移動(dòng)終端在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的運(yùn)用

導(dǎo)語(yǔ)：移動(dòng)終端在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平直接影響其英語(yǔ)閱讀能力和表達(dá)能力，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)至關(guān)重要。但是由于各種原因的影響，目前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)是滿(mǎn)足不了教學(xué)需求的，因此教師要學(xué)會(huì)借助移動(dòng)終端來(lái)擴(kuò)充教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)充教學(xué)容量，進(jìn)一步豐富語(yǔ)法教學(xué)的資源，保證語(yǔ)法教學(xué)效果。本文對(duì)移動(dòng)終端在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)終端；大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；重要性；策略

1研究背景

提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力，是保證學(xué)生準(zhǔn)確理解英語(yǔ)句意和準(zhǔn)確表達(dá)意思的重要技能，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法能力。但是由于受到英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間有限的影響，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)所開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足語(yǔ)法教學(xué)要求的，因此教師要想辦法擴(kuò)充語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間和容量。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，給我國(guó)教育帶來(lái)了很大的發(fā)展機(jī)遇，教師可以有效地將課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)移動(dòng)終端在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，借助移動(dòng)終端的作用，來(lái)為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步提高語(yǔ)法教學(xué)效果。

2加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

2.1可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展起著積極的作用，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)法教學(xué)。加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。語(yǔ)法具有很強(qiáng)的工具性特點(diǎn)，學(xué)生需要借助語(yǔ)法來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，因此提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平非常重要。通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，可以讓學(xué)生更加清晰和具體地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，意識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法上存在的異同，從而更好地領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要訣，形成準(zhǔn)確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.2可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

做好語(yǔ)法教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升。第一，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以正確理解各種英語(yǔ)句子的組成，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)句子意思的理解，方便學(xué)生快速閱讀文章，準(zhǔn)確掌握文章的大意。第二，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。目前我國(guó)許多學(xué)生都存在英語(yǔ)“失語(yǔ)”現(xiàn)象，可以進(jìn)行英語(yǔ)的拼寫(xiě)和閱讀，但不會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生在朗讀時(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)斷句。這不僅可以提高朗讀的節(jié)奏感，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。第三，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中，學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了英語(yǔ)句式的組成，認(rèn)識(shí)了不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確使用，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力（齊石，2021）。

3新時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1缺乏教學(xué)語(yǔ)境

英語(yǔ)是大學(xué)教育的重要學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言多元化發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容，因此教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展，因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)中，存在許多不利于教學(xué)開(kāi)展的因素，從而限制了教學(xué)效果。首先，大學(xué)英語(yǔ)缺乏良好的教學(xué)語(yǔ)境，實(shí)踐性教學(xué)較差，很難提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和掌握。許多教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)中，依然使用說(shuō)教的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)于機(jī)械，課堂氛圍比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和理論知識(shí)教學(xué)。大部分教學(xué)時(shí)間都用于講解語(yǔ)法，雖然這可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，但很難發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2教學(xué)手段單一

大學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)法課堂教學(xué)上，所運(yùn)用的教學(xué)手段都是慣用的方法，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。慣用的語(yǔ)法教學(xué)手段，即傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的講解。使用單一的教學(xué)模式，靈活性并不高，所以學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，大部分時(shí)間都是聽(tīng)教師進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的分析和講解，然后進(jìn)行機(jī)械式的背誦。在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)上，大部分學(xué)生都仿佛是一名機(jī)械人，機(jī)械地重復(fù)某些動(dòng)作，并沒(méi)有具備獨(dú)立思考的能力。在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)講解時(shí)，許多教師只是進(jìn)行單獨(dú)的講解，并沒(méi)有將語(yǔ)法知識(shí)納入相應(yīng)的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行分析講解，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，會(huì)存在“知其云，但不知其用”的現(xiàn)象。學(xué)生在機(jī)械重復(fù)地背誦語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有思考到該知識(shí)內(nèi)容的具體運(yùn)用，因此在考試或?qū)嵺`練習(xí)時(shí)，無(wú)法運(yùn)用腦海中存有的語(yǔ)法知識(shí)。雖然多媒體技術(shù)在當(dāng)前教育中有著廣泛且重要的應(yīng)用，但是許多教師只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用多媒體來(lái)替代傳統(tǒng)板書(shū)，并沒(méi)有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)豐富語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體技術(shù)的先進(jìn)作用，缺乏制定多樣化的教學(xué)手段。

