數學綜合實踐活動課在低年級的實踐

導語：數學綜合實踐活動課在低年級的實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】數學綜合實踐活動可以有效激發學生學習數學的興趣，并且鍛煉學生的自主學習能力。“學習動機不足、自主學習能力薄弱”是低年級學生普遍存在的問題。由此可見，在小學低年級數學課堂中開展綜合實踐活動具有諸多實際意義，這是幫助低年級學生提升數學學習能力及數學水平的有效途徑。因此，本文從低年級學生的身心發展特點出發，探討小學低年級數學綜合實踐活動課開展的策略。

【關鍵詞】小學數學;綜合實踐活動課;低年級;實踐根據

《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出的要求，中小學教師需要著重培養學生的自主學習能力。小學生是形成學習習慣、提升學習能力的關鍵階段。因此，小學教師要尤為關注學生學習習慣、學習能力的形成與發展。綜合實踐活動課是小學數學的重要組成部分，主要是為了讓學生在實踐活動中主動學習，進而掌握所學知識。因此，小學數學教師需要明確綜合實踐活動課的重要性，充分發揮它的作用，以此幫助學生逐步提升數學學習能力及數學水平，進而促使學生形成數學核心素養。與小學中年級、高年級的學生相比，低年級學生的自主學習意識及能力更加薄弱，而且他們較難有效進入學習狀態。因此，教師需要聯系現實創設活動情境，以此推動他們參與綜合實踐活動。這樣，學生才能逐步提升自身的自學能力、數學水平，這是形成數學核心素養的關鍵因素。

一、聯系現實創設情境

要想保證數學綜合實踐活動課順利推進，那么教師首先需要保證學生具有較高的積極性，而有趣的教學情境便能有效地激發學生的學習積極性。在創設活動情境的時候，教師需要緊密聯系生活實際，這樣才有利于增強學生的學習代入感。低年級學生普遍存在注意力不穩定的情況，而逼真、有趣的活動情境能有效吸引學生的注意力。注意力被吸引住之后，學生便會不由自主地參與綜合實踐活動。這樣的話，綜合實踐活動課才能有序推進并且取得良好效果。以一年級下冊綜合實踐活動課“小小商店”為例，在開始實踐活動之前，教師先將教室按照超市的格局進行布置，可以劃分為文具專區、零食專區等多個專區，并且利用圖紙及各種實物代替商品。以上方式，可以構建出一個逼真的活動情境。正式開始活動的時候，教師在黑板上列出若干項購買任務，并且讓學生根據黑板的任務去購買商品。在活動過程中，教師的主要任務是擔任收銀員，檢驗學生是否可以獨自算出購買商品的價格。如果學生出現算錯錢的情況，那么教師要及時幫助他們糾正錯誤。與純粹的口頭講述相比，逼真的活動情境可以有效激發學生的學習興趣。這樣學生就會主動參與活動，他們的獨立思考等各項學習能力就能得到鍛煉，進而逐步形成數學核心素養。

二、保證活動趣味性

“注意力不持久”是低年級學生普遍存在的問題，這是影響綜合實踐活動課質量及效率的關鍵因素。若想令低年級小學生持續保持較高的學習積極性，那么教師需要保證綜合實踐活動的趣味性。因此，教師在設計綜合實踐活動課的方案時，要充分考慮低年級學生的心理特點，可以結合“小組競賽”等各種相對有趣的形式。這樣學生才會積極參與綜合實踐活動，這是提高活動質量及效率的重要因素。以二年級下冊綜合實踐活動課《我們身上的“尺”》為例，本次活動課的主要任務是讓學生學會預估實物。為了增加活動的趣味性，教師可以在活動過程中組織“小組競賽”。首先，教師將班上的學生分成5個小組，并且讓他們去合作預估數學課本、作業本的長度。學生完成任務之后，教師讓他們將預估到的長度相加并且換算成米。在活動過程中，教師提醒學生：小組成員之間一定要互相配合，看哪一個小組到最后算得又快又準，獲勝的學習小組有獎勵。通過以上方式展開的綜合實踐活動，可以有效提升學生的團結協作意識，而且還可以有效激發學生參與活動的積極性。

三、重視評價反思

“評價反思”是教學活動中的重要組成部分，同時也是教師優化教學方案的關鍵環節。若想幫助學生不斷提升自主學習能力、實踐能力，那么教師必須注重評價反思，以此不斷優化綜合實踐活動方案。不過，低年級學生的表達能力終究有限，他們很難準確表達內心的想法。而且，大多數低年級學生礙于教師的威嚴，往往不敢表達自己的意見。為了解決以上問題，教師需要拋棄“以師為尊”的觀念，并且結合相應問題提問學生。在此之間，教師要鼓勵學生大膽說出看法，這樣才能得到一份客觀、真實的反饋結果。以一年級下冊第5單元綜合實踐活動課“小小商店”為例，首先，教師按照預定方案組織活動。在活動過程中，教師要仔細觀察每個學生的表現，以此找出活動方案的不足之處。結束活動之后，教師可以提問學生：“在此次活動中，你認識了哪些面值的人民幣？你還獲得了哪些知識？”隨后，教師要鼓勵學生大膽表達自己的看法。同時，教師還要及時詢問學生“活動過程中遇到了哪些問題”。在此之間，教師要詢問表達能力較強的學生，這樣才能得到一份相對準確的反饋結果。隨后，教師根據學生的反饋結果進行反思，以此優化活動方案。除此之外，教師也可以邀請其他班級的數學教師前來聽課，并且讓同行反饋聽課感受。總而言之，教師要重視課程反饋及總結反思，這是優化活動方案的關鍵。總之，小學數學教師要根據低年級學生的心理特點設計活動方案，以此令他們持續保持較高的學習興趣。這樣的話，綜合實踐活動課就能有序推進并且取得良好效果，以此幫助學生提升自主學習和解決實際問題的能力，進而形成出色的數學核心素養。

【參考文獻】

[1]武淑花.小學數學綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析[J].天津教育，2021(4).

[2]陸正娟.小學數學綜合實踐活動課教學分析[J].小學生(中旬刊)，2020(12).

[3]程明報.小學低年級數學綜合實踐活動課初探[J].新課程?中旬，2017(5).

作者：丁敏 單位：江蘇省鎮江市揚中新壩中心小學