英語課堂高效學習需要技巧思考

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摘要：初中英語課堂教學要遵循語言學習規律，注重聽、說、讀、寫的教學以及訓練強化。初中英語教師必須要明確教學定位，明確英語作為一門語言的屬性，把英語作為一種交流的工具，以此來實施英語知識的傳授，學生的英語學習才有實效性。英語學習并不是任務，而是一種必備的基礎技能。

關鍵詞：英語教學；教學策略；高效課堂

如何有效激發學生的英語學習興趣？如何找到學生的“興趣點”，巧妙利用學生的“興趣點”來提高英語教學效率？如何培養學生學習英語的技巧？如何利用這些技巧來學習英語？如何把這些技巧貫穿地整個英語學習過程中？這些是每一個英語老師都要解決的問題。為了解決這些問題，本文從激發學生的“興趣點”入手，尋找英語教學的破解之道。從學生的“興趣點”出發，師生一起攜手走進輕松愉快的英語課堂，共同學習，共同進步，最終達到高效學習的目的。

一、增強德育滲透意識，巧妙激發學生的興趣點

教師在教學中需通過德育滲透，培養學生良好的思想道德素質，德育工作的重要性毋庸置疑，服務社會，服務人民，德育工作肯定要被我們放在最重要的位置，這是我們培養優秀學生的先決條件，也是貫穿教學始終的理念，是教育的終身目標。如今的學生思想活躍，興趣廣泛，對新生事物的接受能力比較強，現如今學生接受的信息太多，學生要學會辨別，取其精華。我們英語教師要學會依據教學大綱、教育教學理念、教材知識點以及教學目標等靈活運用德育滲透的方法策略，把握好課堂教學的時機，利用好教學內容，適當拓展延伸，對學生進行德育滲透。在具體教學中，我們教師要努力提升自己的專業能力和綜合素養，要善于創設扣人心弦的教學情境，讓學生認同我們的課堂，享受我們的課堂，從而激勵學生去認真學習，從中獲得文化和德育的雙重滋養。

二、和諧的師生關系是激發學習興趣的有力保障

初中英語教學要取得好的效果，教師要利用好課堂的四十分鐘時間，向四十分鐘要效率，把握好課堂四十分鐘。但是我們都知道，計劃永遠趕不上變化。學生與任課教師如果關系和諧，相處融洽，那么，學生就會喜歡這門課，學生喜歡這門課，就會愿意學習這門課，上課聽講的效率就會提高，主觀能動性能夠充分發揮。學生想學愿意學才是關鍵，教學質量也能跟著提高，我們教師要開展差異化教學，在此基礎上，促使學生在課堂上愿意參與，愿意表達，喜歡分享，并從分享中獲得自信心等的積極心理暗示。我們英語教師每天不僅僅只是負責傳道授業解惑，還要做學生的朋友，在生活中、學習中，時刻關注學生的狀態，關愛體貼學生，設身處地地為學生考慮，做到與學生平等相處，和諧相處，成為學生愿意信賴的朋友，讓學生喜歡上英語教師，從而喜歡上英語學科，從而愿意學習英語課程，提高英語課程學習效率。但是，如果學生對教師感到害怕，或者不喜歡、討厭，那么就不愿意接受教師的教導，不配合課程教學活動開展，對學科學習失去興趣，或者產生抵觸心理，那么其必然會出現不按時完成課后作業、課堂表現不積極、不認真聽講等不良現象，對英語學習造成不利影響。以上具體現象表明，學生要對英語學習有興趣，構建和諧的師生關系是關鍵。

三、初中英語教學中要積極培養學生實際運用能力

英語屬于語言學科，根據語言學科的特性，即知識性、教育性、實踐性、交際性等特征，初中英語教學必須根據語言課程的特征展開教學，必須重視聽、說、讀、寫綜合應用，從聽、說、讀、寫四個角度來全面強化學生的英語能力。其中，最重要的一點就是，我們要培養學生多說英語，敢說英語，培養學生的語言表達能力、口語交際能力等，讓學生即使長時間學習英語、接觸英語也不會失去新鮮感，不會對英語學習喪失興趣，而且在知識點越來越難的情況下，教師要一步步分解知識點來降低難度，使學生樂于接受，防止學生產生對英語學習的畏懼感，學生學習之前要有信心能學好，首先讓學生肯定自己，面對學習困難有信心，抱有必勝的信念，要戰勝并征服英語。我們教師在課堂中，一定要保證教學的“精”，確保核心目標的完成。我們教師上課時一定注意突出一個“動”字，動態、生動、靈動，確保課堂教學是動態的，是活動的。教師在英語教學過程中創設真實情境，運用直觀性教具，還可以通過生活中真實案例以及角色扮演來展開教學，讓學生認識到英語其實是一種簡單的技能，就存在于我們的身邊，而且時刻都能用到。在平時的英語課堂中，我們英語教師可利用教材內容，讓學生扮演課文中的角色來進行對話交流，在對話交流中理解課文內容，掌握英語知識點。再則，我們教師還可以通過演講、比賽、朗讀等方式，讓學生“張開口”，敢于開口講英語，然后在開口的基礎上再去培養其表達能力，一步步使其熟練運用英語，直至其能夠在英語和漢語之間切換自如，。如此循序漸進，逐漸簡化教學內容，輕松完成教學任務和目標，實現輕松學習英語，快樂學習英語。

