大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的行動

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摘要:根據(jù)民辦高校大學(xué)生在國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施過程中所體現(xiàn)的不足或問題，應(yīng)用ADDIE模型，對大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進行教學(xué)設(shè)計，進而提升大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力;國創(chuàng)計劃;ADDIE模型

1研究背景及研究綜述

1.1研究背景

國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(以下簡稱“國創(chuàng)計劃”)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。學(xué)生在申報和實施的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，通過前期的問卷調(diào)查和訪談座談，在國創(chuàng)計劃項目的實施和開展的過程中，有許多學(xué)生表現(xiàn)出不會合理安排時間、不善于查找文獻資料、沒有堅持的恒心和毅力等問題。這些問題導(dǎo)致國創(chuàng)計劃項目的最終成果較少、學(xué)生從中汲取的收獲不足等。反映出的這些問題，主要在于學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力較為薄弱。就此，本研究將通過相關(guān)的問卷調(diào)查和訪談座談等形式，以寧波一所民辦高校為例，調(diào)研歷年國創(chuàng)計劃的實施情況。此外，將在運用相關(guān)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，有效利用ADDIE模型，分析、設(shè)計和開發(fā)民辦高校學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實施，并及時跟進項目實施情況，評價項目的實踐成效，以了解學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的綜合情況，及時查找問題進行后續(xù)地改善。

1.2研究綜述及概念界定

(1)國內(nèi)研究現(xiàn)狀。①關(guān)于學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究。學(xué)校管理維度。學(xué)者們(白文苑，2010;高原，2013;王楠，2016)以部分高校為例，探索出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目各具特色的過程管理運行模式。教師指導(dǎo)維度。毛艷萍(2015)指出，項目在實行過程中，需提高指導(dǎo)教師的積極性，增加指導(dǎo)教師的渠道和廣度。也有學(xué)者(錢小明，2014;李佳，2016)強調(diào)了“導(dǎo)師制”在項目中的關(guān)鍵性和重要性。學(xué)生獲益維度。學(xué)生通過參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)造能力、實踐本領(lǐng)、團隊協(xié)作品質(zhì)、溝通表現(xiàn)能力等各方面能力的提升，也有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣(黃優(yōu)，2006;張磊，2016;王亞明，2016)。②關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究?！敖獭钡木S度。部分學(xué)者從教師教學(xué)維度出發(fā)，指出學(xué)校要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件、提高師資規(guī)格，教師要提供豐富的學(xué)習(xí)資源、改革考核和教學(xué)方式。“學(xué)”的維度。部分學(xué)者(劉獻君，2012;李春生，2016;李斌，2016)著眼于大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的維度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效能等方面內(nèi)容。部分學(xué)者(李克非2016;郭紅霞，2016)則研究新媒體環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程時代下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。(2)國外研究現(xiàn)狀。早在1969年，麻省理工學(xué)院(MIT)就創(chuàng)立了“本科生研究機會計劃”(簡稱UＲOP)，為美國本科生科研開創(chuàng)了先河，也引起了高等教育界的高度關(guān)注。國外對于本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)研究成果如下:①關(guān)于管理培養(yǎng)模式的研究。Kalimullin(2016)研究適用于高等教育機構(gòu)對系統(tǒng)化創(chuàng)新項目管理模型。Munyanyiwa(2016)肯定了創(chuàng)新和孵化中心在社會資本網(wǎng)絡(luò)平臺中的管理培養(yǎng)模式。②關(guān)于課程設(shè)置的研究。Thompson(2016)強調(diào)了開設(shè)介紹性科學(xué)入門課程對于本科生投入科研生涯的重要性。Munyanyiwa(2016)通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，須增加和重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。③關(guān)于教學(xué)方法和模式的研究。Cardow(2015)提出了新的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)意愿。Ｒogers(2012)則提出了“嵌入式研究員”方法，為學(xué)生提供研究經(jīng)驗。Lee(2015)通過對比韓國和美國的大學(xué)，提出高校要開展批判性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。綜上所述，現(xiàn)有的研究中，有很多關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的研究，但是很少有學(xué)者注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。因此，本文將有效運用ADDIE模型，立足于國創(chuàng)計劃，在分析、設(shè)計、開發(fā)大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