3.3學(xué)生的參與性不高

雖然語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中有著十分重要的地位，但是大部分學(xué)生在語(yǔ)法教學(xué)課堂上的參與性并不高。因?yàn)樵S多教師所開(kāi)展的語(yǔ)法教學(xué)，都是重復(fù)式的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，教師的講解占用大部分課堂時(shí)間，并沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。而且“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，使整個(gè)語(yǔ)法教學(xué)課堂過(guò)于枯燥，缺乏趣味性，也很難提升學(xué)生的參與性。新課程背景下，許多教師依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到角色轉(zhuǎn)變的重要性，未給予學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)揮其主體的作用。所以，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性并不高。

4移動(dòng)終端在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的促進(jìn)作用

4.1為語(yǔ)法教學(xué)提供了豐富的資源

移動(dòng)終端，也就是指移動(dòng)手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)通信設(shè)備，通過(guò)連接無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的聯(lián)系和溝通，也可以實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”的資源分享，所以移動(dòng)終端的出現(xiàn)和應(yīng)用，給當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)了極大的發(fā)展機(jī)遇。隨著移動(dòng)終端的應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式也隨之產(chǎn)生，學(xué)生可以使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)終端的運(yùn)用，可以為語(yǔ)法教學(xué)提供豐富的資源，也可以提高教學(xué)資源獲取的便利性。因?yàn)槲覈?guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，移動(dòng)端的軟件也越來(lái)越多，逐漸成為大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要移動(dòng)媒體。師生之間可以借助不同的移動(dòng)App來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通和資源共享。隨著移動(dòng)終端在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，雖然可以為學(xué)生提供更加豐富的資源，但網(wǎng)絡(luò)資源信息質(zhì)量良莠不齊，容易存在一些不良信息，所以教師要幫助學(xué)生做好資源信息篩選，為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)的課程資源，幫助學(xué)生構(gòu)建更加有效的自主學(xué)習(xí)模式（李曄，2021）。

4.2擴(kuò)充了語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間和容量

運(yùn)用移動(dòng)終端進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，可以有效地?cái)U(kuò)充語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)間和容量。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)較為繁重，教師要培養(yǎng)學(xué)生全面的英語(yǔ)能力，包括聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫(xiě)能力，故能夠分配給語(yǔ)法教學(xué)的課程時(shí)間非常有限。但是由于英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法存在較大的差異，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生需要更多的時(shí)間去理解和消化，因此擴(kuò)充語(yǔ)法教學(xué)時(shí)間成為大學(xué)英語(yǔ)教師最煩惱的事情。但是移動(dòng)終端的出現(xiàn)，有效地解決了該問(wèn)題。學(xué)生可以借助移動(dòng)終端，隨時(shí)在課后學(xué)習(xí)語(yǔ)法。教師可以事先將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，如語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)法練習(xí)題等資源分享給學(xué)生，然后學(xué)生在課后就可以借助移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于英語(yǔ)課堂上教學(xué)時(shí)間十分有限，教師能夠講解的語(yǔ)法知識(shí)十分有限，移動(dòng)終端的使用也可以有效地?cái)U(kuò)充語(yǔ)法教學(xué)的容量。教師可以將課堂上未講解的語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)移動(dòng)終端發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)（王海南等，2021）。

4.3滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

移動(dòng)終端的使用，不僅打破了教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制，也提高了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，從而可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生制定更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)完全陌生的外來(lái)語(yǔ)言，雖然經(jīng)過(guò)初中高中的深入學(xué)習(xí)，大概掌握了英語(yǔ)的基本知識(shí)，但在大學(xué)階段，學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)依然非常多，特別是語(yǔ)法知識(shí)。成績(jī)不同的學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)水平也不同，因此在語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)上也存在較大差異。而課堂教學(xué)，教師面向的是全班學(xué)生，所以會(huì)結(jié)合大部分學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)水平來(lái)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)科學(xué)的教學(xué)步伐，但是依然會(huì)存在部分學(xué)生跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象。通過(guò)移動(dòng)終端，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性地教學(xué)，為學(xué)生提供難易程度相匹配的語(yǔ)法知識(shí)，保證學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促使學(xué)生更主動(dòng)地參與到語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4.4提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的關(guān)注

