校企合作下畢業設計指導實現途徑

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摘要:畢業設計(論文)是對高校本科畢業生前期學習成果的綜合性總結和檢驗，是培養學生知識應用能力、實踐創新能力的重要教學環節。以土木工程專業畢業設計為例，針對選題質量不高、時間投入不足、過程管理指導不夠、文本質量不高等問題，提出了“校企合作”聯合指導畢業設計的思路，對校企合作的優勢進行了詳細分析，探討了校企合作指導畢業設計的多種實現途徑，提出了校企合作的保障機制。通過深化校企合作，可以有效提升畢業設計的整體質量，培養學生的實踐創新能力，增強本科畢業生的就業競爭力。

關鍵詞:校企合作;畢業設計;過程管理;土木工程;保障機制

畢業設計(論文)是本科畢業生全部基礎課程和專業課程完成后的最后一個教學環節，是應用型本科院校實現人才培養目標的極為重要的綜合性實踐環節和考核方式［1］。畢業設計(論文)的質量不僅反映畢業生對專業知識綜合運用能力和實踐創新能力，也間接反映一個學校的整體教學水平。因此，提高畢業設計(論文)質量，在培養本科生的知識應用能力、實踐創新能力、就業競爭力上有不可替代的作用。土木工程專業是一門培養工程建設與管理人才的學科，具有專業性強、實踐性強、涉及面廣的特點，對學生的計算能力、動手能力及設計創新能力要求較高，因此，以畢業設計形式最能體現學生的綜合能力。然而，筆者通過調研發現，土木工程專業的畢業設計質量呈現不斷下降的趨勢，畢業設計質量不高成為普遍現象。盡管近年來各高校加大了對本科畢業設計(論文)的要求，然而，受制于各方面的因素影響，畢業設計(論文)質量改善依舊任重道遠。

1本科畢業設計存在的常見問題

1．1選題質量不高

調研發現，近年來，土木工程專業畢業設計選題存在三個問題:一是設計類選題比例逐年降低;二是設計類選題較單一;三是選題工程背景不強。究其原因，一是指導教師所帶的學生偏多，沒有足夠的工程項目供學生選擇。有些題目是上一屆已經做過的，有的是虛構的，有的則是將一個工程案例修改后拆分為多個畢業設計題目［2］。一些設計類的題目比較寬泛，比如“某基坑的設計”“某三層房屋設計”“某地下停車場設計”，缺乏明確的工程背景，畢業設計容易淪為擴大版的課程設計，畢業設計無法檢驗出學生的實踐創新能力。

1．2學生時間投入不足

本科畢業設計通常于大四上學期末啟動，下學期5月初答辯，歷時有半年。然而，大多數學生領到任務書后，一直拖到下學期才會開始做畢業設計。根據筆者多年的經驗，大部分同學投入畢業設計上的有效時間也就1～2個月而已。大四上學期忙于上課、考研復習、找工作，基本沒有時間投入畢業設計創作，大四下學期開學后找工作、考編、研究生復試，到3月底左右才會騰出時間來。隨著現在考研、考編逐年升溫，應屆畢業生花在畢業設計上的時間越來越少，嚴重影響畢業設計的質量。種種跡象表明，時間投入不足已成為畢業設計質量下降的最重要原因。

1．3畢業設計過程中教師指導不夠

畢業設計過程包括啟動階段、開題階段、實施階段、答辯階段和評價階段，歷時半年多。一份優秀的畢業設計需要指導教師對畢業設計全過程進行嚴格管理。然而，有嚴格的時間節點卻沒有嚴格的監督，致使最終結果大打折扣。畢業設計過程中教師指導不夠的原因主要來自以下幾方面:一是指導教師的時間投入不足。由于每個教師所帶學生數量眾多，不管是一對一輔導還是集體輔導都耗時耗力，加之老師們也面臨繁重的教學科研壓力，同時畢業設計的教學工作量偏低，無法激發教師的積極性，導致對學生指導的時間投入不足。二是教師難以做到有效監督。學生畢業在即，升學就業是學生最關心的事，指導老師難以監督學生做好每個環節。三是指導教師工程經驗不足。許多青年指導教師都是博士、碩士畢業后直接到高校，大多缺乏工程實踐的經歷，這也是為什么大部分的選題都是論文形式。由于教師本身缺乏工程經驗，畢業設計的方案容易脫離實際，對行業規范的理解、圖紙繪制標準把握存在不足。

