小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀作用

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摘要：作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，且作文和課外閱讀之間的關(guān)系十分密切，小學(xué)教師可以從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀入手，讓學(xué)生在對(duì)閱讀有初步的了解后產(chǎn)生興趣，最后提升自我的語(yǔ)言表達(dá)能力，為以后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。課外閱讀能讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，還可進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生在課下多接觸更豐富的名著作品。多讀名著能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。本文主要圍繞課外閱讀與小學(xué)語(yǔ)文作文之間的關(guān)系做出探討，重點(diǎn)分析在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的重要作用及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；語(yǔ)文作文；作文教學(xué)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科中的重要財(cái)富，且小學(xué)階段是培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的重要時(shí)期，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)閱讀有一定的積累，以提升自己的語(yǔ)文作文素養(yǎng)。現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的重視度越來(lái)越高，作文教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法中選擇其優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)模式做出進(jìn)一步的規(guī)劃，豐富學(xué)生的精神世界。對(duì)語(yǔ)文教育來(lái)講，讓學(xué)生多接觸課外名著閱讀，可以很大程度地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作能力，進(jìn)而讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步升華。

1.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，教師要認(rèn)清自己所面對(duì)的群體是小學(xué)生，如果僅是單純地講授寫(xiě)作方法，其過(guò)程枯燥乏味，往往不能激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，要從根本上解決教學(xué)難題，閱讀往往在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)講能有效增強(qiáng)思維中的畫(huà)面感以及語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其課外閱讀中的內(nèi)容是在課堂上接觸不到的知識(shí)，廣闊的范圍更能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，從而激發(fā)寫(xiě)作熱情。因此，教師要做好領(lǐng)導(dǎo)作用，在講解作文前幫助學(xué)生選擇適合閱讀的課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師要合理運(yùn)用課外閱讀輔助作文講解教學(xué)，這種教學(xué)模式能提升學(xué)生對(duì)作文的理解程度，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到作文的重要性，找到適合自己的寫(xiě)作方法。對(duì)思維能力有限的學(xué)生來(lái)講，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣是十分必要的，教師可以在作文訓(xùn)練前，利用課外閱讀輔助作文教學(xué)，課外閱讀能進(jìn)一步加深作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作者的思想感情，從而提升自己的寫(xiě)作質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在日常生活中多觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，利用學(xué)生喜歡讀故事書(shū)的特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行適量閱讀，積累寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。教師要根據(jù)自己的教學(xué)方法找出學(xué)生寫(xiě)作能力弱的原因，站在學(xué)生的立場(chǎng)看待寫(xiě)作，大部分學(xué)生都是因?yàn)槿狈?xiě)作元素而產(chǎn)生抗拒心理，教師要抓住這個(gè)角度，適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的敏感度，將自己在閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到作文中，從而提升寫(xiě)作能力。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，二者彼此作用，共同彌補(bǔ)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的不足，閱讀可以鍛煉學(xué)生站在作者的角度看待文章所表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作能培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和學(xué)習(xí)思維能力，為以后步入初高中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生不僅要讀表面的故事內(nèi)容，還要觀察課外讀物中所應(yīng)用的寫(xiě)作手法，將簡(jiǎn)單的一句話運(yùn)用比喻或者擬人的手法表達(dá)出來(lái)，使文章更具特色，從而形成自己的寫(xiě)作思維。將課外閱讀適當(dāng)?shù)厝谌胱魑慕虒W(xué)中，不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，還能讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材和方法，在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)因?yàn)闆](méi)有素材而放棄寫(xiě)作，從小形成自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高寫(xiě)作水平，有效增強(qiáng)作文的表現(xiàn)力。

