工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程考核方式

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摘要:以核燃料化學(xué)工藝學(xué)為例，對(duì)面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程考核方式進(jìn)行改革與實(shí)踐。分析了傳統(tǒng)考核方式現(xiàn)狀，提出了考核模式改革思路與對(duì)策。新的課程考核模式通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程考核，建立明確的過(guò)程考核評(píng)分細(xì)則，提供公平有效的個(gè)人過(guò)程考核成績(jī)積分，從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核方式改革后，取得了較好的教學(xué)效果，提高了作業(yè)質(zhì)量和課程考核通過(guò)率。

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;課程考核方式改革;核燃料化學(xué)工藝學(xué)

“以學(xué)生為中心”是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念之一［1］，將它貫穿于高等工科院校課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于構(gòu)建同國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系［2］。核燃料化學(xué)工藝學(xué)是核化工與燃料工程專業(yè)的主干課程，總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，與其他課程相比，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)。課程考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果最為有效的方式，也是正確引導(dǎo)、約束學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要手段［3］。有必要改革課程傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，建立起一種能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和具有普遍約束力的教學(xué)考核方式勢(shì)在必行［4］。

1傳統(tǒng)考核方式現(xiàn)狀

1.1引導(dǎo)和約束力度不夠

雖然在形式上采用了結(jié)構(gòu)評(píng)分，但平時(shí)成績(jī)是在課程教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給出，沒(méi)有學(xué)生平時(shí)成績(jī)的積分過(guò)程，這會(huì)造成平時(shí)成績(jī)平均化，對(duì)學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)的約束力度不夠。此外，平時(shí)成績(jī)反饋存在滯后性，學(xué)生難以及時(shí)和持續(xù)地優(yōu)化自身學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)力度不夠。

1.2輕過(guò)程考核

在課程考核成績(jī)中，考試成績(jī)權(quán)重遠(yuǎn)大于平時(shí)成績(jī)權(quán)重，學(xué)生的關(guān)注度集中在期末考試上。過(guò)程考核是動(dòng)態(tài)、持續(xù)、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，并作出正確評(píng)價(jià)，但教師操作復(fù)雜、工作量大，過(guò)程考核不易落到實(shí)處。

1.3過(guò)程考核客觀性弱

過(guò)程考核存在評(píng)分細(xì)則不明確、不公開(kāi)、不透明等問(wèn)題，教師的主觀判斷有時(shí)會(huì)強(qiáng)于客觀評(píng)判，使得在過(guò)程考核中部分學(xué)生的自主參與性不高，偏離了工程教育專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心”的核心理念。

2新考核模式研究

2.1考核模式改革思路與對(duì)策

A.強(qiáng)化過(guò)程考核。新的課程考核方式應(yīng)堅(jiān)持工程教育專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心”的核心理念，通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程考核讓學(xué)生重視課程的過(guò)程學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，達(dá)到多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。B.體現(xiàn)思政教育。課程思政把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，這種綜合教育理念與工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的畢業(yè)要求是一致的。思政教育已經(jīng)成為大學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的一部分，但未納入傳統(tǒng)的課程考核體系，新的考核方式應(yīng)該增加對(duì)思政教育效果的評(píng)價(jià)。C.設(shè)計(jì)全面科學(xué)的考評(píng)體系。新的課程考核方式應(yīng)該有理有據(jù)，可操作性強(qiáng)，能夠全面細(xì)致地考核學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)效果，做到量和質(zhì)的評(píng)價(jià)并重。要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，確保課程考核工作的實(shí)時(shí)有效性和科學(xué)性。D.堅(jiān)持公正透明原則。新的課程考核方式中，應(yīng)該明確過(guò)程考核內(nèi)容和評(píng)分細(xì)則，及時(shí)公開(kāi)和實(shí)時(shí)更新過(guò)程考核成績(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解自己的過(guò)程考核成績(jī)積分情況，明確努力方向并相互監(jiān)督，提升學(xué)生對(duì)過(guò)程考核的信任度。

