校企項目在專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用

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摘要：結(jié)合教育部深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的戰(zhàn)略，分析現(xiàn)有校企產(chǎn)學(xué)研項目支持研究生培養(yǎng)中存在的問題，建立一種全新的校企產(chǎn)學(xué)研項目長期合作方式，挖掘校企產(chǎn)學(xué)研項目中基礎(chǔ)理論，促進新的校企合作，推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，以提高專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐能力，培養(yǎng)出社會緊缺的能夠解決生產(chǎn)實踐中各類實際問題的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；校企產(chǎn)學(xué)研項目；聯(lián)合培養(yǎng)；應(yīng)用型人才

2013年，《教育部人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確指出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)：以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[1]。2009年，中國開始招收專業(yè)學(xué)位研究生，沒有工程實踐經(jīng)驗的全日制應(yīng)屆本科生直接成為專業(yè)學(xué)位研究生，培養(yǎng)工程實踐能力是實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，各高校紛紛開展了對專學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革與探索，校企產(chǎn)學(xué)研項目聯(lián)合培養(yǎng)作為培養(yǎng)研究生工程實踐能力最有效的方式，成為各高校改革與探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重點課題[2]。

1校企產(chǎn)學(xué)研項目推進培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的必要性

在新科技革命大環(huán)境下，推進校企合作已成為很多國家研究生培養(yǎng)的共同趨勢。美國、日本、德國等先進國家最先開展產(chǎn)學(xué)研項目引入高校，通過這種方式培養(yǎng)了大量的、符合企業(yè)要求的科技人才，取得了較好的效果。中國高校在“重基礎(chǔ)、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念下，借鑒國外的成功經(jīng)驗，也在大力開展校企產(chǎn)學(xué)研合作，以項目推進研究生科研能力培養(yǎng)。校企產(chǎn)學(xué)研合作是國內(nèi)外教育發(fā)展的大趨勢，也是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的課題和資金的重要來源[3]。研究生必須走出校園去接觸、了解社會，最終服務(wù)于社會。研究生在運用所學(xué)知識解決實際問題過程中，提高了觀察、比較、分析的思維能力和判斷能力，形成腳踏實地、勇于探索、求實創(chuàng)新的科學(xué)精神。校企合作項目推進培養(yǎng)研究生科研能力模式既有利于創(chuàng)新型高層次人才的培養(yǎng)，又有助于推動技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用以及技術(shù)創(chuàng)新體系的形成。高校通過與企業(yè)的協(xié)同合作，鼓勵研究生深入企業(yè)工程一線，與有豐富實踐經(jīng)驗的工程師進行交流，促使研究生了解目前企業(yè)的現(xiàn)狀、技術(shù)工藝水平、存在的關(guān)鍵技術(shù)問題。一方面，企業(yè)對高素質(zhì)高層次人才的需求日益迫切，需要高校導(dǎo)師和研究生為企業(yè)提供智力及人力支持；另一方面，研究生參與企業(yè)合作項目，不僅在科研能力上得到鍛煉，而且可以積累工作經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題。因此，校企產(chǎn)學(xué)研合作既能為科研成果的產(chǎn)業(yè)化提供堅實基礎(chǔ)和后盾，使創(chuàng)造性活動更好地服務(wù)于社會，又能從社會實際需求中獲得創(chuàng)新的靈感，從而建立校企合作發(fā)展共贏的良性循環(huán)。雖然校企合作項目推進培養(yǎng)研究生科研能力是正確有效的方向，但是目前校企產(chǎn)學(xué)研項目支持研究生培養(yǎng)還存在問題，需要改革、探索，解決好這些問題才能促進校企產(chǎn)學(xué)研項目的開展，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過分析，初步提出解決對策，以期為校企產(chǎn)學(xué)研合作和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供理論和實踐依據(jù)。

2現(xiàn)有校企產(chǎn)學(xué)研項目支持專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中存在的問題

