核心構(gòu)建藝術(shù)教育的OBE模式分析

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[摘要]“雙師型”教師是高等院校推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，配以優(yōu)秀的教學(xué)模式，才能提高藝術(shù)教育質(zhì)量，而OBE模式在此過程中表現(xiàn)出重要的價(jià)值。因此，文章在簡(jiǎn)要闡述“雙師型”教師和OBE模式基本特征的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)探討了以“雙師型”教師為核心構(gòu)建藝術(shù)教育obe模式的價(jià)值，據(jù)此建構(gòu)起一套系統(tǒng)化的OBE模式體系，指導(dǎo)藝術(shù)教育創(chuàng)新與改革工作，提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

[關(guān)鍵詞]“雙師型”教師；藝術(shù)教育；OBE模式

2014年9月，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出，要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。高等院校在“雙創(chuàng)”引領(lǐng)下，開啟了新一輪教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新的浪潮，“雙師型”教師和OBE教學(xué)模式便在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。2019年9月，教育部等四個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，提出了“雙師型”教師的核心內(nèi)涵與基本標(biāo)準(zhǔn)，明確了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體要求、基本目標(biāo)、總體計(jì)劃與保障措施情況，成為我國(guó)高校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的核心政策依據(jù)。OBE教學(xué)模式產(chǎn)生于美國(guó)和澳大利亞，隨著高等教育改革的全面推進(jìn)與持續(xù)深化，OBE模式也被引入國(guó)內(nèi)，并被廣泛應(yīng)用于各類課程改革活動(dòng)之中。目前，如何實(shí)現(xiàn)二者之間的整合，形成“1+1＞2”的改革效果，成為了我們研究的重要議題。

“雙師型”教師和OBE模式的基本特征

1.“雙師型”教師的特征教育部在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》中明確提出，高等院校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，教育界對(duì)于“雙師型”教師內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)形成了“雙證說”、“雙師說”、“雙能說”、“疊加說”、“雙證一體化說”、“雙職稱說”與“雙層次說”等諸多觀點(diǎn)，其中比較可靠的說法是教師依據(jù)國(guó)家和社會(huì)所賦予的教育權(quán)力與個(gè)人因素而形成的一種支配力量，重點(diǎn)表現(xiàn)為教師通過嫻熟的師范技能、卓越的專業(yè)技術(shù)、必備的社會(huì)活動(dòng)能力以及豐富的職業(yè)指導(dǎo)能力來滿足學(xué)生需求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。“雙師型教師”主要表現(xiàn)出以下四方面特征：一是擁有嫻熟的師范技能，包括高水平的語(yǔ)言表達(dá)能力、純熟的操作指導(dǎo)能力、良好的教學(xué)管理能力，據(jù)此來順利、高效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。師范技能是高校教師的必備素養(yǎng)。二是具備卓越的專業(yè)技術(shù)，涉及高水平的專業(yè)技術(shù)開發(fā)能力、嫻熟的專業(yè)技術(shù)操作能力、良好的專業(yè)技術(shù)問題處理與解決能力，從而增強(qiáng)個(gè)人專業(yè)技能教學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求。三是擁有必備的社會(huì)活動(dòng)能力，一方面要積極主動(dòng)地“下企業(yè)”，感受企業(yè)氛圍，學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，了解用工標(biāo)準(zhǔn)；另一方面則需要加強(qiáng)與校外企業(yè)合作，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和生產(chǎn)建設(shè)基地問題，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。四是擁有豐富的職業(yè)指導(dǎo)能力，也就是具備良好的職業(yè)道德、掌握人才就業(yè)情況以及擁有良好的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)品質(zhì)，據(jù)此因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生順利地從校園走入社會(huì)。2.OBE模式的基本特征OBE模式也稱為學(xué)習(xí)產(chǎn)出教育模式，是美國(guó)教育界在1980和1990年代比較流行的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。美國(guó)學(xué)者斯派帝在《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》中對(duì)OBE模式進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，將OBE模式界定為清晰地組織和聚焦教育系統(tǒng)，為了確保學(xué)生在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性的成功，將教育目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生掌握未來成功所需要的經(jīng)驗(yàn)和能力。