新形勢如何提升醫學生就業能力

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【內容摘要】近年來，高校招生規模不斷擴大，導致社會就業竟爭力不斷增加，大學生就業難成了倍受關注的社會問題，本文就新形勢下醫學生就業現狀和存在的問題進行分析，并提出相應的策略，旨在提高大學生就業能力。

【關鍵詞】畢業生;醫學生;就業能力

隨著我國青少年受教育的程度不斷提高，高等教育迅猛發展，每年畢業生數量呈穩步增加。據統計:2014全國普通高校畢業生人數達到727萬人，2015年人數達到749萬人，2016人數達到770萬人［1］，2019人數達到了824萬人［2］，醫學生也不另外，就業形勢日趨嚴峻。

一、醫學畢業生就業現狀和存在的問題

(一)就業面臨“二難問題”［2］。當今社會，一方面畢業生抱怨“就業難”，另一方面用人單位抱怨“招聘不到合適人員”。1．“一崗難求”。(1)“供大于求”。隨著社會的進步，國家取消了計劃經濟體制時期畢業生統籌分配的政策，由原來的“包分配”、“鐵飯碗”依賴等待模式轉換成竟爭就業和自主創業的積極進取新模式。由于每年畢業數量的增漲，用人單位對畢業生聘用的要求也越來越高，聘用時研究生越來越搶手，?？粕酥帘究粕霈F“供大于求”的現象。因此，有些醫院本科生可以勝任的崗位，也能招來碩士生，甚至博士生，一些權威醫院學歷要求要985或211學校，甚至一些縣級醫院臨床專業也要求碩士以上學歷;還有一些附屬醫院和市級三甲醫院招聘護士要求本科以上的學歷，使畢業生就業壓力增大。(2)用人醫院的就業歧視［3］。不少醫院在招聘護士時要求身高在1.58米以上，且容貌較好，導致身材矮小的畢業生產生自卑心理，降低就業自信心。有些私立醫院考慮到女性有孕期和哺乳期，為了降低成本，男女都可以從事的崗位，在聘用時男士占優勢。很多用人醫院在招聘時明文規定有醫生資格證、護士資格證和有工作經驗的人員優先，無形中給剛畢業的大學生增加了很大的就業竟爭率。2．“一人難求”。畢業生就業價值觀發生變化，就業價值取向功利化。(1)畢業生自身因素。當今大學畢業生都是“90后”甚至“00后”，隨著時代的進步，他們的所處的生活環境、社會環境都優越于“70后”和“80后”，導致他們在人生觀、世界觀、價值觀和就業觀都存在較大的差異。不少學生，在擇業時重視個人價值，缺乏必要的社會價值，存在“眼高手低”、怕吃苦的現象。思想上已從過去注重社會貢獻向注重經濟地位轉變，在擇業單位選擇時盲目追求“體面”“環境好”“福利、薪水高”“個人發展空間大”公立醫院，在選擇業地點選擇時傾向于北、上、廣、深等經濟發達的一二線城市的醫院，而不愿意去基層醫院、私立民營醫院、社區醫院、“三支一扶”或經濟欠發達、條件艱苦的地方就業，凸顯就業價值取向功利化。(2)畢業生家庭因素的影響。家庭環境的熏陶潛移默化融入到大學生自身的價值觀系統中，家庭條件的好壞在大學生擇業時有重要的影響［4］。家庭條件好的家長一般主張孩子去考研、出國深造，將來可在大中型醫療機構或高等醫學院校工作，不僅自己前程似錦，同時還為子孫后代的發展奠定了基礎;家庭條件不好農村的家長也不希望孩子到基層工作，認為孩子好不容易考上大學、脫離農村，如果又回到基層工作，不僅沒面子，而且沒前途，希望去大城市發展。調查顯示，10.9%的醫學生寧愿待業也不去基層就業，93.3%醫學生不愿意扎根基層［4］，畢業生愿意去“基層就業(西部計劃、選調生等)”占比僅為1.2%［5］，造成基層用人單位出現“一人難求”的現象。