高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考和探索

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摘要:目前，國內(nèi)各個地方高校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)在發(fā)展過程中存在較大的差異。本文通過對國內(nèi)普通高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行思考，以廣東第二師范學(xué)院金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程為例，探索普通地方高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式、方法與路徑，以供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞:金融數(shù)學(xué);專業(yè)建設(shè);經(jīng)驗(yàn)借鑒

1存在問題

通過比較國內(nèi)高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同高校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展水平差異較大，地方普通高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)在師資隊(duì)伍、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面都與重點(diǎn)名牌高校存在著一定的差距。

1.1金融數(shù)學(xué)綜合型師資短缺

金融數(shù)學(xué)專業(yè)作為一個新興學(xué)科，在各個高校師資力量都是較為短缺。目前開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的普通高校師資隊(duì)伍一般都是由數(shù)學(xué)專業(yè)或者金融專業(yè)的教師整合而成，這兩個專業(yè)教師的知識背景和研究方向未必能夠有機(jī)融合，在師資結(jié)構(gòu)上往往存在懂?dāng)?shù)學(xué)的不懂金融、懂金融的不懂?dāng)?shù)學(xué)的問題。目前國內(nèi)的高校普遍缺乏既精通數(shù)學(xué)又懂金融的綜合性人才，而且能夠具備金融數(shù)學(xué)上機(jī)操作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師更是少之又少。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)不明確，對市場人才需求把握不準(zhǔn)

金融數(shù)學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)與金融的交叉學(xué)科，地方高校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時往往在數(shù)學(xué)專業(yè)與金融專業(yè)之間游移不定。一般來說，數(shù)學(xué)學(xué)院開設(shè)的金融數(shù)學(xué)專業(yè)，強(qiáng)項(xiàng)在于數(shù)學(xué)，主要偏重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，課程設(shè)置取舍方面考慮不周，導(dǎo)致金融類課程難以與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)類課程相互融合滲透;而財經(jīng)學(xué)院開設(shè)的金融數(shù)學(xué)專業(yè)則恰恰相反，偏重于金融經(jīng)濟(jì)知識的教學(xué)，數(shù)理分析能力較弱，不能凸顯出金融數(shù)學(xué)專業(yè)與傳統(tǒng)金融專業(yè)相比較的優(yōu)勢。除此之外，地方高校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)定位上還容易出現(xiàn)高不成低不就的問題。目前金融市場對金融數(shù)學(xué)人才的要求普遍較高，不單指學(xué)歷門檻比較高，而且在專業(yè)技能上也要求更加綜合，這要求金融數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型金融人才。

1.3課程設(shè)置上重理論、輕實(shí)踐

由于缺乏具有金融背景的綜合性金融類師資人才，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置存在重理論輕實(shí)踐的問題，教師過分強(qiáng)調(diào)課堂知識的灌輸，忽視實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就實(shí)踐教學(xué)而言，具體表現(xiàn)如下方面:(1)實(shí)踐教學(xué)的形式比較單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏相互協(xié)調(diào)性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。(2)實(shí)踐教學(xué)過程不規(guī)范，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很多受到設(shè)備等資源的限制，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的規(guī)范教材也比較缺乏。(3)實(shí)踐教學(xué)很多流于形式，實(shí)踐教學(xué)的形式往往是調(diào)研學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)，或者組織講座活動，效益偏低。課堂知識最終都是要回歸實(shí)踐考驗(yàn)的，了解目前企業(yè)對金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力是非常重要的。因?yàn)槿狈Ω餍袠I(yè)企業(yè)實(shí)際崗位學(xué)生需求能力的調(diào)研和分析，傳統(tǒng)課程無法滿足以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，會導(dǎo)致學(xué)生課堂上積極性不高，缺乏具體專業(yè)實(shí)際能力。

2金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)借鑒———以廣東第二師范學(xué)院金融數(shù)學(xué)專業(yè)為例

上述問題在大多數(shù)地方高校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中都是普遍存在的。下面以廣東第二師范學(xué)院金融數(shù)學(xué)專業(yè)為例，對金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法與路徑進(jìn)行探討。廣東第二師范學(xué)院自2012年開始申報金融數(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)士學(xué)位點(diǎn)，經(jīng)過近8年的專業(yè)建設(shè)，其金融數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展日臻成熟，并逐漸探索出具有自身特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，2018年更是獲得了廣東省特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目支持。廣東第二師范學(xué)院金融數(shù)學(xué)專業(yè)在建設(shè)過程中強(qiáng)調(diào)將金融數(shù)學(xué)理論教學(xué)與技能實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，尤其重視金融數(shù)學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，通過建立“引進(jìn)來、走出去”的校企合作模式，先后與省內(nèi)多家金融機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，使金融數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求相結(jié)合，人才培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力，形成了應(yīng)用型金融數(shù)學(xué)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，其專業(yè)辦學(xué)模式對一般的普通高校來說具有較強(qiáng)的借鑒意義。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色