澳大利亞教育部門將OBE模式界定為基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)出來反促教學(xué)結(jié)構(gòu)與課程的改革，這強(qiáng)調(diào)了OBE模式的目的導(dǎo)向性。OBE模式主要表現(xiàn)出以下幾方面特征：一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也就是希望通過專業(yè)教育、課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生具備什么樣的能力，擁有什么樣的素質(zhì)，以及將來能夠從事什么樣的工作，教師一定要十分清楚自己的教學(xué)目的是什么。二是清楚為什么讓學(xué)生取得這樣的成果，即設(shè)置相關(guān)的專業(yè)目標(biāo)、課程目標(biāo)的核心目的是什么，能夠給學(xué)生個(gè)人、專業(yè)系統(tǒng)、社會(huì)組織帶來什么樣的價(jià)值，因此教師一定要十分清楚自己為什么教。三是要了解如何幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果，也就是要立足于預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和原因，來反促課程教學(xué)內(nèi)容、方法和計(jì)劃的改革活動(dòng)，形成目標(biāo)導(dǎo)向的課程教學(xué)方案，據(jù)此最大化地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。四是要清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效果情況，展開系統(tǒng)、精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，并以此來細(xì)分課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)矩陣，促進(jìn)教學(xué)方案的創(chuàng)新工作。OBE教學(xué)模式由此形成了擬定教育目標(biāo)、解讀目標(biāo)根源、確定專業(yè)能力點(diǎn)、分項(xiàng)對(duì)接課程與教學(xué)環(huán)節(jié)、開展教學(xué)評(píng)估、反促教學(xué)創(chuàng)新的基本流程，成為各個(gè)專業(yè)、各類課程設(shè)計(jì)和實(shí)施OBE教學(xué)模式的核心依據(jù)。[摘要]“雙師型”教師是高等院校推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，配以優(yōu)秀的教學(xué)模式，才能提高藝術(shù)教育質(zhì)量，而OBE模式在以“雙師型”教師為核心構(gòu)建藝術(shù)教育OBE模式的價(jià)值1.拓展“雙師型”教師的教學(xué)價(jià)值“雙師型”教師擁有良好的師范技能、專業(yè)技術(shù)、社會(huì)活動(dòng)與職業(yè)指導(dǎo)能力，然而要想發(fā)揮這種綜合能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，則必須借助于科學(xué)的教學(xué)模式。藝術(shù)教育工作引入OBE模式為發(fā)揮“雙師型”教師的教學(xué)價(jià)值提供了重要的載體和平臺(tái)，一是“雙師型”教師明確了開展藝術(shù)教育工作的核心目標(biāo)，并清楚地認(rèn)識(shí)到自己設(shè)置相關(guān)目標(biāo)和開展相關(guān)人才培養(yǎng)活動(dòng)的核心初衷；二是“雙師型”教師能夠結(jié)合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和初衷來設(shè)置科學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)方案，繼而借助于個(gè)人優(yōu)秀的師范技能、專業(yè)技術(shù)、社會(huì)活動(dòng)和職業(yè)指導(dǎo)能力，來高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行藝術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，充分強(qiáng)化了執(zhí)行OBE模式所產(chǎn)生的教學(xué)價(jià)值；三是“雙師型”教師能夠在OBE模式的統(tǒng)領(lǐng)下，精準(zhǔn)地分析、評(píng)估學(xué)生的藝術(shù)課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量情況，借助于個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)來及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，采取針對(duì)性的解決措施，進(jìn)一步完善OBE教學(xué)模式，提高藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。這充分說明“雙師型”教師建設(shè)與OBE模式形成耦合效應(yīng)，最大化提升了藝術(shù)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。2.增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng)能力大國(guó)崛起依賴于高水平應(yīng)用型人才的支持。教育部在《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出，高等院校要加強(qiáng)與區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才。這需要高等院校樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以“雙師型”教師為核心構(gòu)建藝術(shù)教育OBE模式契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，大大強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，高等院校十分注重“雙師型”教師的個(gè)人專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，把它作為打造高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍的核心內(nèi)容，這就在教學(xué)能力上為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了師資條件。