英語(yǔ)教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)交換生的應(yīng)用

導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)交換生的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高。英語(yǔ)是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)可以提高國(guó)際交流能力，了解各國(guó)的文化差異，更快地走進(jìn)國(guó)際世界。英語(yǔ)教學(xué)存在一些口語(yǔ)交流方面的不足。通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)方式，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及綜合英語(yǔ)能力得到顯著提升。

關(guān)鍵詞:國(guó)際交換生；克拉申輸入假說(shuō)理論；創(chuàng)新型英語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求大多關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是語(yǔ)言運(yùn)用的能力，所以往往有一些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)非常優(yōu)秀，但是英語(yǔ)交流能力、口語(yǔ)能力以及各種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力并如他們的成績(jī)那樣優(yōu)秀，甚至有許多英語(yǔ)拿高分的學(xué)生連最基本的英語(yǔ)單詞都讀不通順。因此，這就需要反思現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)方式是否出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于一門語(yǔ)言的掌握并不應(yīng)只局限于成績(jī)，而是應(yīng)該從各方面提高掌握此種語(yǔ)言的能力，比如與外國(guó)人交流的能力、英語(yǔ)口語(yǔ)能力和潛意識(shí)地將兩種語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)換的能力。

1研究背景

1.1網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)交換生

網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)交換生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式是針對(duì)那些口語(yǔ)能力以及外語(yǔ)交流能力欠缺的學(xué)生所設(shè)定的。通過(guò)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)授課形式，讓中國(guó)大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)交換生，不用出國(guó)就可以和英美國(guó)家的學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，促使他們的單詞理解能力、口語(yǔ)能力和閱讀理解能力得以提升。目前這僅僅是一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法，針對(duì)此項(xiàng)研究設(shè)計(jì)一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證想法的可靠性。此項(xiàng)研究的依據(jù)是國(guó)際學(xué)生交流計(jì)劃是將學(xué)生作為交換生送到他們自己選擇的國(guó)家去，在當(dāng)?shù)馗咧谢虼髮W(xué)就讀一年，交新朋友，學(xué)習(xí)規(guī)定的科目，參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。但是國(guó)際級(jí)學(xué)生交流計(jì)劃在一些方面存在不便之處，比如費(fèi)用問(wèn)題。參與國(guó)際交流需要的不僅是學(xué)費(fèi)，還有出國(guó)相關(guān)的費(fèi)用，總體上是一個(gè)大數(shù)目，普通家庭一般無(wú)法承受，不能面向廣大學(xué)生，只有部分學(xué)生可以體驗(yàn)到國(guó)際交流的益處。另一方面，國(guó)際交換生居住的寄宿家庭雖然都是社會(huì)愛心家庭，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，突然改變家庭環(huán)境會(huì)讓人難以適應(yīng)。所以此次研究的交換生形式為網(wǎng)絡(luò)授課形式，在追求達(dá)到較好效果的前提下減少所需費(fèi)用，讓普通家庭的學(xué)生也能感受國(guó)際課程帶來(lái)的良好效果。新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：豐富的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容便于學(xué)生自由、方便、快捷地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源更新速度快，網(wǎng)絡(luò)資源傳播快、面積廣；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和考試平臺(tái)的運(yùn)行使復(fù)習(xí)變得有效，讓考試變得簡(jiǎn)單[1]。

1.2克拉申輸入假說(shuō)理論

網(wǎng)絡(luò)交換生啟示也來(lái)源于著名語(yǔ)言教育家克拉申的輸入假說(shuō)理論，其1985年的著作《輸入假說(shuō)：理論與啟示》中正式歸納出習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、監(jiān)控假說(shuō)、輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)等五個(gè)系列假說(shuō)，總稱為輸入假說(shuō)理論。經(jīng)過(guò)多年的修訂，從監(jiān)控假說(shuō)到輸入假說(shuō)，都有了進(jìn)一步的完善。根據(jù)克拉申的習(xí)得理論和監(jiān)控假說(shuō)所得，語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用各不相同：語(yǔ)言習(xí)得系統(tǒng)，即潛意識(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，才是真正的語(yǔ)言能力；而語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，即有意識(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，只是在第二語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)起監(jiān)控或編輯作用。這種監(jiān)控功能既可能在語(yǔ)言輸出（說(shuō)、寫）前，也可能在其后[2]，然而學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要將其植入潛意識(shí)，真正地掌握這門語(yǔ)言，并不只是停留在學(xué)的層面。習(xí)得與學(xué)得的轉(zhuǎn)換途徑是語(yǔ)言氛圍和潛意識(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，在良好的氛圍中可以讓學(xué)習(xí)者每天都能聽、說(shuō)、讀到這門語(yǔ)言。良好語(yǔ)言氛圍中周圍人物的對(duì)話交流也可以讓學(xué)習(xí)者作出更快的反應(yīng)，加速對(duì)這門語(yǔ)言的了解。面對(duì)現(xiàn)如今外語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍只能達(dá)到學(xué)得的情況，網(wǎng)絡(luò)交換生恰好可以滿足習(xí)得的效果，使外語(yǔ)加速融入學(xué)生的腦海。另一方面，克拉申認(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到可理解的語(yǔ)言輸入（comprehensiveinput），即略高于現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就是他著名的i+1公式，i代表習(xí)得者現(xiàn)有的水平，1代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種i+1的輸入并不需要人們故意地去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量時(shí)，就自動(dòng)地提供了這種輸入[3]。而公式中的1在網(wǎng)絡(luò)交換生項(xiàng)目中恰好可以用與外國(guó)學(xué)生直接交流學(xué)習(xí)來(lái)代入，使第二語(yǔ)言以可理解的方式來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式滿足了此理論的所有條件。所以，網(wǎng)絡(luò)交換生研究已有充分的理論基礎(chǔ)，對(duì)于大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、第二語(yǔ)言交流無(wú)疑是一個(gè)很好的研究機(jī)會(huì)，也可以對(duì)外國(guó)交換生的科目閱讀有一定的幫助。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)交不同地區(qū)的朋友，提高對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，并且開拓思維，提高交流能力。當(dāng)前形勢(shì)下，在如同國(guó)際交換生一樣提高各方面英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，減少資金投入以及不適應(yīng)等問(wèn)題，用更好的方式使學(xué)生習(xí)得知識(shí)，同時(shí)使網(wǎng)絡(luò)科技與現(xiàn)實(shí)融會(huì)貫通，符合世界發(fā)展趨勢(shì)。

