幼兒園教學(xué)活動中教師教學(xué)行為的問題

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摘要：在幼兒園教學(xué)中故事教學(xué)是不容或缺的重要部分，不僅可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且能推動幼兒語言能力的構(gòu)建。但在故事教學(xué)活動中，幼兒教師作為引導(dǎo)者，自身的教學(xué)行為往往對教學(xué)效率與質(zhì)量有重要影響。鑒于此，本文從理論角度入手，深度剖析了在幼兒故事教學(xué)中教師教學(xué)行為存在的問題，提出幾點策略，以此創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；故事教學(xué)；教學(xué)行為；問題；對策

眾所周知，在幼兒語言教學(xué)活動之初，故事教學(xué)占據(jù)了重要的地位，開展故事教學(xué)不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助幼兒構(gòu)建語言能力。在故事教學(xué)活動開展過程中，教師的教學(xué)行為會對整個教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。對此，在當(dāng)前的幼兒教學(xué)背景下，要想為幼兒提供高質(zhì)量的教育，教師需要對自身的教學(xué)行為嚴(yán)格要求，分析其中存在的問題，對癥下藥，提出有效的解決對策，為故事教學(xué)活動的有序開展奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段在幼兒故事教學(xué)活動中教師教學(xué)行為存在的問題

1.缺乏多樣的導(dǎo)入方式

一般而言，在故事教學(xué)中，要想進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，就要針對性地做好導(dǎo)入工作，這樣才能讓幼兒被故事所吸引，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然而根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，所采取的導(dǎo)入方式過于單一與落后，并沒有采取多樣的形式對故事進(jìn)行鋪墊。比如，大多數(shù)教師先拿出一本圖書，詢問幼兒封面上是什么，然后幼兒會簡單地回答：“封面上是一只青蛙，封面上是一只羊……”對此教師接著會詢問幼兒：“你們想不想聽關(guān)于這只青蛙或者這只羊的故事呢？”這種導(dǎo)入方式比較簡單，無法提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至對于大班的學(xué)生而言，會產(chǎn)生抵觸心理。

2.缺乏有效的提問

在教學(xué)中提問是十分常見的教學(xué)行為，提問不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能引導(dǎo)幼兒獨立思考、自主探究，是培育幼兒思維能力的重要方式。一般而言，幼兒教師在故事教學(xué)活動中會對學(xué)生提出簡單的問題，導(dǎo)致提問的有效性降低。筆者根據(jù)整理將提問有效性過低的表現(xiàn)概述為以下幾點：第一，幼兒教師多以封閉式問題為主。這些問題過于固定，大多數(shù)幼兒不需要思考便可回答，無法提高幼兒的語言能力，不利于幼兒的想象力與思維能力的發(fā)展。第二，教師在提問時并未與幼兒的實際情況相結(jié)合。比如在開展取氣球的活動中，教師會提問幼兒：“小狗會采取什么樣的辦法取到氣球？”因為大多數(shù)幼兒對其缺乏知識的積累，所以幼兒無法結(jié)合生活實踐進(jìn)行回答，從而導(dǎo)致問題的提問效果不佳。第三，提問問題時，教師未顧及幼兒的反饋，導(dǎo)致幼兒注意力無法集中，在故事教學(xué)活動當(dāng)中，如果教師引導(dǎo)幼兒觀察某一圖畫，但大多數(shù)幼兒的思維往往與教師所想要的效果不一致。

3.缺乏科學(xué)的引導(dǎo)

顧名思義，故事教學(xué)是嚴(yán)格按照故事的情節(jié)與線索對故事進(jìn)行改編、創(chuàng)編。在故事教學(xué)活動中，幼兒教師的科學(xué)引導(dǎo)可以增強幼兒的自信心，發(fā)揮幼兒的想象力。但是現(xiàn)階段在教學(xué)過程中，幼兒教師對幼兒的指導(dǎo)過于抽象，在詢問時多以簡單的方式，比如：“這個小動物在干什么？”“在這個故事中發(fā)生了什么？”，并沒有采取啟發(fā)式、鼓勵式等多種方式引導(dǎo)幼兒展開想象。除此之外，大多數(shù)幼兒教師在故事教學(xué)活動中并沒有選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒逐漸失去鍛煉語言的機會，無法發(fā)揮故事教學(xué)法的作用。