其次，OBE模式具有明顯的目標(biāo)導(dǎo)向性特征，可以立足于高等院校藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心訴求，來建構(gòu)與之相契合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，包括引入應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法、制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃、開展應(yīng)用型人才教學(xué)監(jiān)評(píng)與改革活動(dòng)等。保證高校藝術(shù)教育工作充分落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心目標(biāo)，通過實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)教育活動(dòng)來提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。3.形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)機(jī)制“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)持續(xù)推進(jìn)的工作，而OBE模式也在動(dòng)態(tài)更新，二者存在于共同的藝術(shù)教育系統(tǒng)之中，形成了“雙師型”教師、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、OBE教學(xué)方案、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)評(píng)、課程創(chuàng)新與改革的教學(xué)機(jī)制。高校藝術(shù)專業(yè)建構(gòu)以“雙師型”教師為核心的OBE模式可以在特定教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)機(jī)制。一方面，“雙師型”教師可以借助OBE模式來掌握最新的行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方案、教學(xué)方法策略、教學(xué)監(jiān)評(píng)手段等。這些信息不僅可以提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，而且也能夠反過來促進(jìn)藝術(shù)教師學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)，提高個(gè)人專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)，有利于提高藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。另一方面，“雙師型”教師加強(qiáng)個(gè)人師范技能、專業(yè)技術(shù)、社會(huì)活動(dòng)與職業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)活動(dòng)，可以強(qiáng)化個(gè)人對(duì)藝術(shù)就業(yè)環(huán)境、專業(yè)現(xiàn)狀、教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)的把控能力，掌握最新的知識(shí)和信息，讓“雙師型”教師更加重視OBE模式的價(jià)值，更加全面、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)和實(shí)施OBE模式，推動(dòng)OBE模式的不斷更新，適應(yīng)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)、教育環(huán)境和人才需求的變化。4.推動(dòng)課程教學(xué)方案的改革“雙師型”教師擁有良好的教學(xué)能力，還必須借助于科學(xué)、系統(tǒng)的課程教學(xué)方案來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。社會(huì)藝術(shù)領(lǐng)域呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，專業(yè)理念、知識(shí)和技能處于動(dòng)態(tài)更新之中，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)人才能力與素質(zhì)的需求也在不斷地變換，由此要求藝術(shù)專業(yè)教師不僅要努力提高個(gè)人的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，還必須動(dòng)態(tài)化地調(diào)整和創(chuàng)新課程教學(xué)方案。OBE是一項(xiàng)以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基礎(chǔ)的教育模式，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)讓學(xué)生取得什么樣的成果、為什么取得這樣的成果、如何取得這些成果、如何知道已經(jīng)取得的成果、怎樣保障學(xué)生取得的成果，對(duì)應(yīng)課程教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)條件創(chuàng)造等，意味著OBE模式也是一個(gè)目標(biāo)清晰、內(nèi)容完整、方法新穎、條件完整的課程教學(xué)方案。“雙師型”教師積極引入OBE模式則可以系統(tǒng)性、深入性地創(chuàng)新課程教學(xué)方案，形成與“雙師型”教師培養(yǎng)、OBE教學(xué)模式相契合的課程教學(xué)體系，由此創(chuàng)新了藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)方案，為更好地提升教師素養(yǎng)、提高課程教學(xué)質(zhì)量營(yíng)造出良好的條件。這是以“雙師型”教師為核心構(gòu)建藝術(shù)教育OBE模式所表現(xiàn)出的又一突出價(jià)值，為課程教學(xué)方案創(chuàng)新提供了新穎的理論依據(jù)。