廣東第二師范學(xué)院的金融數(shù)學(xué)專業(yè)在建立之初就提出培養(yǎng)“復(fù)合型、應(yīng)用型金融科技人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立“立足理學(xué)基礎(chǔ)，拓展人文社科素養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，拓寬專業(yè)口徑，實(shí)行模塊培養(yǎng)、注重因材施教”的教學(xué)原則，立足“理學(xué)類學(xué)科與經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科的相互融合，專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案改革指導(dǎo)思想，研究實(shí)施教學(xué)內(nèi)容體系，課程設(shè)置體系等多層面的金融數(shù)學(xué)專業(yè)分類培養(yǎng)方案。其認(rèn)為金融數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色在于:在當(dāng)前金融互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，以現(xiàn)代的教育思想和理念，打破傳統(tǒng)財經(jīng)院校金融人才的培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐體系與金融科技發(fā)展背景相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的金融創(chuàng)新精神，以扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底與金融學(xué)功底兼?zhèn)錇樘厣寣W(xué)生系統(tǒng)掌握將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用于金融經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析當(dāng)中，使學(xué)生成為具有金融創(chuàng)新精神和掌握現(xiàn)代金融技術(shù)的應(yīng)用復(fù)合型金融科技人才。

2.2完善課程體系與教學(xué)要求

在課程設(shè)置上，金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程除了一些必修的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課(例如:數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過程等)之外，還應(yīng)該開設(shè)更多的金融基礎(chǔ)理論課程和金融與數(shù)學(xué)的交叉課程，強(qiáng)化課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。下面以廣東第二師范學(xué)院金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系為例進(jìn)行介紹。廣東第二師范學(xué)院金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程主要分為數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課、金融學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課程以及數(shù)學(xué)金融交叉課程。課程制定主要是通過調(diào)研華南師范大學(xué)、南方科技大學(xué)等金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，再加上自身具體的師資情況確定，開設(shè)課程基本能夠滿足金融數(shù)學(xué)專業(yè)需求。鑒于金融數(shù)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，廣東第二師范學(xué)院的金融數(shù)學(xué)專業(yè)更加優(yōu)化整合了金融與數(shù)學(xué)的交叉課程結(jié)構(gòu)，注重實(shí)踐技能和互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新教育。除了完成課程體系以外，還需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法“灌輸式”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著高校教學(xué)改革的深化，很多應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)方法已經(jīng)向“案例式”“啟發(fā)式”“小組式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，老師上課除了講授專業(yè)課程的理論知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生對金融數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。廣東第二師范學(xué)院金融數(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建了以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐三元化的立體教育教學(xué)體系，把課程知識傳授、學(xué)習(xí)的過程傳導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)室和社會實(shí)踐教學(xué)上實(shí)現(xiàn)。近5年來，其在金融數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入超過100多萬元，建成了1個金融虛擬仿真中心，實(shí)驗(yàn)室配備了60多臺教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備，同時購買安裝了多種金融、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)編程軟件(包括Matalab、SPSS、Eviews、R、Py-thon、國泰安虛擬交易所、市場通軟件、CSMAR數(shù)據(jù)庫以及國泰安EFM經(jīng)濟(jì)金融模型實(shí)訓(xùn)平臺等)。在實(shí)驗(yàn)室中，師生可以開展金融建模大賽、模擬炒股大賽、量化金融投資、金融行業(yè)數(shù)據(jù)分析、金融風(fēng)險管理控制等模擬仿真實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了理論實(shí)踐能力，加強(qiáng)了學(xué)生的動手實(shí)操及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3推動人才培養(yǎng)模式改革，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今金融行業(yè)創(chuàng)新速度日趨激烈，受“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能的影響，互聯(lián)網(wǎng)金融、量化投資等新興行業(yè)悄然興起，金融機(jī)構(gòu)對于既懂金融，又懂?dāng)?shù)理模型和計(jì)算機(jī)編程的復(fù)合型人才需求缺口十分大，普通高校按照傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生在市場上變得毫無競爭力。一邊是金融企業(yè)對復(fù)合型技能人才的強(qiáng)烈需求，另一邊是高校知識體系和人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)，面對這樣的金融人才供求矛盾，近年來廣東第二師范學(xué)院金融數(shù)學(xué)專業(yè)積極探索“理論+實(shí)踐”結(jié)合的校企合作培養(yǎng)模式，金融數(shù)學(xué)專業(yè)以金融企業(yè)為主制定專業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以“崗位型、技能型”課程體系為支撐，共同建構(gòu)“基于教學(xué)工作過程的一體化”課程體系。其以校外實(shí)踐教學(xué)基地為平臺，積極與當(dāng)?shù)亟鹑谄髽I(yè)等建立良好的合作關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)校企共建實(shí)習(xí)基地、教研項(xiàng)目驅(qū)動、雙證培養(yǎng)(銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證)、產(chǎn)學(xué)研修等校企合作模式，促進(jìn)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。依據(jù)教育部高等學(xué)校金融類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《金融學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，將金融企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技能要求引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，遵照普通高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才成長規(guī)律，有針對性地構(gòu)建偏重于應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，積極推動校外實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革，由學(xué)院與中國建設(shè)銀行股份有限公司順德分行和花都支行、廣州泰迪智能科技有限公司以及深圳點(diǎn)寬網(wǎng)絡(luò)科技有限公司共同制定校外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實(shí)施校外實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)過程，共同評價校外實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣東第二師范學(xué)院創(chuàng)立起金融數(shù)學(xué)專業(yè)“理論+實(shí)踐”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不單指使專業(yè)發(fā)展更具特色，更接地氣，讓金融數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與金融企業(yè)崗位要求對接、課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)技能對接、教學(xué)要求與企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，有利于更好地推動金融數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保障學(xué)生的就業(yè)出路。