（3）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

由于學(xué)生的年齡較小，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的挫折，在面對(duì)很多事情時(shí)獨(dú)立思考的能力有限，因此在寫(xiě)作時(shí)，不能將想要描述的東西通過(guò)文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，經(jīng)常出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抗拒心理。學(xué)生的生活閱歷較少，對(duì)很多事物沒(méi)有清晰的認(rèn)知，寫(xiě)出來(lái)的作文一般都是描述一天所發(fā)生的事情或者描寫(xiě)家人的人物形象，比較空洞單調(diào)，因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)大量的作文來(lái)提高寫(xiě)作能力的方法是行不通的。但教師可以在教學(xué)中使用課外閱讀配合作文講解，有效增加學(xué)生寫(xiě)作素材的積累量，讓“寫(xiě)作困難戶”能夠在頭腦中形成一個(gè)清晰的思路，把想要表達(dá)的內(nèi)容運(yùn)用各種修辭手法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，減少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)難以下筆等問(wèn)題，這會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，課外閱讀能幫助學(xué)生見(jiàn)識(shí)到世界各地的人文趣事，會(huì)跳脫教材給學(xué)生帶來(lái)的枷鎖，開(kāi)闊視野并增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同類型和題材的文章，通過(guò)閱讀時(shí)產(chǎn)生的啟迪激起寫(xiě)作興趣，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

學(xué)生在日常生活中幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么風(fēng)浪，沒(méi)有太多的生活閱歷，影響作文水平的提升。教師可以從這一方面入手，在課堂上通過(guò)課外閱讀增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解程度，讓他們多關(guān)注一些時(shí)事新聞，可以組織學(xué)生通過(guò)閱讀這些社會(huì)新聞發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作文的輔導(dǎo)眼光應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)上，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)語(yǔ)文作文方面的研究存在廣泛性，從小學(xué)語(yǔ)文的水平階段開(kāi)始，對(duì)作文的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生跳脫墨守成規(guī)的框架，讓學(xué)生在課堂上嘗試更多的作文題材，從而整體達(dá)到高質(zhì)量的課堂效果。小學(xué)語(yǔ)文作文具有靈活性，課堂上教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力展開(kāi)有效培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中利用課外閱讀，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最后制訂靈活的教學(xué)方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文作文與課外閱讀融合的教學(xué)方法是證明教育跟上時(shí)代發(fā)展步伐的有力證據(jù)，是對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行能力培養(yǎng)的好方法，并且能幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再通過(guò)教師長(zhǎng)期有效的悉心指導(dǎo)，便能為學(xué)生日后的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)良好的社會(huì)意識(shí)。

2.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）科學(xué)制訂寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文作文教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要依照計(jì)劃有序地展開(kāi)教學(xué)工作。為了方便學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，教師可以結(jié)合課外閱讀幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但前提條件是課外閱讀的選擇一定是學(xué)生可以理解的范圍，進(jìn)而完成教師的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生可以將字典放在所讀書(shū)籍的旁邊，如果在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以及時(shí)查找并進(jìn)行標(biāo)注，在提高寫(xiě)作能力的同時(shí)增強(qiáng)認(rèn)字能力。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，在校外為學(xué)生訂閱一些相關(guān)書(shū)籍，不要求所有學(xué)生必須購(gòu)買(mǎi)，只提供有價(jià)值的課外讀物引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生與讀物產(chǎn)生情感共鳴，隨后進(jìn)行自主討論，提升每位學(xué)生的參與感。教師要科學(xué)地制訂寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，一步步引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)寫(xiě)作，養(yǎng)成使用文字的方式，把經(jīng)歷的事情記錄下來(lái)的好習(xí)慣，從而更加積極陽(yáng)光地面對(duì)生活。

