組合書法ＡＰＰ提升中小學(xué)書法的效果

導(dǎo)語(yǔ)：組合書法ＡＰＰ提升中小學(xué)書法的效果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，把信息技術(shù)與中小學(xué)書法教學(xué)深度融合是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要方面，要想落到實(shí)處，需要對(duì)書法ＡＰＰ功能進(jìn)行優(yōu)化組合。本文從三個(gè)方面探討了中小學(xué)書法教育ＡＰＰ功能優(yōu)化組合的策略：系統(tǒng)梳理書法教育需求，科學(xué)遴選書法ＡＰＰ軟件；優(yōu)化組合書法ＡＰＰ功能，建設(shè)可操作的應(yīng)用性載體；優(yōu)化共享方式，提高書法ＡＰＰ的使用效能。

關(guān)鍵詞：遴選ＡＰＰ；軟件；建設(shè)應(yīng)用性載體；共享方式

有效利用書法方面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以推進(jìn)中小學(xué)書法教育全面化、常態(tài)化、規(guī)范化開展。但是，豐富的書法ＡＰＰ資源，并不都適合中小學(xué)書法教育，必須根據(jù)中小學(xué)書法教育的需求，對(duì)這些書法ＡＰＰ功能進(jìn)行比較研究，優(yōu)化組合，才能提高應(yīng)用效果。

