談借助教材插圖開展小學英語口語教學

導語：談借助教材插圖開展小學英語口語教學一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從目前的小學英語口語教學現狀來看，我國的小學口語教學仍存在著教學方法單一，教學過程缺乏必要的語言環境等問題，所以在我國處于小學階段的大部分學生口語表達能力較差，因此本文重點分析有效提高小學英語口語教學效率的教學方法和策略，探討如何借助教材當中的圖片來有效地訓練學生的口語能力，分別從以下四個方面展開分析和探討：通過插圖激發學習興趣、利用插圖練習看圖說話、借助插圖以小組形式教學以及借助插圖復習口語知識，從而探究如何巧妙運用課本當中的插圖材料激發學生的學習興趣，把插圖材料作為一種英語學習材料，充分地利用起來，最終達到提高我國小學英語口語教學水平的效果。

關鍵詞：小學英語；口語教學；方法策略

隨著新課程標準改革的不斷推進，我國小學英語教學方法和理念正在不斷發展和優化，在教學的過程當中通過分析插圖上的信息有利于提高學生的分析能力。圖片能夠有效表達事物特征以及發展脈絡，在小學英語教材當中，通常會以插圖的形式展現人物的英語對話，從而讓學生了解對話發生的場所以及特定的英語對話情景。教材當中的插圖具有生動形象的特點，能夠有效地突出教學重點，因此，在開展教學的過程當中，教師可以以插圖為線索，利用插圖巧妙地將學生需要學習的英語知識串聯在一起，從而方便學生把握課堂的主要學習任務。

一、通過插圖激發學習興趣

由于小學階段的學生年齡較小，對于文字類的材料理解和記憶起來有一定的困難，但是大部分的學生對于色彩鮮艷的圖片卻有著過目不忘的記憶天賦，因此，在開展口語教學之前，教師應當把握學生的年齡特點，利用學生對圖片信息敏感的特征來激發學生的學習興趣，只有讓學生主動開展學習，才能夠幫助學生學會和掌握英語這門語言。對于小學生來說，學習第二外語的難度是非常大的，并且英語在日常生活當中并不會頻繁地使用，因此英語對于小學生來說是十分陌生的，只有讓學生在日常生活當中熟悉英文表達，多聽多看英語句子，才能夠幫助學生慢慢理解和接受英語這門學科。例如，在教學“Room”這一課的時候，不難發現這一單元的對話和生詞在課本當中都是依托插圖的形式來進行表達的，因此在插圖當中，學生就能夠了解到英文單詞所對應的意思。比如在一張畫著臥室的插圖當中，有的學生可能不認識“light”這一單詞，但是在插圖上“light”這一單詞標注在了一個臺燈的旁邊，因此學生就能夠猜測出“light”一詞的漢語含義是臺燈。教師可以利用插圖來還原英語語境，從而避免學生在日常生活和交流過程當中只接觸漢語語境而缺乏英語學習環境的學習狀況。教師可以讓學生仿照插圖的樣子，在自己家里的家具上都用便利貼寫上它的英文單詞，學生可以在父母的幫助下查詢家具的英文單詞，在查詢完之后，把相關的英文單詞抄寫在便利貼上，并把便利貼貼在相對應的家具上。例如，可以把寫有“bed”這一單詞的便利貼貼到床頭上，在自己的課桌上貼上寫著“desk”的便利貼，再用小卡片來標注各種文具的英文單詞，放在自己的文具盒當中。這樣做的目的是為了確保學生在日常交流和活動的過程當中可以經常看到英語單詞，從而增加學生對于英語這門學科的認識和熟悉程度。這在一定程度上也十分有利于降低英語學習的難度，提高學生的英語學習興趣。