2.1校企產(chǎn)學(xué)研項目合作的驅(qū)動機制不完善

在市場經(jīng)濟條件下，高校、企業(yè)都要考慮各自的利益。企業(yè)希望高校能提供周期短、風(fēng)險小、產(chǎn)生經(jīng)濟效益快的科研項目，而高校主要科研是基礎(chǔ)研究，能投入實際生產(chǎn)的不多，企業(yè)在接受這些基礎(chǔ)科研成果時要承擔(dān)風(fēng)險。高校職稱評定主要指標(biāo)是教師發(fā)表論文、主持完成科研項目的級別及數(shù)量等要求，企業(yè)科研項目對高校教師評定職稱的作用不大，多數(shù)高校教師主要精力投入在論文撰寫和縱向科研項目申報，而忽視了企業(yè)科研項目合作。

2.2校企產(chǎn)學(xué)研合作的資金不充足

目前尚無用于支持產(chǎn)學(xué)研合作的專項撥款，缺乏穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作資金來源。科技成果轉(zhuǎn)化投入大、風(fēng)險高。一項科技成果要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力都要經(jīng)過實驗室研究、中試和產(chǎn)業(yè)化3個階段，每一個階段都需要投入大量資金。目前，財政科技經(jīng)費投入不足、缺乏穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作資金支持，增大了校企產(chǎn)學(xué)研合作的難度。中間環(huán)節(jié)投入大、風(fēng)險高、成功率低，因此很少有企業(yè)愿意在這個環(huán)節(jié)投入資金，而各項研究計劃經(jīng)費中也未將中間試驗經(jīng)費包括在內(nèi)，這在一定程度上造成了學(xué)校研究出的新技術(shù)、新成果難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，從而影響了產(chǎn)學(xué)研合作的開展。

2.3校企產(chǎn)學(xué)研合作項目研究時間太短

企業(yè)從自身利益出發(fā)，希望能盡早完成項目研發(fā)投入生產(chǎn)，給予高校的研發(fā)時間一般為1年。產(chǎn)學(xué)研項目給學(xué)生的研究時間太短，大部分研究生根本來不及進入角色，給導(dǎo)師科研壓力也大，學(xué)生難于獲得鍛煉機會。

2.4學(xué)生工程實踐能力太差

校企產(chǎn)學(xué)研項目一般都是工程實踐項目，企業(yè)一般不主持基礎(chǔ)研究，希望研究成果能馬上用于工程實踐，這就導(dǎo)致科研必須與工程實踐相結(jié)合。對于直接從本科進入研究生學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上沒有工程實踐經(jīng)驗，加上研究時間太短，于是大部分研究生在這個過程中手忙腳亂，對其科研能力的提高幫助不大。

2.5科研團隊研究方向凝練與校企產(chǎn)學(xué)研項目不符

校企合作項目都是為了解決企業(yè)遇到的實際工程問題。不同企業(yè)或者同一企業(yè)的不同項目可能差異很大。導(dǎo)師安排不同研究生完成這些項目，可能會與研究生原來本科學(xué)習(xí)方向相差甚遠，而且這樣的情況也會導(dǎo)致導(dǎo)師的科研團隊研究方向不明確，很難形成一個研究方向的凝練，難以形成高水平科研成果。

3校企產(chǎn)學(xué)研項目推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究

3.1建立校企產(chǎn)學(xué)研項目合作驅(qū)動機制

加強校企產(chǎn)學(xué)研合作驅(qū)動機制建設(shè)，校企雙方明確責(zé)任，合理分配利益，雙方達成責(zé)任、利益平等的原則，共擔(dān)責(zé)任、共享利益，處理好知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題，共同的利益驅(qū)動校企產(chǎn)學(xué)研項目長期合作。

3.2建設(shè)產(chǎn)學(xué)研項目聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導(dǎo)師隊伍

專業(yè)學(xué)位研究生以培養(yǎng)具有綜合解決生產(chǎn)實踐中各類實際問題的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。建設(shè)產(chǎn)學(xué)研項目聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導(dǎo)師隊伍，構(gòu)建新的企業(yè)導(dǎo)師考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，高校導(dǎo)師具備深厚的理論研究功底，企業(yè)導(dǎo)師工程經(jīng)驗豐富和生產(chǎn)實踐能力較強，通過雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式能夠充分整合校企信息、資源，優(yōu)勢互補，同時培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的理論知識和應(yīng)用技能，解決專業(yè)學(xué)位研究生理論與實踐之間的差異問題，能更好地滿足工程行業(yè)需求，使學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才[4]。