2.2新考核模式的實(shí)施

A.課程考核結(jié)構(gòu)評(píng)分細(xì)則。新的課程考核方式采用結(jié)構(gòu)評(píng)分的形式，課程考核成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、附加成績(jī)和考試成績(jī)，分別占40%、7%和60%，課程考核成績(jī)以100分為限。課程考核的結(jié)構(gòu)評(píng)分細(xì)則如表1所示。新的考核模式把期末考試成績(jī)的權(quán)重降到60%，可以減少學(xué)生對(duì)期末考試成績(jī)的依賴。課程過(guò)程考核成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和附加成績(jī)。平時(shí)成績(jī)的權(quán)重提高到40%，主要是對(duì)學(xué)生的課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。課堂出勤能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好課程的前提，也是良好個(gè)人管理能力的體現(xiàn)。課堂表現(xiàn)為新增的過(guò)程考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生在課堂上的自我約束能力和互動(dòng)能力，使教師可以通過(guò)互動(dòng)及時(shí)了解教學(xué)效果。將課堂表現(xiàn)作為過(guò)程考核的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通表達(dá)能力和分析解決問(wèn)題的能力。新的考核方式對(duì)學(xué)生完成課堂練習(xí)、課后作業(yè)的質(zhì)和83量進(jìn)行分開(kāi)考核，引導(dǎo)學(xué)生按質(zhì)按量完成作業(yè)。課程實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，新的考核方式對(duì)實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)定了考核內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核。附加成績(jī)作為過(guò)程考核內(nèi)容首次納入課程考核成績(jī)，考核內(nèi)容包括踐行正能量和公共服務(wù)兩個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生參加正能量的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生為班集體服務(wù)的意識(shí)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。另外，新的考核方式還充分利用了微信等網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，能夠確保考核工作的實(shí)時(shí)有效性和科學(xué)性。B.個(gè)人過(guò)程考核積分表。根據(jù)新考核模式下的課程考核結(jié)構(gòu)評(píng)分細(xì)則編制了核燃料化學(xué)工藝學(xué)個(gè)人過(guò)程考核成績(jī)積分表，如表2所示。個(gè)人過(guò)程考核成績(jī)積分表為新增的過(guò)程考核內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的個(gè)人過(guò)程考核積分信息進(jìn)行實(shí)時(shí)更新并及時(shí)公開(kāi)，接受監(jiān)督，確保過(guò)程考核的公正透明。新的課程考核模式通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程考核，建立明確的過(guò)程考核評(píng)分細(xì)則，提供公平有效的個(gè)人過(guò)程考核成績(jī)積分，從多方面、多角度對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生具備多種實(shí)踐能力。

3新考核模式的實(shí)踐與效果

首次課，任課教師對(duì)課程考核評(píng)分細(xì)則和個(gè)人過(guò)程考核成績(jī)積分表進(jìn)行公示和說(shuō)明。個(gè)人過(guò)程考核成績(jī)積分表在每次課前進(jìn)行公示，在課后進(jìn)行更新。學(xué)生對(duì)自己或他人的過(guò)程考核成績(jī)積分有異議時(shí)可向教師報(bào)告，若理由合理且其他同學(xué)沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)就可以對(duì)個(gè)人過(guò)程考核成績(jī)積分進(jìn)行修正。在課程教學(xué)結(jié)束后，將個(gè)人過(guò)程考核成績(jī)積分表放到班級(jí)群里，供所有同學(xué)進(jìn)行核對(duì)，有異議者可以申請(qǐng)對(duì)個(gè)人過(guò)程考核成績(jī)積分進(jìn)行再次修正。課程考核完成后，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)考核結(jié)構(gòu)評(píng)分表和個(gè)人過(guò)程考核成績(jī)積分表會(huì)作為核燃料化學(xué)工藝學(xué)課程考核的支撐材料進(jìn)行歸檔。核燃料化學(xué)工藝學(xué)課程采用新的課程考核方式后，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯改善，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性變強(qiáng)，提高了作業(yè)質(zhì)量和課程考核通過(guò)率，可供其他課程考核借鑒參考。

參考文獻(xiàn):

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［4］曾晰.能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與考核方式改革［J］．大學(xué)教育，2019，(09):52－54.

作者：聶小琴 劉成 李顯寅 潘寧 單位：西南科技大學(xué) 國(guó)防科技學(xué)院