評價范圍。綜上所述，高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)要構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育體系，以設(shè)計項目為驅(qū)動力，提高學(xué)生參與設(shè)計實(shí)踐的積極性。專業(yè)教師要注意調(diào)整教學(xué)方法，重視學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。巧妙利用設(shè)計大賽的作用，以設(shè)計競賽促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和思考的開展，發(fā)揮學(xué)生主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的全面能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型的設(shè)計人才開展有益的探索。

參考文獻(xiàn)

［1］張立中．互聯(lián)網(wǎng)背景下視覺傳達(dá)教學(xué)改革——評《視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育研究與教學(xué)實(shí)踐》［J］．領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2019（4）：127．

［2］詹朋偉．地方高校“校企合作”發(fā)展模式研究——以視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)為例［J］．大眾文藝，2016（1）：56．

［3］孫思涵，韋丹．應(yīng)用型高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究［J］．智庫時代，2019（43）：89．

［4］呂艷．“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用研究［J］．設(shè)計，2020（3）：94-96．

［5］謝梅玲．獨(dú)立學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究——以廣州大學(xué)松田學(xué)院為例［J］．藝術(shù)科技，2017，30（5）：18．

作者：佟鑫 單位：齊齊哈爾工程學(xué)院