3.3短周期項目中研究生培養(yǎng)方法的研究

需要研究1年期限校企合作項目情況下培養(yǎng)研究生的方法。1年時間內(nèi)合作項目按合同必須結(jié)束，但是研究生的培養(yǎng)時間卻是3年。必須尋找深挖項目理論基礎(chǔ)或者項目相關(guān)外延深度的方法，用來補充研究生培養(yǎng)深度，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也是提高科研團隊研究深度的有效方法。

3.4研究生科研內(nèi)容與工程實踐融合的方法研究

校企合作項目需要研究生科研內(nèi)容和工程實踐深度融合，這是大部分研究生十分短缺的。雖然研究生可以通過項目提高工程實踐能力，但是企業(yè)更需要的是盡快完成項目研究，用于生產(chǎn)，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，因此，需要找到一種盡快讓研究生適應(yīng)工程實踐的方法。

3.5科研團隊研究方向凝練與校企產(chǎn)學(xué)研項目融合方法的研究

為了解決科研團隊研究方向與校企產(chǎn)學(xué)研項目之間不相同的矛盾，需要將科研團隊的科研分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，引導(dǎo)校企合作項目充分利用基礎(chǔ)研究內(nèi)容，把握校企合作項目的應(yīng)用研究必須為基礎(chǔ)研究增磚添瓦，才能更好地安排研究生進行科研。為企業(yè)找到基礎(chǔ)研究的“興奮點”，以基礎(chǔ)研究吸引企業(yè)長期支持，并為企業(yè)找到使用基礎(chǔ)研究解決現(xiàn)有企業(yè)工程技術(shù)問題的方法。確保企業(yè)能夠長期對學(xué)校基礎(chǔ)研究投入，并保證企業(yè)在這種投入下的經(jīng)濟效益。在這種協(xié)調(diào)機制的作用下，有利于企業(yè)、教師、科研團隊長期健康發(fā)展，培養(yǎng)出社會緊缺的解決生產(chǎn)實踐中各類實際問題的應(yīng)用型人才。

4校企產(chǎn)學(xué)研項目推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)擬采取的方法

采取重新構(gòu)建校企科合作關(guān)系和創(chuàng)新項目驅(qū)動培養(yǎng)研究生科研能力相結(jié)合的方法。

4.1創(chuàng)新校企合作方式

當(dāng)今社會競爭與合作并存，具有積極合作精神和有效人際交往的技能是當(dāng)代高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。如果沒有與人合作交流的能力，即使具有創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性產(chǎn)品也不容易產(chǎn)生。必須重構(gòu)校企科研合作模式，以基礎(chǔ)研究為長期基礎(chǔ)，以解決工程實際問題為培養(yǎng)抓手，注重研究生合作精神的培養(yǎng)，激發(fā)其對研究領(lǐng)域的高度興趣，引導(dǎo)其建立合理的知識框架結(jié)構(gòu)，并將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合，能高效提高研究生的創(chuàng)新能力；在科研活動中研究生會建立價值觀、自信心，同時意志力、適應(yīng)能力、自我更新能力也會逐漸增強，并將多種能力審時度勢地綜合運用于實踐中。需要研究如何提升企業(yè)對高校科研團隊基礎(chǔ)研究的興趣，建立一種全新的基于長期的企業(yè)基礎(chǔ)投入和短期的工程問題解決相結(jié)合的校企產(chǎn)學(xué)研全新的長期合作關(guān)系。