二、新時期故事教學(xué)活動中教師教學(xué)行為的改進(jìn)對策

在幼兒故事教學(xué)活動中，教師的教學(xué)行為存在諸多問題，如果不及時處理與改進(jìn)，則會導(dǎo)致故事教學(xué)活動受到一定影響。幼兒教師需要從自身出發(fā)，對幼兒的學(xué)習(xí)情況以及故事教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則展開分析與討論，從不同的角度出發(fā)，提高教學(xué)有效性。

1.合理選擇故事

毋庸置疑，在故事教學(xué)活動中，合理有效地選擇故事十分關(guān)鍵，好的故事會對幼兒的成長起到一定的推動作用，也是保證教學(xué)目標(biāo)完成的重要載體。一般情況下，幼兒教師在選擇故事時需要兼顧幼兒的成長特點以及經(jīng)驗特點，不僅要考慮幼兒所具備的生活經(jīng)驗，還要從幼兒的個體差異出發(fā)，在選擇故事時要體現(xiàn)出多樣性，其中情節(jié)豐富的故事可以激發(fā)幼兒的興趣，與生活相關(guān)的故事可以增長幼兒的生活經(jīng)驗。所以選擇故事時教師需要從不同的角度出發(fā)，不僅要符合幼兒的認(rèn)知能力，而且還要從幼兒的理解程度、故事的趣味性和多樣性等多個方面入手。

2.實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣

教學(xué)方法的創(chuàng)新與多樣是現(xiàn)階段故事教學(xué)法中的重要內(nèi)容，也是改善教師教學(xué)行為的重要方法。幼兒教師要提高幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與到故事教學(xué)活動中，不僅可以選擇PPT圖片導(dǎo)入，而且還可以通過視頻、音頻的方式吸引幼兒的注意力，或者通過角色扮演的方式為幼兒設(shè)置一定的懸念。在教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒教師需要對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，為提高幼兒的學(xué)習(xí)有效性，可以通過多媒體教學(xué)方式，選擇與故事教材相關(guān)的視頻，以圖文并茂的方式引導(dǎo)幼兒。在故事教學(xué)過程中，幼兒教師還可以通過角色扮演的方式，將故事中的角色進(jìn)行分組，讓幼兒進(jìn)行扮演，引導(dǎo)幼兒揣摩故事中人物的心理活動，從而提高故事教學(xué)法的有效性。

3.合理提問問題

問題的提出十分重要，而科學(xué)且合理的提問能夠起到事半功倍的作用。教師在講述《小兔乖乖》的時候，可以向幼兒進(jìn)行提問：“孩子們，如果教師現(xiàn)在是小白兔的媽媽，我回家的時候，我應(yīng)該說什么兔寶寶才會給我開門呢？”這種情況下幼兒會發(fā)散思維，大膽思考，踴躍回答問題。根據(jù)實踐證明，這種方式不僅可以吸引幼兒的注意力，而且還能讓幼兒產(chǎn)生深刻的情感體驗，融入故事情境中，激發(fā)幼兒的積極性。在為幼兒講述《賣火柴的小女孩》時，幼兒教師可以提問：“小朋友們知道火柴的作用是什么嗎？”有的小朋友會說火柴是用于點火的工具，也有的小朋友說火柴可以照明，在幼兒發(fā)表自己的想法之后，幼兒教師帶領(lǐng)他們進(jìn)入到故事情境中，吸引幼兒的注意力。

4.加強故事教學(xué)的反思

在故事教學(xué)活動結(jié)束之后，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，思考在本節(jié)課中應(yīng)用的語言是否正確，所采取的教學(xué)方法是否新穎，提問的方式能否引起幼兒的注意力，等等。這樣在不斷的反思中，教師可以總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，提高自身的教學(xué)能力。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法不僅可以提高幼兒的興趣，對后期幼兒語言能力的構(gòu)建至關(guān)重要，但是需注意的是，幼兒教師的教學(xué)行為往往對幼兒的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上產(chǎn)生影響。對此，幼兒教師需要從自身出發(fā)，多角度進(jìn)行分析，對其中存在的一系列不良教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，并提出有效的解決對策，從而才能真正地選好故事，講好故事，讓幼兒在故事中掌握知識，增強教學(xué)的有效性。

作者：賀永寧 單位：甘肅省正寧縣永正中心幼兒園