大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)優(yōu)化策略

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大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)，對(duì)推動(dòng)高等學(xué)校對(duì)實(shí)踐育人觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生培養(yǎng)模式的探索，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力都具有重要意義。當(dāng)前大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題缺乏優(yōu)秀指導(dǎo)教師首先，從數(shù)量上看，從事基地實(shí)踐教育的教師數(shù)量很少，難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求。其次，從質(zhì)量上看，承擔(dān)實(shí)踐指導(dǎo)的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐指導(dǎo)能力以及專(zhuān)業(yè)背景，很難從專(zhuān)業(yè)的角度為學(xué)生提供幫助，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教育質(zhì)量大打折扣。再次，實(shí)踐指導(dǎo)教師往往缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)流于形式，難以引起學(xué)生的興趣。

考核機(jī)制不夠健全

考核機(jī)制對(duì)于實(shí)踐教育的開(kāi)展具有重要意義，但是目前的校外實(shí)踐基地建設(shè)考核機(jī)制還不夠健全，大多是學(xué)分制和老師評(píng)價(jià)的形式，使學(xué)生難以真正投入到實(shí)踐教育中去，實(shí)習(xí)考核也僅僅是以學(xué)生在校內(nèi)提交實(shí)習(xí)報(bào)告為主，這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度完成實(shí)踐教育課程。另外，對(duì)于教師的考核機(jī)制也應(yīng)該加以完善，要積極尋找能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合發(fā)揮的優(yōu)秀教師，充分教師的實(shí)踐教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐教育活動(dòng)。管理體系框架不完善要使學(xué)校與企業(yè)達(dá)到發(fā)展合作共贏的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才的目標(biāo)，良好的管理體系必不可少。就目前而言，大多校企合作管理體系框架不完善，管理體系模糊，職能劃分不夠明確，這會(huì)導(dǎo)致管理覆蓋面不夠廣泛的問(wèn)題，進(jìn)而造成實(shí)踐基地建設(shè)各項(xiàng)任務(wù)難以順利開(kāi)展，影響實(shí)踐教育的進(jìn)程和效果。開(kāi)放共享力度不足在校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)過(guò)程中，保證實(shí)踐基地的共享性與開(kāi)放性對(duì)實(shí)現(xiàn)資源整合、防止重復(fù)建設(shè)、提高資源利用率具有重要意義。目前基地建設(shè)存在對(duì)外開(kāi)放共享力度不夠，開(kāi)放范圍小，方式單一，頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)劃、總體布局缺乏等問(wèn)題，也沒(méi)有開(kāi)放共享的具體管理辦法。

大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)優(yōu)化策略

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)校企雙方共建師資隊(duì)伍，培養(yǎng)真正的“雙師”型教師，服務(wù)于大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合策略，“引進(jìn)來(lái)”指讓企業(yè)的部門(mén)管理人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐活動(dòng)；“走出去”指安排優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，了解基層工作流程，親身體驗(yàn)基層的工作方式，提高其實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)能力。選聘有實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)歷、認(rèn)真教學(xué)的技術(shù)骨干為指導(dǎo)教師，將聘任協(xié)議納入教學(xué)考核制度。在實(shí)踐教學(xué)的要求下，專(zhuān)業(yè)教師需要成長(zhǎng)為既有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論教學(xué)功底的“雙師型”教師。建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制以及校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，提高專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性；請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)院、施工單位、管理部門(mén)的工程師，有針對(duì)性地開(kāi)展結(jié)合工程實(shí)際的專(zhuān)題講座，開(kāi)拓教師及學(xué)生的工程視野。通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)等措施，建設(shè)一支實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。引入全方位考核機(jī)制建設(shè)實(shí)踐基地是為學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)操的場(chǎng)地，在這里學(xué)生不僅要提高自身的動(dòng)手能力，還要為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不只是為了積攢學(xué)分，要使學(xué)生真正地參與到實(shí)踐中來(lái)，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)操，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富提升自己。所以，首先要對(duì)實(shí)踐基地的教師進(jìn)行全面考核，考查其能否將書(shū)本上的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，能否給予學(xué)生更多的幫助。其次，要定期通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核記錄，不僅可以督促其學(xué)習(xí)，還能為教師的針對(duì)性教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。再次，要針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師對(duì)合作企業(yè)應(yīng)進(jìn)行深入了解，結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)制定專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案。