1．4畢業設計文本質量不高

由于前面畢業設計選題質量不高、學生時間投入不足、教師指導不夠及工程經驗不足等原因，導致畢業設計的文本質量普遍不高。根據筆者多年的指導經歷，絕大部分的畢業設計文本存在一定的問題，具體表現為:(1)文本格式不規范。由于本科生接受學術論文寫作的訓練較少，畢業設計文本中出現不少寫作不規范問題，如文獻引用、公式編輯、符號輸入、圖片、文本編排等。(2)計算書思路混亂。計算書應圍繞實際工程項目，從地質勘察、設計方案比選直至結構計算、圖紙繪制等諸多環節。然而，實際的計算書往往存在層次不清、比選方案不明、規范引用錯誤等問題。(3)圖紙繪制不規范。由于缺乏專業的指導，本科生繪制的設計圖紙規范性差。因此，文本質量不高也是影響畢業設計質量的一個原因。

2校企合作的必要性與優勢

對于土木工程這一專業性和實踐性都較強的專業來說，傳統的校內指導模式已經不適應新時代工科人才培養的要求，校企合作已成為大家的共識。因此，推行校內教師和企業導師聯合指導畢業設計的“雙導師”制度是提升本科畢業設計的質量，增強畢業生的就業競爭力的有效方式［3］。校企合作在畢業設計指導上具有四個優勢:(1)推動畢業實習、畢業設計和就業一體化。高校在理論教學方面具有天然優勢，但缺少現場實踐的條件，而企業具有工程項目支撐，擁有完善的實訓場所、實踐基地。因此，學生直接到簽約單位開展畢業設計，既保證了畢業設計的質量，又為企業提供了相對節約成本且解決實際問題的后備人員，實現了雙贏的效果［4］。(2)促進畢業設計質量整體水平提高。校企合作模式下畢業設計的選題可由雙方共同決定，既保證了選題的多元化，又保證選題有實際工程背景。同時，校企合作模式下的“雙導師”指導可以彌補原來校內導師工程經驗不足問題，在設計方案比選、計算書撰寫、CAD圖紙繪制方面可以提出針對性的意見。(3)增強高校指導教師的工程經驗。高校的教師往往理論知識有余而工程經驗不足，對設計方案的選擇、設計規范的理解、設計圖紙的繪制力不從心。通過校企合作，為高校教師提供到企業實踐的機會，了解施工、設計一線的情況，了解土木工程專業的發展動態和前沿技術，將有力地提升高校教師的工程經驗。

3校企合作下畢業設計指導實現途徑與保障機制

3．1畢業設計聯合指導實現途徑

校企合作下畢業設計指導在于發揮雙方優勢資源，以提升畢業設計質量為出發點，培養學生創新實踐能力為中心，最終培養高素質的專業人才。因此，可以成立畢業設計聯合指導中心，統籌高校與企業之間的合作，通過建立聯合實驗室、創新實踐基地、網絡資源數據庫、校企線下交流論壇等途徑開展，具體思路可如圖1所示.3．1．1建立企業導師和企業數據庫校企合作指導畢業設計的前提是有足夠數量的合作企業和企業導師。因此，需要高校應建立一個企業名單和企業導師數據庫，遴選一些條件好、影響力大的企業簽訂合作協議，遴選一些符合條件的企業人員編入專家庫，每年從中篩選有意向的企業及企業導師參與畢業設計指導，保證校企合作的可持續性。合作企業可以相對廣泛，包括施工單位、設計院、房地產公司、檢測公司等，每年對數據庫進行更新。3．1．2建立實踐基地與資源共享網絡平臺土木工程專業學生需要通過專業實習提升實踐的能力，因此，高校可以與企業合作建立實踐基地供生產實習之用。在專業課程學習階段就可以利用實踐基地參觀實習，加深學生的工程直觀認識，為將來畢業設計奠定良好基礎。此外，還可以搭建網絡資源共享平臺，將學校的教學資源和企業的項目資源整合起來，由校內外導師共同編制畢業設計題庫。另外，可將典型工程案例、施工技術方法、規范圖集、專家講座、優秀畢業設計作品匯聚成網絡資源共享，提供師生在線學習的平臺，既開拓了本科生的專業視野，又有利于提高校內指導教師的工程經驗。3．1．3邀請企業專家技術人員定期到校授課或講座除了網絡資源共享平臺，也可以邀請企業專家技術人員定期到學校授課或講座，面對面與學生交流溝通，傳遞最新的行業動態。改革傳統的課程教學方式，邀請企業人員來講解現場試驗、施工管理技術、課程設計的內容，對于提升應屆畢業生的設計思路十分必要。例如，筆者所在單位通過“產學研”協同育人項目，定期邀請行業專家到學院做學術報告，受到廣大師生的熱烈歡迎，極大提升了本科生的工程視野，也為畢業設計開展打下良好的基礎。