四、創造良好的英語教學課堂教學環境

教師、學生都要深刻意識到英語是一門語言，而不僅僅是一門學科，我們教師要多站在學生角度思考，不僅要求教師把英語當作一個交流工具來教學引導，還要學生把英語作為交流工具來認真學習，多與教師和同學交流，把英語作為一個日常應用的交際工具。從英語教學來看，聽和讀是英語學習獲得的過程，說、寫是英語知識技能運用的過程，聽、說、讀、寫是一個有機整體，相互影響，相輔相成。“聽”是理解和吸收的過程，只有多“聽”多吸收才能保證下一階段能力的形成。“讀”則能快速拓寬我們的視野，掌握各種有效技能，是對聽和說的整合、批判和反思的過程，并對之前的知識進行鞏固，為接下來的“聽”拓寬思路以及反復應用夯實基礎。這要求我們教師課堂上盡量使用全英文教學，要善于運用肢體語言來幫助學生理解，積極開展師生以及生生之間的對話練習，引導學生用英文來回答、交流等等，盡可能讓學生張嘴說英語，一開始的課堂訓練可以慢點、少點，教師引導為輔，學生參與為主，循序漸進、潛移默化地影響學生，學生則會慢慢適應并最終達到聽說合一的效果。教師要為學生的英語學習、應用提供一個良好的環境，教師要幫助學生提高其表達能力，幫助學生養成終身學習的習慣。

五、運用多樣化的教學方法

教師可以通過多媒體設施直觀性的教具，還有日常生活中的用品，創設一個良好的學習情境，讓學生在情境中學習英語知識，從而提高學生的學習效率。教師上課要善于提問學生，要求教師對學生情況了如指掌，針對不同層次的問題提問不同層次的學生，讓每個層次的學生都學有所獲。教師應該注意講練結合，光講不練假把式，光練不講不現實，講練結合才能出成效。一節課中一定要留至少3分鐘來復習本節課所學知識點，至少要保證最后5分鐘留給學生練習。每節課的課件中一定要設置幾道關于本節課的小練習，考驗學生是否真正掌握本節課重點，并達到輸入有效、輸出成功的目的。而且教師要善于表揚學生，激勵學生，能看到學生身上的閃光點，善于運用表揚用語，要說到學生的心坎上，使學生相信只要努力一定會有收獲。課堂中學生之間的競爭必不可少，想贏是每個人的天性，想拿第一的心態促使學生積極參與課堂活動，并通過不同難度的挑戰成功最終收獲滿滿。教師在布置作業的時候也要講究策略。首先要布置分層作業，讓每個學生都有收獲，都能對自己的能力有所提高。基礎作業主要針對重點單詞、短語以及基本句型在一定情境下的使用，注重學生常犯的錯誤以及薄弱點，基礎性作業要求全班必做，時間大概是每天十分鐘。理解性作業針對班級大部分的中等生，是對文本的深層次理解，采取多樣性原則，此類作業大部分同學都可完成。思考性作業需要學生學完本節課程后對本節課程內容進行提煉加工。這部分作業既有可以獨立完成的作業，也有需要小組合作完成的作業。作業形式多樣，內容豐富多彩，如：英語演講，短劇創編，漫畫繪制，思維導圖繪制，視頻配音以及剪輯等。從不同的角度多方位鍛煉學生的運用能力。教師要積極進行課后的反思，反思自己這節課的不足，以及可以改進之處，根據學生情況進行調整。積累本節課中大放異彩的部分，然后總結本節課中出現的問題以及解決辦法，最終使教學效果達到最優化。

六、結束語

教師要有能力使學生被英語課堂吸引，感受到英語的語言魅力，體會到學習樂趣，從而真正投入英語學習中去。教師課前要充分備課，教師要不斷學習，積極應對復雜多變的教學情況。教師每節課后要反思本節課的不足。希望我們教師一直在成為專家型教師的路上努力，直至成為專家型教師。在課堂上大放異彩，淋漓盡致地展現出個人的魅力，通過不同形式的教學活動使學生樂于學習英語，從而提高英語學習效率。

參考文獻

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作者：鄧佳 單位：安徽省潁上縣第五中學