二、利用插圖練習看圖說話

教材當中的插圖能夠輔助學生完整地用英語來表達自己的想法，圖片能夠為學生的表達提供相關的素材和語言環境，學生能夠通過讀圖來獲取有用的信息，從而在大腦當中形成完整的語言邏輯框架。教師可以在教學過程當中多引導學生積累和學習自己身邊的英文素材，在這一過程當中提高自身的口語表達能力。通過插圖，學生能夠有針對性地掌握與插圖情景相關的一系列詞匯，例如通過一張畫著廚房情景的插圖，能夠展現出許多與廚房用品相關的英文詞匯，學生能夠學習到bowl（碗）、pot（壺）、knife（刀）、fork（叉）等詞匯。在描繪飯店的圖片上能夠讓學生學習到menu（菜單）、bill（賬單）、tip（小費）、waiter（服務員）、chef（廚師）等與飯店相關聯的詞匯。通過將詞匯分類整合的方式可以有效地提高學生的英語詞匯量。學生在看圖說話的時候，首先要把握圖片當中的有效信息，并且在腦海當中搜集這些內容的英文單詞，再通過邏輯連接詞，將這些內容組合在一起，形成完整的句子。例如，在教學“HowcanIgetthere”這一課的時候，課本當中有許多的插圖，比如說插圖上有站在詢問應該往哪里走的學生、從學校到公園的路線圖以及各種街區地圖等，這些插圖都是很好的口語學習素材。在生活當中，問路這一情景非常十分常見，因此也是口語教學的重點內容之一。為了能夠有效提高學生的口語表達能力，教師首先可以讓學生根據圖片的內容進行復述，養成能夠看圖說話的習慣，比如說從圖片上來看，學生如果想從學校到公園可以乘坐地鐵到達，也可以乘坐公交車到達。在本單元的學習當中學生需要學習如何正確地用英文來表達路線，對于這一學習內容，學生需要學會正確表達乘坐交通工具的英文說法，了解問路情景當中可能會遇到的英文表達方式，通過本單元的學習要求學生能夠掌握遇到別人問路的時候，應該怎樣正確地用英文來回答。因此，對于特定的學習內容，在看圖的時候有利于訓練學生的辨別能力，所以教師要利用插圖的作用，多引導學生學會看圖，善于抓住圖片當中的關鍵信息，并且能夠用自己的話來復述圖片內容，這樣才能夠達到良好的教學效果。在復習的過程當中，教師還可以充分利用教材當中的插圖來檢測學生對于這部分知識的掌握情況等。

三、借助插圖以小組形式教學

以小組的形式開展英語教學，是小學英語教學當中的常見教學方法之一，通過小組教學的方式，能夠有效地激發起學生表達的欲望。對于小學生來說，大部分的學生都有著強烈的表達欲望，而在小組學習的過程當中，學生能夠自由討論表達自己的想法，因此在表現欲望的驅動下，學生也會絞盡腦汁地用英語來表達自己的想法，從而讓其他小組成員明白自己想要表達的含義。同時，開展英語口語練習需要發動集體的力量，如果班級中的學生都能夠積極地進行口語練習，那么，無形之中，將會使整個班級的學習風氣呈現出積極向上的態勢，讓學生能夠在良好的集體環境當中練習口語。在英語課上，教師可以根據學生的英語水平和英語學習興趣劃分學習小組，需要注意的是，在同一學習小組當中，既要包括英語基礎較好的學生，也需要有英語基礎較差的學生，這樣能夠在小組教學的過程當中讓基礎較好的學生帶動英語能力較弱的學生練習口語，從而激發學生的學習熱情。

四、借助插圖復習口語知識

英語學習不能夠僅僅依靠課堂學習，在課下也需要學生自主開展與英語相關的練習和活動。英語學習就是一個不斷積累的過程，插圖在學生日積月累的過程當中，能夠幫助學生搭建語言學習框架，幫助學生明確英語單詞的漢語意思，從而通過插圖來提高學生的語言應用能力。在復習的過程當中，教師可以通過展示圖片的方式來讓學生回憶學過的英文單詞，這樣不僅能夠幫助學生復習學過的生詞，還能夠促進學生對于這一部插圖內容相關知識的記憶。例如，在復習課上教師可以給學生展示出三幅圖片，這三幅圖片分別代表著不同的口語主題，第一個是Myholiday（我的假期），第二個是Mybirthdayparty（我的生日派對），第三個是Mylifeinschool（我的學校生活），這三個主題的相關詞匯和句型表達，都是學生學過的內容，教師可以給學生一定的準備時間，然后讓學生挑選出自己最擅長的主題進行口語表達，在口語表達的過程當中，其他學生需要用心傾聽，對于出現語法錯誤的地方進行指正，在復習的過程當中，教師可以采取比賽的形式，讓其他學生給發言的學生進行投票，教師為獲得票數最多的學生頒發小獎品以資鼓勵和表揚。綜上所述，在小學英語教學過程當中，教師要善于利用教材當中的插圖來培養學生的口語表達能力。充分利用教材當中出現的各種各樣的插圖，從而有效激發學生的學習興趣。英語作為一門工具學科，是口語交際的主要工具，尤其是在當今國際化進程不斷推進的形勢當中，英語學習變得尤為重要，只有積極開展口語交際訓練，才能夠有效提高學生的口語表達能力，提高學生的英語核心素養。因此，如果能夠合理地利用教材中的插圖內容進行口語訓練，那么將能夠有效地提高學生的口語表達能力和教學效果，才能夠整體提高我國小學英語語法教學的有效性。
參考文獻

[1]陳倩.小學英語如何借助教材圖片提升“說”的能力[J].新課程，2017：182-183.

[2]何俊龍.小學英語口語教學[J].精品，2019：89.

作者：顏麗玉 單位：福建省漳州市實驗小學高新區分校