一、系統(tǒng)梳理書法教育需求，科學(xué)遴選書法

ＡＰＰ中小學(xué)書法教育資源、師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)等存在差異，要根據(jù)實(shí)際需求，科學(xué)遴選相應(yīng)的ＡＰＰ軟件輔助書法教育活動(dòng)的開展。當(dāng)前，書法教育中對(duì)書法ＡＰＰ軟件具有以下幾個(gè)方面的功能需求。１．資料薈萃功能，豐富教學(xué)資源。這種功能是通過ＡＰＰ，分類集中中小學(xué)書法教育過程中需要的各種資料，方便師生查找、使用。目前，雖然中小學(xué)已有寫字課程的教材，但僅僅依賴這些教材是不夠的，還需要補(bǔ)充一些書法教學(xué)中的實(shí)用性資料，如歷代書法家生平及作品介紹、高清代表作品字帖、書法評(píng)論文獻(xiàn)、書法家臨帖作品及臨帖心得體會(huì)等。網(wǎng)絡(luò)上這些資料既豐富又繁雜，并不都適用于教學(xué)。只有針對(duì)實(shí)際需要，對(duì)這些資料進(jìn)行遴選、整合、加工，再利用ＡＰＰ進(jìn)行集中展示，才能大大提高使用效率和使用價(jià)值。目前，很多ＡＰＰ都具備這些功能，如云章書法字典、鋼筆書法字典、書法碑帖大全、書法大字典等。２．動(dòng)作演示功能，觀摩核心技法。不少書法ＡＰＰ具有動(dòng)作演示功能，運(yùn)用視頻技術(shù)手段對(duì)復(fù)雜的筆法進(jìn)行書寫步驟分解，再通過慢動(dòng)作展現(xiàn)出來。筆法是中國(guó)書法最玄妙的地方，很多教師因?yàn)閷I(yè)水平有限，難以為學(xué)生做出準(zhǔn)確、到位的示范，增加了學(xué)生臨帖的難度。而充分利用這些筆法分解視頻，可以較好地解決當(dāng)前中小學(xué)書法教師專業(yè)水平有限的問題。比如在教學(xué)“橫”的筆法時(shí)，可以在課堂上反復(fù)播放書法ＡＰＰ上的筆法示范分解視頻，將這個(gè)字起、行、收的筆法進(jìn)行分解慢放，讓學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩、臨習(xí)。目前，具有這種功能的ＡＰＰ較多，比較適合中小學(xué)生的ＡＰＰ有墨趣書法、寫字派、小學(xué)硬筆書法、書法入門教程等。３．課例匯集功能，提升教學(xué)水平。優(yōu)秀的書法教學(xué)課例，包括書法教學(xué)微課，都有著示范和借鑒價(jià)值，能夠直接或間接用于教學(xué)，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。而書法ＡＰＰ中，蘊(yùn)藏著豐富的視頻資源，如書法視頻、優(yōu)墨書法、臨池軒書法等。同時(shí)，教師教學(xué)中可以積累一些本土的原創(chuàng)優(yōu)秀課例、微課，這些資源更具有實(shí)用性和可借鑒性。我們可以對(duì)以上資源進(jìn)行優(yōu)選，通過ＡＰＰ，進(jìn)行匯集、展示，方便師生學(xué)習(xí)和使用，擴(kuò)大輻射范圍。４．作業(yè)評(píng)改功能，提高評(píng)改效益。眾多書法ＡＰＰ都具有作業(yè)評(píng)改的功能，如墨跡書法秀學(xué)生端、書畫點(diǎn)評(píng)、兒童書法教學(xué)等。教師可以將自己的作品上傳至ＡＰＰ的相應(yīng)板塊，由區(qū)域內(nèi)的書法教學(xué)專家對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高書法教師的專業(yè)水平；學(xué)生同樣可以上傳書法作業(yè)，再由專業(yè)水平較高的教師對(duì)這些作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改。這種功能不僅可以完成傳統(tǒng)的作業(yè)批改任務(wù)，還能夠?qū)Φ湫偷摹⑵毡樾缘膯栴}進(jìn)行深入解析，以點(diǎn)帶面，極大地提高批改的效能。５．網(wǎng)絡(luò)展賽功能，擴(kuò)大受眾范圍。網(wǎng)絡(luò)展賽給書法展賽活動(dòng)提供了前所未有的便利，與傳統(tǒng)的實(shí)地展賽方式相比，網(wǎng)絡(luò)展賽具有受眾面更廣、活動(dòng)過程公開透明、節(jié)省經(jīng)費(fèi)和人力、不受場(chǎng)地限制、觀賞方便等優(yōu)點(diǎn)。我們可以依托很多ＡＰＰ來開展書法展賽活動(dòng)，如美篇、微信、中國(guó)筆墨在線、大眾書法等，對(duì)師生書法作品進(jìn)行拍照處理后，上傳至ＡＰＰ的相應(yīng)板塊，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，擴(kuò)大受眾面。４．培訓(xùn)交互功能，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。書法師資培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，僅僅依靠各級(jí)部門舉辦的“國(guó)培”“省培”等培訓(xùn)，很難較快地解決中小學(xué)書法教育整體推進(jìn)過程中師資嚴(yán)重匱乏的問題。而很多書法ＡＰＰ都具有線上書法培訓(xùn)的功能，能夠很好地開展區(qū)域內(nèi)中小學(xué)書法教師的培訓(xùn)工作，還可以在培訓(xùn)過程中進(jìn)行答疑和其他互動(dòng)。比如依托微信、好書法在線、書法學(xué)館、丁丁教育等ＡＰＰ，可以進(jìn)行大面積、低成本、針對(duì)性、常態(tài)化的中小學(xué)書法教師培訓(xùn)工作，彌補(bǔ)線下培訓(xùn)的不足。