加強(qiáng)組織管理體系框架建設(shè)

華北水利水電大學(xué)水利學(xué)院與三門(mén)峽黃河明珠（集團(tuán)）有限公司成立了校外實(shí)踐基地統(tǒng)籌協(xié)作辦公室，根據(jù)職能的不同將其劃分為統(tǒng)籌層、管理層和績(jī)效考核層三個(gè)層面。此管理體系明確了各層面相關(guān)人員的職責(zé)，制定了合乎實(shí)際的管理制度，并且通過(guò)定期召開(kāi)會(huì)議與座談等方式，以確保實(shí)踐基地的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展實(shí)施。首先，統(tǒng)籌層由三門(mén)峽黃河明珠（集團(tuán)）有限公司總經(jīng)理和水利學(xué)院院長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)實(shí)踐基地人才培養(yǎng)方式的決策和統(tǒng)一規(guī)劃；其次，管理層由水利學(xué)院水利工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人與公司基地培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)分管各項(xiàng)教研活動(dòng)，將統(tǒng)籌層制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行落實(shí)；再次績(jī)效層由水利學(xué)院教務(wù)處和公司基地評(píng)價(jià)部門(mén)的負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)實(shí)踐基地指導(dǎo)教師和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)及考核，對(duì)老師的理論與實(shí)踐綜合素質(zhì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行定期考核與評(píng)判，制定學(xué)生“一人一冊(cè)”方案，明確各個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中存在的問(wèn)題，及時(shí)向統(tǒng)籌層、管理層反映評(píng)價(jià)考核結(jié)果，幫助其實(shí)時(shí)調(diào)整適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)踐項(xiàng)目。建立開(kāi)放共享機(jī)制華北水利水電大學(xué)水利學(xué)院與三門(mén)峽黃河明珠（集團(tuán)）有限公司相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行積極合作，建立了可持續(xù)發(fā)展的校外實(shí)踐教育基地，并建立了優(yōu)良的對(duì)外開(kāi)放共享機(jī)制，包括對(duì)學(xué)生的共享、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的共享以及遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程的共享。首先是對(duì)水利工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共享，只要是在實(shí)踐基地登記報(bào)名的學(xué)生，均可享受到課程教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練的培訓(xùn)，并得到專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，此方式可加強(qiáng)水利工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科融合學(xué)習(xí)能力。其次是對(duì)社會(huì)相關(guān)部門(mén)的共享，為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)道德水平，基地將不斷搭建能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育培訓(xùn)平臺(tái)，旨在為社會(huì)輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)踐性人才，在學(xué)生實(shí)習(xí)工作時(shí)，基地會(huì)將專(zhuān)業(yè)技術(shù)分享給社會(huì)相關(guān)部門(mén)乃至群體，以達(dá)到快速培養(yǎng)適合企業(yè)需要人才的目的。再次是建設(shè)實(shí)踐基地遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程，在校外實(shí)踐基地的不斷建設(shè)發(fā)展中，會(huì)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行整理與積累，進(jìn)行分類(lèi)，制定不同的教學(xué)模塊，形成框架機(jī)制，并積極開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育課程與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，為合作共享單位提供公開(kāi)課程，并進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)。這些措施都將實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享的目的，保證基地的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)語(yǔ)大學(xué)生校外實(shí)踐基地是高校培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要陣地，在建設(shè)過(guò)程中要加強(qiáng)基地的運(yùn)行管理，充分發(fā)揮企業(yè)、高校、學(xué)生和教師的優(yōu)勢(shì)，并堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目的。

作者：張宏洋 單位：華北水利水電大學(xué)水利學(xué)院