應用能力為目標機械電子專業課程優化

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摘要:本文以機械的專業課程體系為例，通過人才培養大綱的知識、能力和素質要求的分解，以應用能力為目標優化原有課程體系框架，進而提升人才培養質量。

關鍵詞:機械電子;應用能力;課程體系

1課程體系設計

緊密結合區域人才市場的需求、專業培養目標、生源特點和學院辦學定位，進一步凝練專業特色，明確專業培養大綱中學生知識、能力、素質的具體要求，確定以應用能力培養為目標的課程體系的框架。總體工作路線如圖1所示。其中的關鍵環節:(1)人才培養大綱的知識、能力和素質要求的分解;(2)以應用能力為目標優化原有課程體系框架;(3)在前兩步的基礎上細化課程大綱和教學進程。以突出技術能力培養為重點，借鑒卓越工程師培養標準中關于生產工程師和服務型工程師的培養要求，確定本專業培養大綱具體要求。根據工程師培養標準的定義，結合機械電子工程專業培養目標，可以把培養大綱關于知識、能力、素質的要求進一步細化。

1.1工程師的專業素質

(1)基本素質:具有良好的工程職業道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養。(2)現代工程意識:具有良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識。

1.2具備面向生產服務所需的知識

(1)基礎知識:具有從事工程工作所需的相關數學、自然科學知識以及一定的經濟管理知識，如市場營銷、質量管理、財務管理和運營管理。(2)專業知識:掌握扎實的機電工程技術基本理論知識，了解生產工藝、機電設備與制造系統，了解本專業的發展現狀和趨勢。(3)技術標準與政策法規:了解機電行業和制造業專業領域的技術標準，相關行業的政策、法律和法規。

1.3生產與服務技術實踐能力

(1)基本要求:面向工程服務的檢測和診斷產品故障的能力，分析和解決工程實際問題的能力，生產運作系統的設計、運行和維護能力，產品開發和設計的初步能力，技術改造和創新的初步能力。(2)提高要求:面向設計的創新性思維和系統思維能力，產品或工程項目的設計和開發能力，工程項目集成的基本能力。

1.4管理與溝通合作能力

環境適應和團隊合作的能力，良好的工程項目組織管理能力，較強的交流溝通、環境適應和團隊合作能力、信息獲取和終身學習能力。根據機電專業培養目標，確定機械設計制造、電子設計制作、計算機測控應用、機電一體化綜合應用四大核心技術課程模塊，以此為主線構成專業課程體系。

2課程體系漸進優化

在低年級增加導學性課程，為學生后期的專業學習和課外科技創新實踐提供支持和引導。借鑒“軟件先行”的理念，盡早導入設計軟件應用課程，以計算機應用相關實踐類課程代替純機械的理論課程。補充機電行業生產工藝、設備應用和質量工程意識培養等體現行業和學院辦學特色、促進職業素質發展的內容。建立并優化機電系的平臺課程，加入技術能力實踐培訓類專業選修課程，使課程應用實例和實驗項目與本專業技術應用方向更加契合，開發更多選修實驗，克服平臺課多專業內容相同，設計性綜合性實驗少的問題。通過課程教學試點，進行理論與實踐一體化的教學改革探索，為后期更大覆蓋面的課程內容和組織方式改革鑒定基礎。

3課程體系研究成果

研究成果體現在形成專業培養大綱、核心技術課程群、課程體系框架系統方案上。

3.1知識、能力、素質培養一體化的專業培養大綱(圖2)

3.2突出技術應用實踐能力培養的核心技術課程群(表1)

3.3系統優化專業課程內容，強化技術實踐內容

以實習、課程設計課程為主軸，以四大技術模塊為主體，并在系平臺課的基礎上，補充機電行業生產工藝和設備應用和質量工程意識培養等體現行業和學校辦學特色、促進職業素質發展的內容。專業教育課程進一步完善機電一體化系統集成設計、應用開發、制造與運行管理、銷售技術支持等先進實用技術內容。突出技術實踐能力課的課程教學改革試點有以下幾點:

(1)實習、獨立實踐課程改革實踐。以增強實習課程與拓展課程之間內容的銜接，以及理論課和實踐課之間的聯系來體現理論學習的漸進性，以及理論聯系實際的工科課程特點作為改革目標，機械、電子實習課程縱向拓展課程主線清晰，機械、機電系統課程設計實踐內容不斷深入。

(2)基于工程案例和項目實踐的計算機測控課程群改革實踐。課程內容主要圍繞計算機測控技術應用學習主題。以《測控技術應用實踐》《PLC原理及其應用》《變頻伺服控制技術》系列技術課程作為試點實例，利用工訓中心工業實訓系統開展案例化、項目化教學改革，對實驗優良的學生期末考核引入免試小組項目實踐代替筆試，通過項目驗收+課堂答辯+實驗報告確定期末成績，參加免試項目的學生實踐能力、團隊合作能力和表達能力得到很大提升。免試小組課堂答辯環節，學生做評委參與考核，擴大了項目實踐的收益面。

(3)面向專業實踐課程群的工程案例及實驗項目庫構建。在歷年學生畢業設計和開放實驗指導積累的實踐素材基礎上，基于院內外工業實訓資源，聯合機電學科、工訓中心和實踐教學中心教師，為核心技術課程開發工程案例和實驗項目。目前完成設計的實踐內容主要包括案例主題包裝加工設備、物流自動化系統、質量檢測與測試試驗系統;包括計算機測控和機電裝置共兩個方向、技術應用與系統設計兩個層次共四個系列實驗項目。

4總結

通過優化原有課程體系，增強了學生技術實踐能力;優化案例和實驗項目，更加適合核心課程群的能力培養要求。建設與學生四年學習進程相匹配的系列化課外科技活動，擴大了課外科技活動受益面。建立了面向專業技術實踐課程群的網絡化實踐平臺，為教師課內教學，學生課外自主學習提供有效的支撐。

參考文獻

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作者：徐偉 張新娜 單位：中國計量大學現代科技學院