勞動教育內涵和價值思考

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摘要:勞動是人類社會存在和發展的最基本的條件，黨的十八大以來，總書記圍繞勞動在社會主義現代化強國建設中作用和價值等問題發表了一系列重要論述，指出燦爛悠久的中華文化是勞動者辛勤勞動的結果，勞動教育在勞動過程中發揮了重要作用。

關鍵詞:勞動教育;理論來源;主要內容;價值

1勞動教育的理論來源

1.1社會主要矛盾的轉變

“新時代孕育新思想，新思想指導新實踐?！?017年黨的十九大報告指出我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。過去，人民對生活的需要較為單一，勞動的目的僅僅是為了滿足最基本的生活需要———豐衣足食，吃飽穿暖，不挨餓，不受凍;現在較為多元，在勞動教育方面則表現為人民的勞動觀需要更加豐富，對勞動質量的要求越來越高。這里，他經歷了人生中最重要的七年歲月。在這七年中，為人生打下了堅實的基礎，系好了“人生第一?？圩印?。總書記曾說過:“我人生第一步所學到的都是在梁家河獲得?！?

1.2產業結構的調整

當前，中國已經全面建成小康社會，人民的生活條件和物質保障都得到了很大的提高，人民的生活和生產積極性也得到了改善。中國傳統工業并不能適應當前的經濟發展狀態和水平，勞動密集型產業開始面臨轉型和升級?；ヂ摼W、人工智能、大數據等新科技的出現和發展，作為一種延伸的勞動工具，不僅將人從繁重的體力勞動中解放出來，而且也將人從腦力勞動當中解放出來，“無人工廠”就是最好的例證。因此，只有科技與勞動相結合以促進勞動教育的發展，才會創造出更大、更多的社會財富。

1.3的自身成長經歷縱觀

同志的人生軌跡，可以發現他個人成長的環境以及經歷對其勞動教育思想的形成產生了重要的影響。王憲平講到在打壩的時候，沒有任何大型機械，直接用手抓住夯石的繩子，手掌上磨得全都是水泡，不管多累多苦，他一直拼命干，從來不“撒尖兒”生活條件的艱苦并沒有阻擋學習和生活的腳步，“積極參加集體生產勞動，按時出工，并能帶頭完成自己每月的勞動任務，從不誤工”。他用自己踏實、勤奮的努力得到了老百姓最真誠的欣賞和贊美，贏得了陜北人民的尊重和愛戴。

2勞動教育的主要內容

同志歷來重視教育對勞動的重要作用，指出“中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌，勞動價值取向和勞動技能水平”。強化勞動教育對于整個社會來說也是至關重要的。勞動既是國民教育的主要方式，同時也適應了人類的全面發展。

2.1勞動教育培養什么人

在我國，教育的目的是根據政治、經濟、文化等發展的需要以及受教育者的身心發展所決定的，是把受教育者培養成具有一定社會需要的人。教育的根本目的是促進人的發展，服務于培養社會主義建設者和接班人這一根本任務，而培養社會主義建設者和接班人的目標則表現為“德智體美勞全面發展”，充分發揮受教育者的本質特征。第一，勞動教育培養的是全面發展的人。勞動是人有意識的、自覺改變環境改變世界的活動。在新時代的條件下，互聯網的發展以及人工智能的對傳統的勞動觀念形成了極大的沖擊，體力勞動應有的價值以及被人尊重的社會地位逐步被取代，這直接導致了勞動教育在家庭中被軟化。一些中小學生的勞動機會減少，勞動意識淡薄，勞動信念丟失等，這極大影響了青少年的身心健康，也直接關系著國家和民族的未來。勞動教育的主要目的十培養青少年的勞動本領，引導以青少年學生為代表的受教育者樹立勞動最光榮的價值理念。第二，勞動教育培養的是重視勞動的人。“勞育”與“德育”“智育”“體育”“美育”統稱為“五育”，這其中有著內在關聯性。首先，勞動教育作為區別于其他“四育”的主要特征，主要表現為勞動教育具有全面的教育性。因此，我們將“五育”關系概括為“以勞樹德”“以勞增智”“以勞強體”“以勞促美”。“以勞樹德”指的是通過勞動教育樹立正確的勞動觀念，培養吃苦耐勞的道德品質;“以勞增智”指的是通過勞動教育來提升人的想象力以及思維的創造力;“以勞強體”指的是通過勞動教育來增強人的體力和意志力，減緩衰老;“以勞促美”指的是通過勞動教育培育符合社會主義核心價值觀的審美眼光。因此，“勞動教育”是最基礎的教育，對其他“四育”的發展具有強大的支持力和推動力。其次，勞動教育倡導辛勤勞動和創造性勞動。辛勤勞動的人，是通過自己付出自己的勞動獲得收獲的人，既可以實現自身的價值，又可以引領社會風尚;創造性勞動的人，是通過創新發揮職能，通過創新性勞動獲得勞動報酬，意在培養創造性思維，實現創新性發展。

