談工藝美術(shù)的創(chuàng)新性

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在社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程中，我國(guó)逐漸涌現(xiàn)出一些新興行業(yè)，其中與工藝美術(shù)相關(guān)的行業(yè)越來(lái)越多。這些行業(yè)的發(fā)展需要更多優(yōu)秀的工藝美術(shù)人才，因此我國(guó)中職學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)。在此社會(huì)背景下，各中職學(xué)校應(yīng)立足于市場(chǎng)對(duì)工藝美術(shù)的需求，注重專業(yè)化教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的工藝美術(shù)人才。就目前中職學(xué)校在工藝美術(shù)教學(xué)方面的情況而言，很多學(xué)校尚存在一些問(wèn)題。工藝美術(shù)是很多中職學(xué)校的一門(mén)常設(shè)學(xué)科。因?yàn)楣に嚸佬g(shù)具有較廣泛的社會(huì)適應(yīng)性，所以需要重視并強(qiáng)化工藝美術(shù)教學(xué)。教師應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)掌握工藝美術(shù)各方面的知識(shí)與技巧，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝美術(shù)的能力。因此在具體工作中，教師不僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的美術(shù)知識(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生具備相應(yīng)的歷史文化知識(shí)，全方位培養(yǎng)工藝美術(shù)人才。

現(xiàn)階段工藝美術(shù)常見(jiàn)的問(wèn)題

通常情況下，中職學(xué)校的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，文化素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解存在一定困難，并且沒(méi)有足夠的信心與耐心主動(dòng)探索新知識(shí)。就工藝美術(shù)而言，許多中職學(xué)生選擇的原因并不僅是因?yàn)橄矚g該學(xué)科，而是因?yàn)楣に嚸佬g(shù)的就業(yè)范圍比較廣，學(xué)習(xí)工藝美術(shù)可以拓展就業(yè)渠道，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)并沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣。因此中職教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生積極性較低的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工藝美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下變被動(dòng)為主動(dòng)。目前，很多中職學(xué)校的老師在工藝美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先讓學(xué)生聽(tīng)相關(guān)的理論知識(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的方法進(jìn)行創(chuàng)作。比如，老師在講授《3Dmax建模》時(shí)，通常從空間建模相關(guān)的理論知識(shí)，以及創(chuàng)作技巧開(kāi)始講解，但很多學(xué)生聽(tīng)完老師的講解之后還是感覺(jué)無(wú)從下手，不知道該怎么對(duì)空間建模進(jìn)行繪畫(huà)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的課堂參與度，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，影響教學(xué)效果。因此，今后中職學(xué)校工藝美術(shù)老師在教學(xué)中應(yīng)該采取創(chuàng)新性的教學(xué)策略，提高學(xué)生的課堂參與度。很多中職學(xué)校的工藝美術(shù)老師采用的教學(xué)模式比較單一，甚至有固化趨勢(shì)。其中主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，老師在為學(xué)生講授工藝美術(shù)時(shí)，容易將理論知識(shí)與實(shí)踐操作分離，此種教學(xué)模式可能讓學(xué)生產(chǎn)生一種理論知識(shí)沒(méi)有太大作用的錯(cuò)覺(jué)，影響其對(duì)課程的深入學(xué)習(xí)；另一方面，老師運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)的能力比較低。通常，老師在上課前會(huì)直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載好課件，但并未對(duì)其進(jìn)行二次加工。此種課件內(nèi)容不能完全滿足課堂實(shí)際需求，很難提升課堂教學(xué)效果。