2研究方法及樣本信息

本研究圍繞民辦高校大學(xué)生國創(chuàng)計劃的申報和實施，參照ADDIE模型的流程，綜合運用問卷調(diào)查、訪談座談等方法，了解學(xué)生在參與國創(chuàng)計劃過程中的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力及自身發(fā)展情況，并解決在本次研究中遇到的問題，以期通過對民辦高校大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的分析，總結(jié)一定的經(jīng)驗，為今后有針對性地開展工作提供一定參考。本次調(diào)查通過線下發(fā)放問卷的形式展開，面向?qū)幉ㄘ斀?jīng)學(xué)院2019年立項的15個項目的學(xué)生團隊發(fā)放并回收問卷120份，其中有效問卷116份，有效率為96.67%。調(diào)查問卷圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要涵蓋學(xué)生的專業(yè)能力、成果收獲、過程管理等三方面內(nèi)容。在問卷回收后，為保證調(diào)研數(shù)據(jù)的科學(xué)性和有效性，利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)的分析和處理。此外，為了更深入地了解民辦高校大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的情況，在調(diào)查過程中還對高校采取的相關(guān)舉措進行調(diào)研，通過對3位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)老師及參與國創(chuàng)計劃的30余位大學(xué)生進行訪談，獲得了一定的訪談信息，并通過相關(guān)錄音材料整理成文本。

3民辦高校大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1專業(yè)能力獲取不足

調(diào)查顯示，20.12%的學(xué)生是出于對科研的熱愛而參與國創(chuàng)計劃，71.76%的學(xué)生則是希望通過國創(chuàng)計劃鍛煉自己的能力，也有少數(shù)學(xué)生僅僅只是希望通過參與項目對今后評獎評優(yōu)有幫助?？梢?，不管是出于自身的興趣愛好，還是希望通過參與國創(chuàng)計劃來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，大部分學(xué)生都有努力提高自身“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力的主觀意愿。在強烈的主觀驅(qū)動下，近七成的學(xué)生表示，在參與國創(chuàng)計劃的過程中，查找資料、走訪調(diào)研、撰寫論文等不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、表達溝通能力等，更是有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和技能。但是，受訪學(xué)生也表示，這些能力的取得非常有限，更多的是發(fā)現(xiàn)了自己在專業(yè)知識上的不足。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，超八成的學(xué)生認(rèn)為“課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識不足以支撐項目的開展”，但100%的學(xué)生認(rèn)為“參與國創(chuàng)計劃有利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)”。可見，專業(yè)知識的獲取和學(xué)習(xí)對于國創(chuàng)計劃的順利實施至關(guān)重要。

3.2課程體系不夠完善

據(jù)了解，寧波財經(jīng)學(xué)院為學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了有力教學(xué)保障。學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，對有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)3+1專創(chuàng)融合班，面向全校學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，各學(xué)院也針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極分子開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程等。但在對非創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生進行訪談時發(fā)現(xiàn)，有近八成的學(xué)生表示，創(chuàng)業(yè)類課程的“理論與實踐聯(lián)系不夠緊密”，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于他們而言依然很遙遠。也有學(xué)生表示，任課老師無法兼顧每一名學(xué)生，與學(xué)生交流機會少，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題方面的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。

3.3過程管理缺乏力量

在國創(chuàng)計劃項目實施的過程當(dāng)中，學(xué)校、學(xué)院都會開展中期檢查，對項目進展進行定期監(jiān)督檢查，確保了國創(chuàng)計劃的有序展開。此外，對于經(jīng)費的使用管理、對于結(jié)項成果的考評，都已納入對分院的考核之中。有部分學(xué)生表示，個別指導(dǎo)老師只有在項目申報和即將結(jié)題時才會督促指導(dǎo)學(xué)生，而在項目實施階段則不聞不問。這說明指導(dǎo)老師的指導(dǎo)不夠到位，與學(xué)生交流不夠深入。訪談過程中，部分老師則表示，由于自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，且缺乏校外專家、企業(yè)家的協(xié)同合作，難以在全方位對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。此外，訪談還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前存在學(xué)生項目局限于單一領(lǐng)域、項目延續(xù)性不足、跨年級和專業(yè)組隊困難等問題.

4ADDIE模型在民辦高校大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的應(yīng)用

大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在的許多不足或問題，因而將以ADDIE模型為基礎(chǔ)，針對民辦高校大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力的提升和培養(yǎng)進行相應(yīng)教學(xué)設(shè)計，進而切實提高民辦高校大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力，提升其能力培養(yǎng)的實際成效。ADDIE這一模型主要由五個部分構(gòu)成，即分析(A-nalysis)、設(shè)計(Design)、開發(fā)(Develop)、實施(Imple-ment)和評價(Evaluate)。分析，即分析民辦高校大學(xué)生這一主體，以及針對國創(chuàng)計劃的實施需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)等信息;設(shè)計，即設(shè)計以問題為導(dǎo)向的國創(chuàng)計劃培訓(xùn)項目的實施模式和相應(yīng)評價手段;開發(fā)，即針對現(xiàn)有問題開發(fā)一系列能夠提升學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)課程;實施，即在國創(chuàng)計劃實施過程中開展培訓(xùn)項目，以給予學(xué)生有效地培訓(xùn)和指導(dǎo);評價，即對培訓(xùn)項目實施后的效果進行綜合評價。