4.2加強校企合作項目培養(yǎng)專業(yè)研究生科研能力

首先，在研究生科研選題和開題階段，以企業(yè)科研項目為依托，研究生在導(dǎo)師和企業(yè)科研人員的指導(dǎo)下直接參與科研項目工作；激勵研究生進一步了解科研動態(tài)，為研究生介紹當(dāng)今研究領(lǐng)域的科研動態(tài)，熟悉研究方向的發(fā)展趨勢；緊密結(jié)合企業(yè)科技需求，以其中的熱點、難點問題作為研究生學(xué)位論文的主攻方向。其次，在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生過程中，以企業(yè)科研項目或技術(shù)需求為導(dǎo)向，導(dǎo)師分析科研過程中各方面和多環(huán)節(jié)的影響因素，制定相應(yīng)的研究生培養(yǎng)方案，以提高其科研能力和培養(yǎng)質(zhì)量。最后，隨著科研工作的展開和完成，研究生對科學(xué)研究的認(rèn)識由模糊到清晰，由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識；在企業(yè)科研人員嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實作風(fēng)的感染下，在科研實踐和實驗的挫折中，鍛煉意志和耐心，端正科研態(tài)度，提高科研能力。結(jié)合研究生實際情況，研究如何增加研究生工程實踐能力和挖掘校企合作項目中基礎(chǔ)理論能力的方法以及提高研究生知識開展的能力的方法。這對于短期校企合作項目和提高課題組研究深度有十分重要的意義。

5校企產(chǎn)學(xué)研項目聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實踐

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，2018年筆者們開始聯(lián)合培養(yǎng)實踐，科研團隊與重慶力耘噴嘴有限公司合作在藥用噴槍測試、流化床流場分析與設(shè)計理論、氣流粉碎機設(shè)計理論等方面，與中國特種設(shè)備檢測研究院合作在復(fù)合材料氣瓶分層缺陷紅外檢測技術(shù)、典型高參數(shù)容器安全監(jiān)測技術(shù)等方面開展專業(yè)學(xué)位研究生項目培養(yǎng)；同時聘請企業(yè)人員作為研究生合作導(dǎo)師，和校內(nèi)導(dǎo)師一起指導(dǎo)研究生開展研究工作。校內(nèi)教師主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，比如流體仿真與分析；校外導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生將理論和課題的結(jié)合、安排研究生到合作的企業(yè)、研究院協(xié)助完成這些科研項目，通過高校、企業(yè)、研究院聯(lián)合培養(yǎng)，各方的優(yōu)勢互補，提升了研究生工程實踐能力和社會服務(wù)能力，聯(lián)合培養(yǎng)中筆者們的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己感興趣研究方向。通過幾年聯(lián)合培養(yǎng)實踐，不僅提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，而且增強了企業(yè)、研究院的科技創(chuàng)新能力，為社會提供了真正能解決工程實際問題的應(yīng)用型人才。

6結(jié)語

本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”原則，高校和企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，校企產(chǎn)學(xué)研項目合作實現(xiàn)了高校與企業(yè)的資源、信息共享，高校利用企業(yè)設(shè)備開展豐富的教學(xué)，實現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生在校所學(xué)專業(yè)知識與工程實踐的有機結(jié)合，企業(yè)得到了能解決工程實際問題的專門人才，實現(xiàn)互利共贏。在中國專業(yè)學(xué)位研究生擴招的背景下，通過高效、高質(zhì)量的校企產(chǎn)學(xué)研項目合作，真正提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會緊缺的解決生產(chǎn)實踐中各類實際問題的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

［1］教育部，人力資源社會保障部，教研〔2013〕3號.教育部人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見［S］.2013-11-04.

［2］馬莉.工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探討：以西安電子科技大學(xué)為例［J］.工業(yè)和信息化教育，2019（7）：14-19.

［3］刁麗穎，苗海霞，王穎.國外科研機構(gòu)研究生培養(yǎng)模式研究［J］.科技促進發(fā)展，2021，17（2）：221-227.

［4］危衛(wèi)華，劉英，李迎麗，等.產(chǎn)學(xué)研合作下的林業(yè)院校機械工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障研究［J］.內(nèi)蒙古煤炭經(jīng)濟，2020（8）：217-218.

作者：孔松濤 蔡萍 劉娟 王堃 單位：重慶科技學(xué)院機械與動力工程學(xué)院