2網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)交換生的研究過(guò)程

本研究基于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)局勢(shì)以及當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面存在的問(wèn)題，借鑒克拉申的輸入假說(shuō)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從民辦本科院校隨機(jī)抽取學(xué)生（專業(yè)不限）共90人進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的研究，在國(guó)際社交軟件如Facebook上征集一些美國(guó)或英國(guó)的大學(xué)生共同參與此次研究。所有征集的學(xué)生組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂班級(jí)，共同參與網(wǎng)絡(luò)交換生直播課。每周六以及周日，網(wǎng)絡(luò)交換生課堂會(huì)在統(tǒng)一時(shí)間開課，課堂時(shí)間為一個(gè)半小時(shí)，中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生共同參與。課程主要內(nèi)容為英語(yǔ)閱讀練習(xí)、詞典中單詞的深度研究以及英語(yǔ)文學(xué)交流，課程以學(xué)生共同交流討論為主。以此方式進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的調(diào)查研究，研究后制定一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容為通過(guò)一個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)交換生課程，是否感覺到自己的單詞深度分析能力以及閱讀能力有所提升？在外語(yǔ)語(yǔ)言交流方面是否比研究前更順利？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式分析此次網(wǎng)絡(luò)交換生研究對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得能力（包括單詞理解能力、閱讀能力以及口語(yǔ)交流能力）是否有幫助，對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有幫助。

3研究結(jié)果分析

3.1問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)期末向參與研究的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并收集，結(jié)果顯示：98%的學(xué)生認(rèn)為這學(xué)期的外語(yǔ)交換生體驗(yàn)對(duì)他們提高英語(yǔ)水平有所幫助；60%的學(xué)生認(rèn)為此項(xiàng)研究對(duì)于提高他們的口語(yǔ)交流能力有幫助（見圖1）；在詢問(wèn)學(xué)生是否想繼續(xù)參與這種研究學(xué)習(xí)時(shí)，88%的學(xué)生表示同意繼續(xù)參與。

3.2訪談

有23位學(xué)生表示自己并沒有想到可以參與交換生類的活動(dòng)，因?yàn)樽约旱募彝l件一般，但是這種網(wǎng)絡(luò)交換生的模式恰好帶給他們同樣的體驗(yàn)。雖然并不能像其他交換生那樣到別的國(guó)家，但是參與與其他國(guó)家學(xué)生的溝通也讓他們?nèi)缗R其境。有八位學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)有欠缺之處，在參與此項(xiàng)研究活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)在各個(gè)方面，包括成績(jī)、口語(yǔ)、閱讀、單詞都有了提高。有一位學(xué)生表示：“在我沒有感受過(guò)英語(yǔ)氛圍的時(shí)候，我學(xué)習(xí)的英語(yǔ)就如同一張白紙。雖然我的英語(yǔ)成績(jī)沒有差過(guò)，但是缺少生龍活虎的感覺。在充分感受英語(yǔ)氛圍以及結(jié)交了那么多的外國(guó)朋友的時(shí)候，我才感覺到英語(yǔ)在我的世界中活了過(guò)來(lái)，它不再是一門學(xué)科，而是像漢語(yǔ)一樣可以讓我們靈活運(yùn)用于日常生活中的語(yǔ)言。”還有一些學(xué)生雖然平日的英語(yǔ)成績(jī)不高，但是經(jīng)過(guò)此項(xiàng)研究，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣有了很大的提升。他們之前從未想過(guò)自己可以通過(guò)與其他國(guó)家學(xué)生的交流來(lái)鍛煉自己的英語(yǔ)水平，此項(xiàng)研究讓他們發(fā)現(xiàn)自己也許有口語(yǔ)方面的天賦。英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生也可以在口語(yǔ)交流方面找到突破口，不斷提升自己多方面的英語(yǔ)能力。

4結(jié)語(yǔ)

在與外國(guó)人交流的過(guò)程中，學(xué)生很好地體驗(yàn)到語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言的重要性。不同于以往教科書式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這項(xiàng)研究讓學(xué)生充分感受到良好的外語(yǔ)氛圍，并且每天沉浸在聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的英語(yǔ)環(huán)境中。此種教學(xué)模式讓他們交到許多外國(guó)朋友，也對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再像從前那樣枯燥，而是變得更加生動(dòng)有趣。學(xué)生與國(guó)外學(xué)生的交流或許會(huì)有一定的難度，但是基于克拉申i+1公式的學(xué)習(xí)啟示，這一交流難度恰好可以幫助他們更快地習(xí)得英語(yǔ)。

作者：王馨悅 趙雪