2.4注重綜合性師資人才的引進(jìn)與培養(yǎng)

金融數(shù)學(xué)專業(yè)作為一個新興學(xué)科，目前在各個高校師資力量都是較為短缺。為了克服師資力量不足的短板，廣東第二師范學(xué)院建立了“引進(jìn)來、走出去”的校企人才合作模式，每學(xué)期從合作單位聘任金融專業(yè)人才來擔(dān)任講授一些金融實(shí)操課程和開設(shè)專題講座，同時鼓勵和積極派出年輕教師到合作單位去掛職鍛煉，打造“雙師型”師資隊(duì)伍，提高校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。以金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和青年博士教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，著力打造以“雙師型”為核心的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過引進(jìn)來、送出去和內(nèi)部培養(yǎng)等形式，加快專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，最終形成一支由專業(yè)帶頭人和一批中青年骨干教師組成的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平高、科研能力強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

3思考與建議

經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，我們認(rèn)為，作為普通地方高校在建設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)過程中，雖然面臨著諸多方面的困難和不足，但是在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和師資建設(shè)上還是大有可為的。以下是我們歸納的幾點(diǎn)關(guān)于金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的建議，僅供同行們參考。

3.1普通地方高校必須要有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色定位

不同于重點(diǎn)名牌高校的精英培養(yǎng)模式，普通地方高校的學(xué)生大部分是要走向就業(yè)市場的，在制定金融數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時必須要考慮市場對人才的需求情況，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要以職業(yè)化教育為中心，重點(diǎn)向銀行、證券、保險等部門培養(yǎng)從事初級金融數(shù)據(jù)分析、金融產(chǎn)品銷售與服務(wù)管理的應(yīng)用型人才。普通地方高校要根據(jù)自身的師資力量和生源情況，逐步探索具有地方特色的專業(yè)特色定位和專業(yè)品牌優(yōu)勢。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和競爭力

金融數(shù)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用型的交叉學(xué)科，既要求學(xué)生具備一定的金融數(shù)理知識，也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)操能力，主要體現(xiàn)在金融數(shù)據(jù)分析、金融產(chǎn)品收益風(fēng)險計(jì)算、投資理財分析、金融服務(wù)等方面。因此，實(shí)操教學(xué)對金融數(shù)學(xué)專業(yè)來說尤為重要。普通地方高校應(yīng)該要根據(jù)自己的資源條件，與時俱進(jìn)地開設(shè)一些適應(yīng)當(dāng)前金融行業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)課程，最好能夠與地方金融機(jī)構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐資源。

3.3促進(jìn)師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型升級，重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

針對普通地方高校金融數(shù)學(xué)專業(yè)師資缺乏的問題，我們認(rèn)為可以有以下解決方向:第一，積極引進(jìn)高層次的專業(yè)人才，特別是研究金融數(shù)學(xué)專業(yè)科班出身的博士或高級職稱人才。第二，聘請具有金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)特別是量化投資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人才擔(dān)任校外導(dǎo)師，定期開展金融技能培訓(xùn)活動或短期課程。第三，對于原有師資隊(duì)伍鼓勵其利用課余時間多參加金融數(shù)學(xué)、量化投資的培訓(xùn)，委派部分教師到金融企業(yè)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，內(nèi)部打造“雙師型”師資隊(duì)伍。

作者：黃先勇 蒲惠熒 單位：廣東第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)系