計算機基礎課程教學總結及反思

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一、教學實踐

（一）愛國主義教育

課程設計過程中將愛國主義教育貫穿整個教學環節。在講述第一章計算機發展史內容時，從講述中國古代計算工具發展歷程開始引入，如世界上最早的計算工具“算籌”即源于春秋時期，算盤則北宋時期出現，這些發明都展示了中華民族的智慧與結晶。自1956起，中國科技工作者就致力于開展計算機產業，通過介紹計算機行業的發展業績使學生獲得民族自豪感，激發愛國主義熱情，并將其化為為祖國科技發展而努力奮斗的內動力。將世界計算機發展歷史與中國相對比，以課后作業的形式，讓學生獨立檢索查閱中國超級計算機的相關文獻，體會祖國的發展強大，這些環節的思政元素更容易獲得學生的接受和認可。

（二）道德法律教育

在講授計算機網絡和信息安全的課程中加入了網絡安全意識、信息安全教育，提高學生防范意識之余，警示在未來的行業工作中，不要利用所學的網絡知識觸及法律紅線。通過列舉現實案例，讓學生了解網絡上一些無意識的觸犯法律行為，避免那些由于好奇和炫技等原因而犯下無法挽回的錯誤。幫助學生逐漸建立正確的三觀，提高法律意識，建立良好的職業道德，認識到一念之差就可能觸犯法律鑄成大錯。

（三）團隊協作意識

通過學習計算機發展的歷史和中國互聯網、大數據和物聯網的發展現狀，讓學生深切感受到祖國的日益強大，激發了為祖國強大而學習的熱情。通過介紹計算機行業發展過程中涌現的優秀互聯網公司的創業過程，教育學生重視團隊協作的重要性。讓學生學習專業知識的同時，能拓寬思維，提高綜合素質。課程思政教育教學方式對教師提出了新的要求，不但要具有豐富的專業知識，更要有敏銳的政治思維和洞察力，并有能力找到課程思政的切入點。

二、教學總結及反思

教師的品行與才學是獲得學生尊重的源泉[3]，本著立德樹人、價值塑造、能力培養等理念進行課程思政教育。

（一）立德樹人

作為高校教師要做到學術研究無禁區，課堂講授有紀律，言論行為有底線，在課堂上堅決不傳遞計算機基礎課程教學思政王瑞（遼寧科技大學計算機與軟件工程學院遼寧鞍山114051）摘要：結合課程特點，深化計算機基礎理論知識講授的同時，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以達到地方本科院校為區域經濟社會發展培養人才的目標。關鍵詞：思政教育；育人工作；計算機基礎課程；人才培養中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1007-0958（2022）（04）-082-01負能量。教師對待教學的態度既是潛移默化的課程思政，更是最直接的課程思政。學風問題，首要即教風問題，學生學習的主動性和教師對待課程教學的態度成正相關。

（二）價值塑造

結合具體教學內容，講好中國故事（歷史、現在，中國科技進步的貢獻）并努力將其帶進課堂。結合課程相關內容，介紹國內外重大科技創新過程。結合課程相關內容，講授國內外重大科技失范，培養學生職業道德。

（三）能力培養

轉變平鋪直敘、填鴨式的教學方法，設計啟發式教學內容，在教學內容中體現教師的科研成果。利用實踐教學環節，適當設計一些挑戰性強或者需要團隊配合才能完成的實驗項目，提高實施課程思政能力。寓教于學，寓教與理，寓教與人[4]。

參考文獻：

[1]李培，劉擎，白琳.大學計算機基礎課程多元化立體思政體系建設[J].計算機教育，2021（1）：93-96．

[2]劉建國，段炬霞，劉學工．高職計算機基礎課程融入思政元素探索[J].電腦知識與技術，2021（5）：149-150．

[3]路文娟.提升高校思政課親和力的三個視角[J].中國冶金教育，2020（6）：88-90.

[4]劉相娟.“課程思政”視域下高校《大學計算機》教學模式的研究與實踐[J]．電腦知識與技術，2020（32）：151-153．

作者：王瑞 單位：遼寧科技大學計算機與軟件工程學院