隨著移動(dòng)終端在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。因?yàn)楫?dāng)教師運(yùn)用移動(dòng)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)后，可以運(yùn)用其中的功能模塊來(lái)點(diǎn)名和布置任務(wù)。可以在移動(dòng)終端平臺(tái)上設(shè)計(jì)不同單元的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生需要按照教學(xué)進(jìn)度來(lái)及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也可以在平臺(tái)上及時(shí)了解學(xué)生任務(wù)完成情況，從而掌握學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基本情況。同時(shí)這也可以作為檢驗(yàn)自身教學(xué)質(zhì)量的重要參考指標(biāo)。

5移動(dòng)終端在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用策略

5.1加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化資源的運(yùn)用

要進(jìn)一步提高語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量，教師要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)終端的應(yīng)用，特別是加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化資源的運(yùn)用。比如在課堂前，教師可以借助移動(dòng)終端向?qū)W生發(fā)送即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容概括、微課學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)清單以及優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源等。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)瀏覽和閱讀學(xué)習(xí)信息，保證自己能夠基本掌握即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，腦海中形成大概的語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)圖，保證之后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

5.2構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

要發(fā)揮移動(dòng)終端在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的積極作用，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)工具和移動(dòng)工具來(lái)構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好帶頭作用，以身作則，先下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)App來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)記錄下App在使用和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并和學(xué)生進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生如何解決這些問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在App上設(shè)置學(xué)習(xí)打卡，要求學(xué)生每學(xué)習(xí)一次就要打卡，方便記錄的同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.3構(gòu)建豐富的移動(dòng)課堂

大學(xué)英語(yǔ)教師也可以借助移動(dòng)終端來(lái)構(gòu)建豐富的語(yǔ)法移動(dòng)課堂，提高教學(xué)的豐富性和趣味性，提高學(xué)生在語(yǔ)法課堂中的參與度。在運(yùn)用移動(dòng)終端開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建移動(dòng)課堂。英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在完成某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，教師要重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用練習(xí)，如可以采用角色扮演的方式模擬實(shí)際生活中的交際活動(dòng)。在練習(xí)中，學(xué)生可以使用手機(jī)進(jìn)行面對(duì)面視頻對(duì)話(huà)，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力（常穎，2020）。

5.4加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的使用

在運(yùn)用移動(dòng)終端進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的使用，減少對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。要開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅可以展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。在課堂教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)講解學(xué)生理解不全面的語(yǔ)法知識(shí)，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的正確理解。在慕課課堂上，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，比如可以選擇影視賞析的方式來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)際生活場(chǎng)景中常用的語(yǔ)法知識(shí)，還可以選擇語(yǔ)法測(cè)試的方式來(lái)了解當(dāng)前自己的語(yǔ)法水平，幫助自己正確了解語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)點(diǎn)。為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，教師事先需要向?qū)W生講述該教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，保證學(xué)生可以掌握該模式的操作流程，明確課堂教學(xué)和慕課學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行。

5.5做好教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是語(yǔ)法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師總結(jié)教學(xué)不足的重要信息來(lái)源。要想提高語(yǔ)法教學(xué)效果，教師須做好教學(xué)反饋工作，收集好學(xué)生的反饋信息。借助移動(dòng)終端的作用，學(xué)生可以及時(shí)反饋相關(guān)的教學(xué)信息，特別是針對(duì)課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師無(wú)法在課堂上收集學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的使用、教學(xué)內(nèi)容的制定以及其他問(wèn)題的反饋信息。因此，在課后，教師可以借助移動(dòng)終端，及時(shí)在社交媒體上，收集學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的建議。教師也要做好反饋信息的收集和整理，針對(duì)大部分學(xué)生提出的問(wèn)題。教師要認(rèn)真分析，并制定好解決對(duì)策，保證下次課堂教學(xué)不會(huì)再犯同樣的問(wèn)題。針對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題，可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)制定針對(duì)性的解決措施。

6結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校教育是社會(huì)人才輸出的重要場(chǎng)所，要緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)水平，教師要加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)終端的運(yùn)用，借助移動(dòng)終端的積極作用來(lái)解決英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不足、教學(xué)枯燥等問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)的發(fā)展，為社會(huì)提供更高素質(zhì)的英語(yǔ)綜合人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：馮麗麗