提高工藝美術(shù)教學(xué)水平的創(chuàng)新性策略

要想提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)工藝美術(shù)的興趣，中職教師就必須采取創(chuàng)新性的教學(xué)策略。教師在開(kāi)展工藝美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用情境教學(xué)法。以工藝美術(shù)的基礎(chǔ)素描課為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)人物素描時(shí)，老師可以借助多媒體向其呈現(xiàn)一幅山水田園圖，讓學(xué)生想象自己就身處這一美好的自然環(huán)境中。當(dāng)學(xué)生對(duì)畫(huà)面中的主要人物進(jìn)行素描時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境分析人物的內(nèi)心情感、表情及動(dòng)作，再進(jìn)行創(chuàng)作。有了情境的輔助與襯托，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被激發(fā)。他們不僅不會(huì)再對(duì)素描產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，還能結(jié)合具體情境發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行素描創(chuàng)作。除此之外，要提高學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還需提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。在工藝美術(shù)教學(xué)中，老師可突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽呈現(xiàn)自己的作品，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品提出肯定與表?yè)P(yáng)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)工藝美術(shù)課程的信心。中職學(xué)生在工藝美術(shù)課堂上完成的山水田園素描圖如圖1、2、3所示。中職學(xué)校的工藝美術(shù)老師要想提高學(xué)生的課堂參與度，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生在工藝美術(shù)課堂中的主體地位。老師少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多參與一點(diǎn)。還是以《3Dmax建模》為例。針對(duì)學(xué)生對(duì)空間建模感到迷茫和困難的問(wèn)題，教師可以在多媒體中設(shè)置一個(gè)小游戲。在具體操作中，教師可先將墻體建模分成數(shù)小段，再將家具建模分成數(shù)小段，然后讓學(xué)生自己操作鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行拼貼。學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，可直觀感受角度的轉(zhuǎn)變情況。如此學(xué)生在理解空間建模概念與內(nèi)涵之后，對(duì)建模便有了更加清晰地認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，便充滿了好奇心與探索欲，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。中職工藝的工藝美術(shù)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，即采用創(chuàng)新性的多媒體教學(xué)。中職工藝美術(shù)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐結(jié)合，不能僅依靠網(wǎng)絡(luò)中存在的課件，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行二次加工，使其更符合具體教學(xué)內(nèi)容。以《中國(guó)古代家具設(shè)計(jì)欣賞》為例，教師在講解理論知識(shí)之前，除借鑒已有的課件之外，還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些古代家具圖片以供學(xué)生觀察和欣賞。為了讓學(xué)生加深印象，老師還可從網(wǎng)絡(luò)中收集更多不同類型的古代家具繪畫(huà)作品，經(jīng)多媒體將其播放，并讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察，分析這些美術(shù)作品的特點(diǎn)。教師可將不同類型的家具繪畫(huà)作品放在一起讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，使其感受不同類型作品的魅力及作品之間的區(qū)別。除此之外，老師還可借助多媒體，為學(xué)生打造一種獨(dú)特的藝術(shù)欣賞環(huán)境。比如，教師運(yùn)用多媒體播放古代家具作品時(shí)，同時(shí)播放與之相呼應(yīng)的背景音樂(lè)。這樣學(xué)生不僅可以通過(guò)視覺(jué)欣賞這些作品，還可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受這些古代家具藝術(shù)的美好。當(dāng)學(xué)生的思維被打開(kāi)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所見(jiàn)所感記錄下來(lái)，并繪制更加精彩的藝術(shù)延伸畫(huà)面。比如學(xué)習(xí)《連續(xù)紋樣》時(shí)，教師可借助多媒體的幫助為學(xué)生呈現(xiàn)帶紋樣的工藝美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生的注意力被這些作品紋樣圖案吸引后，教師可與學(xué)生一起分析這些紋樣圖案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路，并講解其中的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生總結(jié)創(chuàng)作紋樣圖案作品所需要用到的關(guān)鍵知識(shí)和技巧，并思考如果自己創(chuàng)作這樣的作品，需要用到哪些知識(shí)，最后讓學(xué)生在電腦上設(shè)計(jì)自己滿意的作品。這樣便可打破“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將創(chuàng)作紋樣圖案的理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，提高教學(xué)成效。工藝美術(shù)課堂上，教師指導(dǎo)中職學(xué)生運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)，如圖4所示。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)工藝美術(shù)時(shí)，常常會(huì)遇到共同的難點(diǎn)，即很難在較短時(shí)間內(nèi)獲得作品設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的靈感。因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷都是有限的，所以每個(gè)人的想法也會(huì)在不同程度上受到限制。對(duì)此問(wèn)題，中職學(xué)校工藝美術(shù)教師可讓學(xué)生在課堂上加強(qiáng)合作與學(xué)習(xí)，讓他們集眾人的智慧于一身。比如，在《家具設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師可提前讓學(xué)生制作一些比較簡(jiǎn)單的家具部件或家具模型，在課堂上采取小組合作的方式，使其與小組其他成員自由搭配，組裝這些家具。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以感受家具搭配的趣味性，還能深入了解各家具的特點(diǎn)。學(xué)生思維被拓展后，分析家具的角度更加全面，能很快擁有家具設(shè)計(jì)靈感。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感被打開(kāi)后，教師再引導(dǎo)其設(shè)計(jì)家具、創(chuàng)作與家具相關(guān)的工藝美術(shù)作品，可取得更好的教學(xué)效果。工藝美術(shù)課堂上中職學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，如圖5所示。今后在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、課堂參與度不高、課程教學(xué)模式比較固化等問(wèn)題引起足夠重視，并思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)工藝美術(shù)課程的興趣及課堂參與度。工藝美術(shù)教師需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)策略和教學(xué)模式，為學(xué)生打造高品質(zhì)的工藝美術(shù)課堂。在具體教學(xué)工作中，教師可采用多媒體教學(xué)及加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，從而最終提高課堂教學(xué)效果。

作者：尕斗扎西 單位：甘南州中等職業(yè)學(xué)校