3．2畢業設計聯合指導的保障機制

校企合作雖是提升畢業設計質量的可行辦法，但校企合作的效果依賴于相應的保障機制。筆者根據所在單位近幾年來的實踐經驗，認為可從以下四個方面努力:3．2．1保證合作企業的數量和質量校企合作第一步是保證有足夠多的合作企業以保證校企合作的可持續。高校應充分利用校友資源、學科優勢等擴大校企合作渠道，爭取到更多條件好、信譽好、影響力大的企業。企業類型可以多元化，但要全面考察單位的成立時間、經濟水平、人員規模，確保雙方可以開展實質性的合作。初期階段數量不在多，而應重視合作企業的質量，根據每家企業的特點，簽訂不同的合作協議，有意向長期合作的企業應優先建立實踐基地，合作企業的名單每年更新一次。3．2．2激發企業導師參與的積極性校企合作指導畢業設計關鍵在于激發企業導師的積極性，考慮到企業導師平時工作也較忙，有必要給予一定的激勵措施。根據筆者學校的經驗，我們以校外兼職導師名義聘任企業人員參與畢業指導，每個月發放一定的勞務報酬;其次，校外兼職導師可以在本科生、研究生培養以及課題申報上同校內導師合作，成果共享;再次，在畢業生招聘、員工培訓、“產學研”合作上對合作企業優先支持。通過一系列激勵措施，提高企業導師在畢業設計指導上的積極性。3．2．3明確畢業設計指導過程的分工畢業設計具體過程如圖2所示，可以看出，畢業環節較多，有必要明確雙方的分工。通常可以作如下分工:畢業設計選題可由企業導師負責，開題報告與研究計劃由校內導師和企業導師共同負責，第一階段工作檢查由校內導師負責，選題調整及中期工作檢查由雙方共同負責，實施階段設計方案比選、計算書撰寫、圖紙繪制由企業導師負責。第二階段工作檢查可由校內導師負責;論文評閱、答辯成績評定由校內雙方共同負責，畢業設計總結和評優可由校內導師負責。整個畢業設計歷時近6個月，需要校內導師和企業導師通力合作，特別是實施階段的輔導尤為關鍵，一定要雙方審查都通過了才能進入畢業答辯。圖2畢業設計過程3．2．4嚴格畢業設計過程的協同管理由于畢業設計歷時較長且環節很多，只有實行嚴格的過程管理才能實現1+1＞2的效果。首先，嚴格落實“雙導師”管理制度，從畢業設計選題和開題、過程監督、答辯、審核與評判各環節都有清晰的內容、時間要求、職責分工。其次，要加強師生交流頻次，盡量每周交流一次畢業設計的進展，避免畢業設計前松后緊的情況。同時對學生的平時表現做好記錄。再次，加大對畢業設計重點環節的審查力度，如計算書撰寫、圖紙繪制，這一點需要企業導師嚴格把關。最后，校內外導師都應參加答辯，答辯成績應考慮畢業設計質量水平、學生平時表現及畢業設計的創新性進行評判，要體現學生畢業設計的真實水平，促進畢業設計質量的提高［5］。結語本文針對土木工程專業畢業設計質量不斷下降的問題，探討了校企合作在改善畢業設計的實現方式和保障機制。通過建立實踐基地、搭建網絡資源共享平臺、邀請企業人員講座交流等方式，可以增強本科生的工程直觀認識，加深對專業知識的理解，可為畢業設計水平提高奠定良好的基礎。在保證合作企業數量與質量的基礎上，激發企業導師的積極性，明確校內外導師之間的分工，嚴格監督畢業設計實施過程，可以確保校企合作指導畢業設計的成效。總之，切實加強校企合作對提高畢業設計的質量，培養學生的知識運用能力、創新實踐能力及就業競爭力有重要的意義。

參考文獻:

［1］馬英．畢業設計(論文)———校企合作模式芻議［J］．職業教育研究，2011(S1):136-137．

［2］王新忠，魏美．基于工程教育認證的土木工程專業畢業生設計改革與探索［J］．江西建材，2019，10:84-85．

［3］鄭文靜，吳輝琴．校企合作模式在土木工程畢業設計中的實踐與推廣［J］．高等建筑教育，2012，21(5):139-141．

［4］鄭陽，王海龍．新時代背景下高等院校校企合作人才培訓模式的探索———以工程造價專業畢業設計為例［J］．高等建筑教育，2020，29(3):68-76．

［5］魏巍，夏洪流，王志軍，等．“卓越計劃”之校企聯合指導畢業設計模式的探索與實踐［J］．高等建筑教育，2019，28(6):100-106．

作者：黃強 鄧岳保 張周琛 單位：寧波大學土木與環境工程學院