以“雙師型”教師為核心構(gòu)建藝術(shù)教育OBE模式的策略

1.“雙師型”教師立足社會(huì)活動(dòng)確定OBE模式目標(biāo)OBE模式具有目標(biāo)導(dǎo)向性的特征，確定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計(jì)和實(shí)施OBE教學(xué)模式的首要前提。“雙師型”教師可以立足于個(gè)人積極參與社會(huì)活動(dòng)、感受企業(yè)氛圍、學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)、了解用工標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，來確定OBE模式目標(biāo)。具體來說，“雙師型”教師在“下企業(yè)”的過程中，要積極了解行業(yè)企業(yè)對(duì)于藝術(shù)專業(yè)人才的需求情況，以“中提琴”為例，了解優(yōu)秀樂團(tuán)、影音公司所需要的中提琴人才在演奏、合作、管理等方面的素養(yǎng)，重點(diǎn)掌握應(yīng)用型人才的專業(yè)方向與核心能力情況。“雙師型”教師將此作為OBE模式的核心目標(biāo)，所有課程教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化、內(nèi)容的建構(gòu)、方法的選擇、計(jì)劃的制訂都以此為基礎(chǔ)，保證課程目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)一致，最終都符合行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，從而將“雙師型”教師“下企業(yè)”的能力建設(shè)與OBE模式目標(biāo)定位結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)耦合效應(yīng)。2.“雙師型”教師結(jié)合專業(yè)技能建構(gòu)OBE模式體系OBE模式十分注重設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這是一項(xiàng)十分專業(yè)的工作。“雙師型”教師可以結(jié)合個(gè)人專業(yè)技能來建構(gòu)OBE模式體系，將個(gè)人掌握的最新的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、技能指導(dǎo)能力應(yīng)用于OBE模式之中，保證OBE模式的創(chuàng)新性與實(shí)效性。“雙師型”教師可以圍繞預(yù)先設(shè)定的專業(yè)目標(biāo)與課程目標(biāo)，結(jié)合個(gè)人掌握的最新的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來建構(gòu)OBE模式的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高OBE模式教學(xué)內(nèi)容的新穎性與實(shí)用性，避免教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)的問題。“雙師型”教師還可以根據(jù)個(gè)人掌握的實(shí)踐教學(xué)與技能指導(dǎo)知識(shí)來設(shè)計(jì)OBE模式的教學(xué)方法，比如以賽代練法、模塊教學(xué)法、集體展演法、個(gè)人主題展演教學(xué)法等，提高OBE模式教學(xué)方法的實(shí)操性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高其藝術(shù)技能實(shí)操和應(yīng)用能力。3.“雙師型”教師采用師范技能開展OBE模式教學(xué)優(yōu)秀的OBE模式還需要規(guī)范、嚴(yán)格的實(shí)施，才能發(fā)揮其應(yīng)有的多樣化價(jià)值，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)劃升級(jí)為教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“雙師型”教師可以充分調(diào)用個(gè)人師范技能來開展OBE模式的藝術(shù)教育工作，也就是在嚴(yán)格遵循OBE前期設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計(jì)劃的基礎(chǔ)上，一是采用高水平的語(yǔ)言表達(dá)能力，精練、準(zhǔn)確地解讀藝術(shù)知識(shí)，幽默、風(fēng)趣地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)肅、認(rèn)真地激發(fā)學(xué)生對(duì)于教師的尊重意識(shí)；二是要運(yùn)用純熟的操作指導(dǎo)能力來講授OBE模式中涉及的專業(yè)技能，促使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知和訓(xùn)練技能，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；三是要借助個(gè)人良好的教學(xué)管理能力，對(duì)學(xué)生的到課率、聽講狀態(tài)、互動(dòng)活動(dòng)、訓(xùn)練行為等進(jìn)行管理，提高OBE模式教學(xué)過程的規(guī)范性，最終才能實(shí)現(xiàn)OBE模式的教學(xué)效果。4.“雙師型”教師通過就業(yè)調(diào)研了解OBE模式的效果OBE模式還非常注重對(duì)教學(xué)效果的監(jiān)評(píng)，反復(fù)創(chuàng)新、改革教學(xué)模式，從而形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的OBE模式。“雙師型”教師可以通過就業(yè)調(diào)研的機(jī)會(huì)來了解OBE模式的實(shí)施效果。