(二)“畢業即就業”意愿不強，創業意識淡薄。調查顯示:畢業生選擇“畢業即就業”的比例占45.3%，“擬升學/出國”占33.2%。各種原因選擇“暫不就業”占10.1%，“創業”占3.7%［5］。有些畢業生不是就業難，而是就業意愿不強，公立醫院進不去，基層醫院不愿意去，求職挑剔，期待過高。從而等待、觀望、高不成低不就，沒有艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神，且創業意識淡薄，就業價值觀和就業心態不端正。(三)職業生涯規劃意識不強。不少大學生職業生涯規劃不明確，對未來沒有一定的規劃、目標和方向，抱著畢業后走一步看一步的態度。調查顯示:44%的大學生對職業生涯規劃的內涵、方法、步驟等僅有模糊認識，只有11%的大學生有比較明確的職業生涯規劃［6］。職業生涯是人生的重要組成部分，在人生成長的過程中起重要的引導作用。通過生涯規劃可以確立人生的目標和計劃，從而不斷發掘自我潛能，提升應對競爭的能力，提升成功的機會。(四)就業能力缺乏。大學生就業能力的涵蓋面很廣，包括:專業知識的掌握能力、社會實踐經驗能力、職場禮儀能力、溝通能力、處理問題能力、學歷、在校所獲榮譽以及政治面貌等。有些畢業生理論知識和專業技能都不夠扎實，不能有效地將課堂知識轉化到實踐中去，在理論和操作技能考試時達不到應聘崗位的要求;有些同學不懂職場禮儀，不重視儀表儀容，溝通能力欠佳，心理緊張、語言表達不清楚，不能靈活機動的回答面試官的提問，不知道如何把自己優秀的一面展示在考官面前，側面反映了學生應變能力和處理問題的能力;導致失去自己心儀的崗位。不少學生在就業擇業時，完全依賴父母和家人，不主動出擊，等待家人找好單位后直接工作，就業能力缺乏。(五)就業指導專業性不強。近年來，高校為了幫助畢業生順利就業都開設了就業指導課，目前多數高校就業指導課一般由二級學院的就業工作人員、學管人員和輔導員擔任，不少任課教師沒有受過專門的培訓，獲得就業相關資格證書的教師只是少數，而就業指導課是專業性特別強的課程，尤其對醫學生的就業指導體現得更為突出。課程涉及內容廣泛，如:職業生涯規劃指導、就業思想指導、就業相關政策指導、就業心理指導和就業技巧指導等，由于有的任課教師專業知識不夠豐富，有的基本上照本宣科，課堂枯燥無味，導致部分學生對就業指導課不感興趣甚至曠課，抱著無所謂的態度，使得就業指導課沒有充分發揮指導作用，學生就業能力沒有得到相應的提高。(六)其它因素的影響。2020年一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了人們的工作與生活節奏，全球經濟重挫，失業人員不斷增加，就業面臨嚴峻的挑戰和壓力。高校原本一個月的寒假期延長到3～4個月，有一些學生不能及時返校完成實驗，導致論文不能按時發表直接影響畢業和就業。用人單位暫停所有線下招聘活動，學生只能線上參加招聘，簡歷不是石沉大海，就是不合心意;使得即將找工作的畢業生心情焦慮、迷惘和困惑，特別是一些性格內向、平時成績一般的同學表現更加明顯，擔心“畢業即失業”，嚴重影響了很多學生的求職計劃和高校的就業工作計劃，畢業生就業壓力增大。當前，雖然我國疫情基本控制，但全球疫情還在不斷加快蔓延，對各行各業都帶來了不小的負面影響，應屆畢業生缺乏工作經驗，在社會招聘中本就沒有優勢，就業形勢更顯嚴峻。