2.2勞動教育怎樣培養人

勞動教育強調了孩子從小參加勞動教育的重要性與可能性;通過各種方法和途徑，引導廣大青少年熱愛勞動、積極參與勞動，為祖國培養高素質的建設者和接班人。第一，發揮家庭勞動教育的育人功能。首先，注重家風家教的培養。家庭是孩子人生中的第一個根基。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響是不可磨滅的。培養一個好孩子、一個優秀的孩子，不僅僅是對家庭負債，更是對社會負責、對國家負責。正確的教育方法就像是一把精美的工筆，能夠鐫刻出巧奪天工的藝術品;錯誤的教育方法則像是一把破敗的鋤頭，每一次耕耘都在破壞事物本身。正如所言，人生的第一粒扣子從一開始就要扣好。勞動在一個人價值形成的初期具有導向作用。其次，轉變家庭勞動教育觀念，讓子女積極參與家務勞動。孩子在家庭這個小集體中，應該貢獻自己的一分力量。當今社會，孩子是一個家庭中不可或缺的重要一員，應該積極參與家庭的建設，比如積極勞動等。孩子在適當年齡，應為家庭建設做出自己的貢獻，比如下樓倒垃圾，在家中掃地、擦桌子等最為基本的勞動。學習不是孩子不參與勞動的借口和方式，積極參與家庭勞動，這既是學習的一部分，也是必須要學習的內容。第二，發揮學校勞動教育的引領作用。首先，發揮教師的引領作用。教師是學生每天接觸最多的人，對于學生的影響是潛移默化、深遠持久的。學生是學習的主體，也是教師教學活動的主體，要注重學生的實踐能力、動手能力、合作能力、創新能力的培養。教師要發揮學生的勞動積極性，注重學生主體作用的發揚。教師要注重學生勞動能力的培養，其一是腦力勞動的充分發揮，學生要積極開動腦筋，做學習主人;其二是發揮自己的體力勞動，如積極參與運動會等體能項目。其次，完善勞動觀教育課程。我們所謂勞動教育是全面開啟社會主義現代化建設新征程上的勞動教育。因此，勞動教育過程是向“第二個百年”奮斗目標進軍條件下實踐啟蒙、勞動認知、實踐技能的養成過程。勞動教育與思想政治理論課教學相結合，勞動理論與勞動實踐課程相結合，讓勞動教育真正落在實處。第三，發揚社會主義核心價值觀的導向作用。隨著經濟體制深刻變革、利益格局的深刻調整，人們在思想認識上的獨立性、選擇性、差異性日益增強，各種價值觀念紛繁變幻。發揮勞動的積極作用，推進社會主義核心價值體系的理論建設、宣傳教育和學習踐行，讓社會主義核心價值體系更好地走進群眾、引領群眾，可以把不同階層、不同認識水平的人們團結和凝聚起來，牢固樹立社會主義核心價值觀。廣大勞動者要主動把核心價值觀體現在一言一行中，融匯在現實工作和生活中，像播撒種子一樣播撒在人民群眾當中，播撒于中華大地。要主動把核心價值觀作為自我追求，帶動人民群眾主動追求，讓核心價值觀如“春雨潤物細無聲”般地走進人民群眾的內心深處，讓人民群眾切身感受認同核心價值觀，并升華為一種踏實、堅定的價值追求。廣大人民群眾在潛移默化中常為小善、修身立德，從身邊小事做起、從一點一滴做起，增強對核心價值觀的認同，把價值認同和道德實踐結合起來，逐步形成良好的道德風尚和意志品質。讓我們共同努力，讓社會主義核心價值觀在中華大地上迅速落地生根、枝繁葉茂，促進社會文明進步。

3勞動教育的理論價值

勞動教育促進了社會的發展與進步，同時也促進了人的勞動方式、勞動技能的提高。

3.1推動了中國優秀傳統文化的發展

勞動教育充分借鑒和吸收了中國優秀傳統文化中的民本思想。一是重民的理念?！八茌d舟、亦能覆舟”，“民貴君輕”“得民心者得天下”等都是以人為本得體現。二是惠民的施政方針。在杜甫筆下，要有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的廣闊心胸;在范仲淹眼中，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷;在張居正心底，要有“治政之要在于安民，安民之道在于察疾苦”的洞察力。這都體現了“人民至上”的思想，都將民生問題看得尤為重要，注重為民務實，把關于百姓生活的事情落到實處、腳踏實地，這也正體現了勞動觀的目的與思想內涵，始終如一堅持“以人民為中心”的價值理念。

3.2有利于堅持人民主體地位

體力勞動促進了勞動者物質世界的發展，腦力勞動則豐富了人的精神世界。作為勞動主體的廣大勞動者能夠將個人理想與社會理想相結合，以主人翁的姿態為發展中國特色社會主義貢獻自己的綿薄之力，利用自己本身的勞動技能充分發揮主觀能動性，辛勤勞動、誠實勞動、體面勞動，發揮自己的人生價值。個人堅守社會主義和諧社會核心價值觀的最終目的是將其轉化為內在的、自覺的行動指南，將個人理想與社會理想、國家的發展結合起來，在自己的本職工作崗位上繼續發揮光和熱。各行各業都需要勞動投入，勞動者因為自己的本職工作而驕傲。因此，勞動者更加注重自身勞動素養的提升以及勞動覺悟的升華，突出勞動者的主體地位。

3.3有利于實現中華民族的偉大復興

2020年全面建成小康社會的目標已經實現，勞動教育思想夯實了勞動的基礎作用，鼓勵全體社會成員繼續艱苦奮斗，不斷弘揚時代精神，向著實現“兩個百年”的奮斗目標努力前行。勞動促進人們物質生活水平的提高。2020年農村貧困人口實現全部脫貧，這一脫貧力度與效率是他國可望而不可即的。勞動人民通過辛勤勞動實現真脫貧。另一方面，勞動促進勞動者精神世界的發展。勞動者在積極參與勞動的過程中，自己以主人翁的姿態實現了自我價值與社會價值，真正當家做主人，真正實現人民當家作主。因此，勞動觀不僅保障了第一個百年目標的順利實現，而且繼續接力第二個百年奮斗目標，不斷迎接新的機遇與挑戰。

作者：程凱敏 單位：曲阜師范大學馬克思主義學院