二、優(yōu)化組合書法ＡＰＰ功能，建設(shè)可操作的應(yīng)用性載體

中小學(xué)書法教育中，大量的書法ＡＰＰ都可以直接供教師和學(xué)生使用。但是，這種個(gè)體使用的方式，難以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)師生的共享與交流。必須對(duì)這些ＡＰＰ的功能進(jìn)行優(yōu)化組合，遴選一種可自主發(fā)布資源的ＡＰＰ作為集成應(yīng)用性載體，使其內(nèi)容更豐富、針對(duì)性更強(qiáng)、操作更方便。１．優(yōu)化建設(shè)隊(duì)伍，遴選各類人才。從區(qū)域中小學(xué)中選撥優(yōu)秀教師，組成書法ＡＰＰ應(yīng)用性載體建設(shè)團(tuán)隊(duì)。人才隊(duì)伍應(yīng)涵蓋應(yīng)用性載體建設(shè)中需要的多種人才：信息技術(shù)人才，他們能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)，解決建設(shè)中有關(guān)信息技術(shù)問題；書法教育專業(yè)人才，他們有一定的書法創(chuàng)作能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠做好ＡＰＰ資源搜集、優(yōu)選和本土資源開發(fā)工作；研究人才，他們能夠及時(shí)總結(jié)應(yīng)用過程中的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化應(yīng)用載體的建設(shè)策略和水平。２．優(yōu)選共享載體，滿足區(qū)域需求。雖然很多書法ＡＰＰ具有很多功能，但中小學(xué)書法教育所需要的實(shí)用功能卻是零星的、分散的，每位教師使用時(shí)，都需要搜集、遴選、整合，會(huì)消耗教師大量的精力；同時(shí)，也難以實(shí)現(xiàn)資源和成果的共建共享。如果優(yōu)選一款功能全面且適合中小學(xué)書法教育的ＡＰＰ，就能很好地解決這個(gè)問題。例如，美篇ＡＰＰ具備發(fā)布文章、圖片、視頻、直播等功能，我們可以將其作為應(yīng)用性載體，對(duì)眾多的書法ＡＰＰ功能進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)各種書法ＡＰＰ的教育資源進(jìn)行整合處理，建設(shè)具有區(qū)域共享價(jià)值、可操作的應(yīng)用性載體，滿足區(qū)域內(nèi)中小學(xué)書法教育的多樣化需求。３．優(yōu)化組合功能，提高應(yīng)用價(jià)值。有了應(yīng)用性載體，我們還要對(duì)ＡＰＰ功能進(jìn)行優(yōu)化組合，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)和本土?xí)ń逃Y源的利用價(jià)值。例如，我們可以通過美篇ＡＰＰ中“我的”板塊，發(fā)表書法教學(xué)圖文資料，實(shí)現(xiàn)書法教學(xué)資料匯集展示；通過手機(jī)的“慢動(dòng)作”或其他拍攝工具拍攝技法分解視頻，或者篩選其他書法ＡＰＰ上的這類資源，在美篇ＡＰＰ中通過“視頻”板塊上傳，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的選集、展示和共享；將制作好的師資培訓(xùn)的圖文和視頻資料上傳至美篇ＡＰＰ中，完成遠(yuǎn)程和實(shí)時(shí)師資培訓(xùn)，方便高效；通過“我的”板塊上傳發(fā)布書法展覽的圖文資料，開展師生書法作品網(wǎng)絡(luò)展；將課例、作業(yè)、作品、培訓(xùn)、問題咨詢等各種資料上傳后，通過美篇ＡＰＰ的留言系統(tǒng)開展研討，交流心得，解答問題，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)共享。

三、優(yōu)化共享方式，提高書法ＡＰＰ的使用效能

目前，雖然可供中小學(xué)書法教育應(yīng)用的ＡＰＰ很多，但是這些ＡＰＰ在應(yīng)用時(shí)也存在一些缺陷，資源質(zhì)量良莠不齊，搜集篩選工作量大，特別是各中小學(xué)書法教師遴選的優(yōu)質(zhì)ＡＰＰ書法資源和創(chuàng)作的本土?xí)ń逃Y源，難以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)共享。因此，我們還需要優(yōu)化共享方式，利用區(qū)域內(nèi)建設(shè)的應(yīng)用性載體，實(shí)現(xiàn)ＡＰＰ資源的共建共享。例如，我們可以將“美篇”ＡＰＰ作為區(qū)域應(yīng)用性載體，開通一個(gè)書法教育的賬號(hào)，由區(qū)域內(nèi)一名綜合能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)，及時(shí)上傳遴選的書法ＡＰＰ優(yōu)質(zhì)資源，以及區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)書法教育工作的相關(guān)文章、圖片、視頻、直播、展賽、培訓(xùn)資料等，區(qū)域內(nèi)中小學(xué)書法教師及其他教師可以通過加好友的方式，建立“圈子”，參與中小學(xué)書法教育實(shí)踐和研究，共享資源。這樣，區(qū)域內(nèi)的書法教育資源就能真正實(shí)現(xiàn)共建共享，必將大大提高書法ＡＰＰ的使用效能。

作者：張佑?xùn)| 單位：廬江縣裴崗中學(xué)