（2）重視學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

寫(xiě)作最重要的部分就是語(yǔ)言的流暢程度和整篇文章各段落之間的邏輯思維，還有就是學(xué)生對(duì)感情和事件的表達(dá)能力。大部分教師喜歡強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作文的技巧，會(huì)在課堂告訴學(xué)生一些文章開(kāi)頭或者結(jié)尾以及段落之間的過(guò)渡模板，雖然這樣會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的作文成績(jī)，但死記硬背并不是寫(xiě)作文的初衷。在當(dāng)今教育領(lǐng)域得到廣泛重視的背景下，教學(xué)手段要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找出適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍，結(jié)合信息技術(shù)讓多媒體靈活地運(yùn)用到課堂中，充分發(fā)揮智慧課堂的作用，達(dá)到提高工作效率的成果，凸顯教育的影響力。在小學(xué)語(yǔ)文的作文輔導(dǎo)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生的不是寫(xiě)作模板，而是寫(xiě)作思路，要讓學(xué)生有自主性和思考性。比如，在寫(xiě)想象類的作文時(shí)，可以讓學(xué)生多閱讀一些課外讀物，從學(xué)習(xí)中真正地發(fā)揮出想象力，不再將思路限定在固定的軌道中，讓學(xué)生自由聯(lián)想和發(fā)揮，進(jìn)行大膽、合理的想象和創(chuàng)新，允許學(xué)生結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行全新的思考和創(chuàng)作。教師要選擇合適的課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，并整理在筆記本上。

（3）通過(guò)課外閱讀積累培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感

從不同角度看，教學(xué)中存在的問(wèn)題有所不同，可能的原因是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中講述的知識(shí)未能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)缺乏熱情，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，許多學(xué)生的閱讀積累量較少，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句，最終將導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師在作文輔導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該將作文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣有利于學(xué)生對(duì)作文題目的理解，從而更好地表達(dá)自己的情感。當(dāng)對(duì)題目有了一定的理解后，就會(huì)想要寫(xiě)作，想要把自己的想法和感情表達(dá)出來(lái)，這樣具有主動(dòng)性比強(qiáng)迫學(xué)生寫(xiě)作更有效。事實(shí)上，在寫(xiě)作過(guò)程中，最重要的就是情感表達(dá)，許多優(yōu)秀的課外讀物都可以做到讓讀者感同身受。為了提升學(xué)生對(duì)事物的理解能力，教師可以給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生多閱讀一些課外讀物等，這樣對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)能力具有一定的引導(dǎo)性。

（4）為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的寫(xiě)作氛圍

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文，這樣不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的能力，還能加快學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的消化速度，真正意義上地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。大部分教師在課堂教學(xué)中不能有效深入地和學(xué)生進(jìn)行實(shí)際互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好也了解得不夠全面，無(wú)法營(yíng)造一個(gè)輕松、歡快的課堂氛圍，間接導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課堂是學(xué)生和教師交流的平臺(tái)，日復(fù)一日地單方面灌輸知識(shí)會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，可以利用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂教學(xué)中因缺乏互動(dòng)給學(xué)生造成的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，杜絕產(chǎn)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的錯(cuò)誤思想。為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力的空間，教師能做的就是為學(xué)生提供一個(gè)活躍的氛圍，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生相互交流讀過(guò)的閱讀書(shū)籍類型，每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上講解一些自己讀過(guò)的趣味故事，分享心得體會(huì)，緩解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抗拒心理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（5）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀做出評(píng)價(jià)

新課改背景下，利用課外閱讀幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力具有非常重要的價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)課堂的進(jìn)一步摸索，改變以往傳統(tǒng)單一的授課方式，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文能力和閱讀能力的全面培養(yǎng)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，并且積極有效地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，自然可以助力作文教學(xué)工作效率的提升。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的閱讀能力，并且讓學(xué)生對(duì)所閱讀的讀物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生指出課外讀物的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)作文批改與評(píng)論的方式，很好地讓學(xué)生體現(xiàn)出獨(dú)有的寫(xiě)作特性，有效提升學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的章法及寫(xiě)作要領(lǐng)的感悟，使學(xué)生的作文更加飽滿。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，新課改下最重要的教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，本文結(jié)合課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)探究輔導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文作文的重要性及二者科學(xué)融合的應(yīng)用策略。教師需配合教育局新頒布的課改要求進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)策略的創(chuàng)新，有層次地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容分析，用設(shè)置懸念等方法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，再利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容相互融合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生可以在創(chuàng)作中表達(dá)自己真實(shí)情感的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗英.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].考試周刊,2019(57).

作者：方文輝 單位：福建省云霄縣東廈中心小學(xué)