首先，在課程結(jié)束之后，藝術(shù)教師要重視對(duì)學(xué)生的調(diào)查，一方面與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)于OBE模式的評(píng)價(jià)；另一方面通過課程考核，系統(tǒng)了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在大四學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，藝術(shù)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查活動(dòng)，了解其實(shí)習(xí)體驗(yàn)，掌握其所學(xué)知識(shí)與單位人才需求之間的契合度。第三，藝術(shù)教師要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位、就業(yè)單位負(fù)責(zé)人的溝通，了解他們對(duì)于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操能力、個(gè)人品質(zhì)的評(píng)價(jià)情況，借此進(jìn)一步掌握OBE模式的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，動(dòng)態(tài)調(diào)整OBE模式。5.“雙師型”教師通過OBE教學(xué)質(zhì)量來提高個(gè)人素養(yǎng)教師是開展課程設(shè)計(jì)與教學(xué)工作的主體，良好的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而這也恰恰是“雙師型”教師培養(yǎng)工作的核心目標(biāo)。藝術(shù)專業(yè)教師需要通過OBE教學(xué)質(zhì)量來動(dòng)態(tài)化地調(diào)整個(gè)人的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力，借此來真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的課程建設(shè)目標(biāo)。首先，教師需要準(zhǔn)確掌握藝術(shù)教育OBE模式教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和條件的動(dòng)態(tài)變化特征，了解開展OBE教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)所需要的專業(yè)技能與實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)，由此在課前便有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成與OBE教學(xué)相契合的素養(yǎng)和能力。其次，教師要深入分析OBE教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果，一方面總結(jié)個(gè)人教學(xué)理念和方法存在的問題，另一方面深入分析個(gè)人在實(shí)施OBE教學(xué)模式過程中所面臨的藝術(shù)專業(yè)技能與實(shí)踐教學(xué)能力方面的不足，從個(gè)人身上來發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)效率和質(zhì)量的因素，據(jù)此制訂、實(shí)施個(gè)人技能學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)計(jì)劃，形成“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和能力。藝術(shù)專業(yè)教師構(gòu)建OBE模式形成了“雙師型”教師培養(yǎng)與OBE教學(xué)的協(xié)同互動(dòng)機(jī)制，建構(gòu)起良性互促的循環(huán)機(jī)制，持續(xù)不斷地促進(jìn)教師成長(zhǎng)與教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)論

“雙師型”教師是我國(guó)高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，也是教師提升個(gè)人教學(xué)能力、拓展職業(yè)生涯的重要方向，而OBE模式則是推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要策略，二者的結(jié)合可以拓展“雙師型”教師的教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)能力，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)課程教學(xué)方案的改革。這是新時(shí)期高校專業(yè)教育改革的重要任務(wù)，也是進(jìn)一步提升藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。高校藝術(shù)教師需要積極建構(gòu)以“雙師型”教師為核心的OBE模式，包括立足社會(huì)活動(dòng)確定OBE模式目標(biāo)、結(jié)合專業(yè)技能建構(gòu)OBE模式體系、采用師范技能開展OBE模式教學(xué)、通過就業(yè)調(diào)研了解OBE模式效果、依據(jù)OBE教學(xué)質(zhì)量來提高個(gè)人素養(yǎng)，從而推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展，引領(lǐng)OBE模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高藝術(shù)教育質(zhì)量和效率。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)常抓不懈的工作，OBE教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施也是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，藝術(shù)專業(yè)教師要深挖“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)涵，體悟OBE教學(xué)模式的理念和策略，本著“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)來建構(gòu)融合性課程教學(xué)方案，這樣才能真正建構(gòu)和實(shí)施以“雙師型”教師為核心的藝術(shù)教育OBE模式，順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者：王恪居