新高考背景高中英語(yǔ)教學(xué)路徑

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新高考賦予了高中英語(yǔ)課堂蓬勃的生命力，也帶動(dòng)著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校和高中英語(yǔ)教師均應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)以生為本的改革創(chuàng)新核心理念，高度重視學(xué)生英語(yǔ)綜合性運(yùn)用能力塑造，積極主動(dòng)運(yùn)用信息科技促進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)型。新高考試題對(duì)教學(xué)的指向引導(dǎo)作用凸顯。2021年7個(gè)省份啟動(dòng)“新高考”模式教學(xué)，陜西省作為第5批新高考省份，是基于第3批第4批“3+1+2”模式的基礎(chǔ)上來(lái)落實(shí)新高考的。各試行地區(qū)依據(jù)新高考改革對(duì)英語(yǔ)題型進(jìn)行了部分調(diào)整，采用“讀后續(xù)寫(xiě)”“概要寫(xiě)作”等嶄新題型。陜西省采用全國(guó)乙卷，在基礎(chǔ)知識(shí)方面刪去了傳統(tǒng)的選擇題，縱觀變化后的考試題型，我們發(fā)現(xiàn)新高考試題更加突出語(yǔ)言的靈活性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的掌握能力。

由高考題型的轉(zhuǎn)變可知，在新高考英語(yǔ)題型的變化下，英語(yǔ)教學(xué)需突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇語(yǔ)境意識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力，多方面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的能力發(fā)展。新高考改革下英語(yǔ)教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。以西安市2022年3月優(yōu)質(zhì)課大賽人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)（2019版）Unit3SportsandFitness英語(yǔ)教材為例，教師在新高考背景下高中英語(yǔ)教學(xué)路徑分析樊紅斌強(qiáng)教論壇·聚焦新高考ReadingandThinking板塊中挖掘教材深度，巧設(shè)問(wèn)題鏈，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)交流的環(huán)境中積極參與。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)前提下，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，充分提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)類拓展類知識(shí)的英文表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生多維度英語(yǔ)積累,構(gòu)建以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型，逐漸代替以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課堂標(biāo)準(zhǔn)體系，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革落地生根。依據(jù)課堂新評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。英語(yǔ)高考制度的改革創(chuàng)新，踐行了核心素養(yǎng)理念，更為注重學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。西安市教育科學(xué)研究院在大量調(diào)研和科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，組織百余位專家編寫(xiě)《“西安好課堂”質(zhì)量評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。標(biāo)準(zhǔn)遵循各學(xué)科課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦課堂主陣地和核心素養(yǎng)落實(shí)，推進(jìn)課堂教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，英語(yǔ)教師依標(biāo)而動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為新鮮靈動(dòng)、富有活力。教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果確定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)并完善教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)。圍繞新高考新教材工作，西安市示范實(shí)驗(yàn)校周密安排。

在人教版高二英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)（2020版）Unit5WorkingtheLand教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，注意凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生思維能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展自主評(píng)價(jià)，從而提升了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生根據(jù)多元化評(píng)價(jià)豐富自我認(rèn)知，掌握所學(xué)程度，提升具體語(yǔ)言運(yùn)用能力。運(yùn)用信息技術(shù)提升專業(yè)素養(yǎng)，參與“西安好課堂”建設(shè)。2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，我國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入了快車道，課堂教學(xué)創(chuàng)新得益于信息技術(shù)發(fā)展。英語(yǔ)教師順勢(shì)而為，注重國(guó)家、省市優(yōu)質(zhì)資源管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，教育科研機(jī)構(gòu)關(guān)注前沿理論，動(dòng)態(tài)更新教師培訓(xùn)內(nèi)容與方式。伴隨信息技術(shù)的成熟發(fā)展，教師培訓(xùn)可采用雙線融合方式拓展高中英語(yǔ)教師獲得學(xué)習(xí)的途徑。完善英語(yǔ)教師培訓(xùn)內(nèi)容，面向新高考新課程、高中英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)融合等各方面內(nèi)容，運(yùn)用其及時(shí)反饋性適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，解決課堂生成的問(wèn)題，注重信息科學(xué)技術(shù)與教學(xué)方式的融合創(chuàng)新，打造生本課堂，讓信息科技為課堂提質(zhì)增效，服務(wù)“西安好課堂”師生發(fā)展。西安好課堂是“三個(gè)課堂”的西安實(shí)踐，是“三個(gè)課堂”的西安自覺(jué)和西安經(jīng)驗(yàn)。好課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)員，因而建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍尤為關(guān)鍵。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，既是西安好課堂的發(fā)展要求，也是每名英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展所需，教師應(yīng)不斷提升自己的綜合能力，并在實(shí)踐中積極打造好課堂。創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富高中英語(yǔ)教學(xué)多模式構(gòu)建。創(chuàng)新教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、完善學(xué)生創(chuàng)新人格。如在人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)（2019版）Unit5LanguagesaroundtheWorld的教學(xué)中，西安市新教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，采用小組學(xué)習(xí)法、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方式持續(xù)提升學(xué)科價(jià)值，并在課堂中設(shè)置自主發(fā)現(xiàn)和探究時(shí)間，學(xué)生都可熟練應(yīng)用專業(yè)度高的電子字典，并獲得信息準(zhǔn)確交流，多方位發(fā)散學(xué)生思維，推動(dòng)綜合性人才塑造。同時(shí)，高中學(xué)校還應(yīng)重視英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建，開(kāi)展“英語(yǔ)文化展”“國(guó)際交流日”等主題活動(dòng)，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)，拓寬學(xué)生語(yǔ)用空間。教學(xué)中利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生參與“趣配音”“詩(shī)畫(huà)英語(yǔ)”，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的實(shí)景化場(chǎng)景，或讓學(xué)生實(shí)時(shí)與國(guó)外學(xué)生進(jìn)行“同一課堂”的交流，推動(dòng)英語(yǔ)教與學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。重視個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)。新高考新教材著力推動(dòng)全體學(xué)生的共同發(fā)展，也尊重與關(guān)注學(xué)生相互之間的差異。高中英語(yǔ)工作者在自身的教育實(shí)踐中要認(rèn)真分析每名學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，立足于此開(kāi)展差異化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施更有針對(duì)性的英語(yǔ)教育引導(dǎo)。

在教學(xué)人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)（2019版）Unit4NaturalDisasters英語(yǔ)閱讀文本的教學(xué)過(guò)程中，教師始終把每位學(xué)生的發(fā)展放在首位，分層提出思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行分類指導(dǎo)和差異化的訓(xùn)練，讓每位同學(xué)都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，教師針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。在新高考改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)改革既帶來(lái)了挑戰(zhàn)又創(chuàng)造了機(jī)遇。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)按照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，切實(shí)加強(qiáng)以生為本的改革創(chuàng)新核心理念，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的行為主體影響力，加速核心理念和教學(xué)方式自主探究與創(chuàng)新。

作者：樊紅斌