二、提升醫學生就業能力的策略

(一)提高綜合素質，提前做好職業生涯規劃。不少大學生的綜合素養難以達到用人單位的要求，應聘時專業知識的欠缺，筆試、面試、溝通、心理、禮儀等方面的表現不佳，讓他們失去了很多就業機會。醫學生除掌握專業基礎知識外，還要學好社會學、人文學等方面的知識。提升就業能力應從低年級就抓起，一年級就要做好職業生涯規劃教育。職業生涯規劃教育是大學生的指路明燈，可以指明生涯發展方向，使人生少走彎路，激發追求理想和目標的動力和潛能。通過規劃教育使學生朝著制定的目標不斷努力，為就業夯實基礎。(二)引導大學生樹立正確的就業價值觀。學校和家長都有責任和義務對學生進行就業價值觀教育。首先要進行思想政治教育和社會主義核心價值觀教育，牢記醫學生誓詞:救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生!進行紅醫精神、抗疫精神和白求恩精神教育，學習他們不怕苦、不怕累，為了人民的健康不惜犧牲個人生命的大愛精神，培養學生為國家、為社會作貢獻的價值觀。在擇業時不要把自己的利益、享樂擺在第一位，要根據自己的自身條件、國家的就業形勢和招聘單位的招聘條件，腳踏實地地選擇就業崗位，不好高騖遠和不切實際，要有先就業后擇業的就業意識。醫學生就業不一定是在公辦的大醫院才有出息，在基層、社區、民營、企業職工醫院等單位同樣能體現個人價值。同時還可考慮一些和醫學相關的新興行業，如:美容整形、康復保健、老年健康管理等;還可報名“三支一扶”、大學生選調、大學生參軍等，多渠道的開辟自己的就業途徑，提升就業機會。(三)加強自主創業的意識，鼓勵醫學生積極自主創業。創業本身就是一種職業，引導學生把創業作為實現理想和體現自身價值的一種途徑。自主創業不僅能解決自己就業問題，還能為他人創造就業崗位，對落實國家就業政策起著重要的作用。學校要積極宣傳國家在自主創業方面相關扶助政策，政府盡可能為大學生自主創業提供方便和幫助，除資金幫扶外，還盡可能地減化相關手續，在全社會形成支持自主創業的氛圍。并開展創業教育和相關的創新活動，培養學生創業意識，提高創業能力。(四)提高就業指導的實效性，提高就業能力。就業能力不足，是大學生就業難的關健。一是提高就業指導任課教師的綜合素質，培養任課教師認真負責的工作態度，從思想上使任課教師認識到自己肩負著學生就業指導的重任，學校定期派送任課教師參加就業指導培訓和參觀學習，提高理論和實踐水平，努力提高就業指導的質量。二是不斷探索和創新就業指導工作的方法。大力開發第二課堂，鼓勵學生多參加社會實踐，培養實踐能力和團隊精神;邀請事業成功的校友進行現身啟發和引導，分享成功的經驗，提高學生的擇業信心。三是積極為畢業生搭建就業平臺。學校要及時為學生提供新的就業政策和就業信息，定期舉辦校園招聘會，給畢業生和用人單位搭建一個雙向選擇平臺，為學生提供更多的就業機會?？傊?，新形勢下大學生就業形勢越來越嚴峻，如何提升大學生就業能力，是擺在教育者面前的一個重要的課題。

【參考文獻】

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［2］岳少博，謝利德．結合用人單位反饋，探討醫學生職業生涯規劃教育［J］．環渤海經濟瞭望，2019，12:121～122

［3］羅開元．大學生就業簡論［M］．北京:中國人民公安大學出版社，2004:197～203

［4］楊瓊，吳媛媛．促進和引導醫學生面向基層就業的對策研究［J］．就業指導，2015，2:31～34

［5］李強，張文靜．新時期大學生就業觀念調查研究［J］．教育教學論壇，2020，8(33):152～153

［6］徐晶，狄慶鋒．醫衛類學生職業生涯規劃教育探究［J］．衛生職業教育，2019，37(17):35～36

作者：漆小鳳 陳丞