4.1分析

通過前期針對參與國創(chuàng)計劃的學(xué)生的問卷調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力不足、自控能力不強、科研能力較弱等問題是目前民辦高校大學(xué)生普遍存在和亟須改進的。為了讓這些學(xué)生能夠持續(xù)保持對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的熱情，使參與國創(chuàng)項目的學(xué)生能夠有研究項目的毅力和恒心，有必要加強對學(xué)生科研學(xué)習(xí)能力、自我控制能力的提升，同時還需要兼顧學(xué)生科研團隊的實踐能力和團隊協(xié)作能力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，為了讓國創(chuàng)計劃項目順利進行，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)關(guān)于項目管理辦法、項目經(jīng)費使用和報銷相關(guān)辦法、調(diào)研報告或論文的撰寫發(fā)表、商業(yè)計劃書的撰寫等各方面內(nèi)容。

4.2設(shè)計

針對有待解決的問題，借鑒其他學(xué)校的相關(guān)舉措，結(jié)合本校實際，對民辦高校大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案進行設(shè)計。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座缺乏等問題，擬邀請歷年優(yōu)秀項目負(fù)責(zé)人、創(chuàng)業(yè)成功的校友、名師名家等開展講座，以提升學(xué)生的專業(yè)能力和技能。面對學(xué)生跨學(xué)院、跨年級、跨班級組隊困難等問題，擬開展沙龍、實踐等為學(xué)生提供互相討論交流的機會，在交流學(xué)習(xí)中形成共同體。面對指導(dǎo)老師積極性不足等問題，則明確指導(dǎo)教師職責(zé)，對于未能履行職責(zé)的指導(dǎo)教師進行預(yù)警，對于優(yōu)秀項目的指導(dǎo)教師給予獎勵，邀請校外創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等作為兼職企業(yè)、行業(yè)導(dǎo)師。

4.3開發(fā)

針對前期調(diào)研的相關(guān)問題，首先，在課程建設(shè)和開發(fā)過程中，將聯(lián)同有關(guān)部門設(shè)置相應(yīng)必修和選修課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。其次，面向參與國創(chuàng)計劃項目的學(xué)生，開設(shè)“探航新銳班”，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干學(xué)生開展更詳盡完備的培訓(xùn)課程，并邀請校內(nèi)外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等進行講座。再者，通過挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等系列學(xué)科競賽，以及校內(nèi)科研、省新苗等其他科研項目等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，通過不斷地實踐來強化學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力。

4.4實施

在正式實施過程中，以學(xué)年為單位，開設(shè)了科研培訓(xùn)班，課程類別包括信息獲取、技能提升、實用經(jīng)驗等，課程內(nèi)容包括科研項目申報指南、科研經(jīng)費的管理應(yīng)用、學(xué)術(shù)文獻的搜索應(yīng)用、問卷訪談數(shù)據(jù)的分析、論文投稿發(fā)表指南等多方面內(nèi)容。

4.5評價

在第一輪培訓(xùn)課程結(jié)束后，針對這些參與國創(chuàng)計劃的學(xué)生，開展了訪談座談，旨在了解相關(guān)舉措的有效性及影響。從訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍贊同國創(chuàng)計劃的開展以及學(xué)院、學(xué)校開設(shè)的相關(guān)科研培訓(xùn)班有效提升了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了自身的團隊能力、實踐能力。與此同時，學(xué)生也指出部分現(xiàn)存問題，例如，由于多方面的因素，無法針對每個項目進行單獨指導(dǎo)培訓(xùn);由于不同學(xué)科專業(yè)的限制，當(dāng)下所開展的培訓(xùn)大多更側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，與特定學(xué)科專業(yè)的結(jié)合度還不夠緊密;國創(chuàng)項目的產(chǎn)出成果還較少，僅一期的培訓(xùn)可能不足以強化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力，還有待進一步的培訓(xùn)等。

5結(jié)語

如何培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力，如何使學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力得到有效提升，都是當(dāng)前至關(guān)重要的問題。本研究通過ADDIE模型設(shè)計和開發(fā)相應(yīng)培訓(xùn)課程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科創(chuàng)能力、實踐能力等多方面都有所提高，對于學(xué)生進一步投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定積極作用。但同時也反映出諸如產(chǎn)出成果較少、培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面等問題，還需要進一步在總結(jié)的基礎(chǔ)上進行第二輪甚至是第三輪的開發(fā)設(shè)計，以彌補當(dāng)前的不足，使得民辦高校大學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)能力能夠真正得到提升和發(fā)展。

作者：楊燚娜 單位：寧波財經(jīng)學(xué)院