職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策

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摘要：班主任是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)、做好“鑄魂育人”工程的中堅(jiān)力量。職業(yè)教育作為類型教育，在中華民族從“富起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”的新征程上，同普通教育一樣承擔(dān)著偉大的歷史使命，肩負(fù)著時(shí)代重任和家長(zhǎng)重托，責(zé)任更大，要求更高。摸清班主任建設(shè)現(xiàn)狀，厘清建設(shè)中存在問(wèn)題，找到班主任建設(shè)的正確策略和路徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)班主任的重要途徑，也是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；職業(yè)學(xué)校；班主任；隊(duì)伍建設(shè)

班主任是學(xué)校德育的主要實(shí)施者、重要組織者和執(zhí)行者，是學(xué)生教育工作的重要協(xié)調(diào)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生的表率和榜樣［1］。在中華民族從“富起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”的新征程上，職業(yè)教育同普通教育一樣承擔(dān)著偉大的歷史使命，而職業(yè)學(xué)校班主任的責(zé)任更大、要求更高。立德樹(shù)人要靠班主任推進(jìn)，條塊工作要靠班主任落實(shí)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)要靠班主任去引導(dǎo)。班主任既是學(xué)校前行的“高速路”，又是學(xué)生實(shí)現(xiàn)彎道超車的“立交橋”，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)校走向高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要抓手。

一、新時(shí)代職業(yè)學(xué)校班主任面臨新挑戰(zhàn)

在新時(shí)代，國(guó)家賦予職業(yè)教育新使命，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育有新期待，職業(yè)學(xué)校對(duì)班主任素質(zhì)有新要求，班主任工作呈現(xiàn)新態(tài)勢(shì)。

（一）新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育有新期待

在“由富到強(qiáng)”的新征程上，從國(guó)家到地方，從企業(yè)發(fā)展到鄉(xiāng)村振興，都對(duì)職業(yè)教育有著更高的期待，職業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。將潛在的生產(chǎn)力變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，需要大批服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一是國(guó)家賦予職業(yè)教育更高使命，有力地推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)教育的使命與責(zé)任也擺上了更加突出的位置。二是職業(yè)教育受到地方重視程度更大，城鄉(xiāng)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興需要大量有文化素養(yǎng)、有職業(yè)道德素質(zhì)、有一技之長(zhǎng)的技術(shù)技能型人才做后盾。三是社會(huì)看待職業(yè)教育更加理性，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成才觀念有了很大改變，孩子對(duì)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃也趨理性，職教高考逐漸獲得更多學(xué)生的認(rèn)可。

（二）新時(shí)代職業(yè)學(xué)校發(fā)展面臨新問(wèn)題

一是資源不足，影響班主任工作。近幾年，許多職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)班級(jí)越來(lái)越多，學(xué)?，F(xiàn)有的校舍等資源不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和食宿需求。二是師資短缺，加重班主任負(fù)擔(dān)。由于受教師編制的限制，再加上教師待遇區(qū)域間的不均衡，有的地區(qū)出現(xiàn)招不齊新教師和在編教師外流現(xiàn)象比較嚴(yán)重，班主任由于超負(fù)荷完成教學(xué)任務(wù)缺少與學(xué)生的交流時(shí)間。三是結(jié)構(gòu)失衡，制約德育質(zhì)量提升。許多有豐富經(jīng)驗(yàn)、能力突出的教師隨著年齡、家庭、個(gè)人、工作崗位變動(dòng)等原因從班主任崗位上退出，客觀上影響班集體建設(shè)質(zhì)量。有些學(xué)校甚至出現(xiàn)德育工作沒(méi)人愿意做的情況，專職專業(yè)思想政治教師的數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重不足，非專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。

（三）新時(shí)代對(duì)班主任有新要求新時(shí)代班主任的政治素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、關(guān)鍵能力，對(duì)完成培養(yǎng)

“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)缺一不可。一是班主任要有高尚的思想政治素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是班主任所需要具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，它將伴隨著班主任職業(yè)生涯，影響著一代又一代的學(xué)生。班主任要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作者的神圣使命，提高政治素質(zhì)，做到有理想信念、有道德情操、有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。二是班主任要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。新時(shí)代社會(huì)的變化可謂日新月異，包括人在內(nèi)的變化快的讓我們應(yīng)接不暇，班主任面對(duì)不斷變化的學(xué)生不能用一成不變的眼光、模式、經(jīng)驗(yàn)和思維看待學(xué)生。班主任要不斷學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、必備的法律法規(guī)、傳統(tǒng)文化、革命文化、地方文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀文化、“四史”等，伴隨在學(xué)生成長(zhǎng)的這段道路上始終走在前列，做一名讓學(xué)生敬佩和仰慕的人。三是班主任要具有關(guān)鍵能力。班主任除了具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力外，還應(yīng)具有不可缺少的組織管理、人際溝通和職業(yè)指導(dǎo)這三種關(guān)鍵能力。特別是職業(yè)指導(dǎo)能力，職校學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生確立在校專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，而且還可以幫助學(xué)生確立一個(gè)明確而具體的職業(yè)發(fā)展路徑［2］。班主任擁有職業(yè)指導(dǎo)能力，和學(xué)生一起進(jìn)行生涯規(guī)劃，能及早給學(xué)生明確人生奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。

二、目前新時(shí)代班主任隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

據(jù)有關(guān)調(diào)查了解到，有的學(xué)校班主任選聘機(jī)制不健全，多半靠臨時(shí)“抓壯丁”或硬性指派方式選聘班主任，缺乏全校一盤(pán)棋思想；有些學(xué)校班主任培養(yǎng)體系不到位，對(duì)班主任是用得多、管得少，班主任的成長(zhǎng)主要靠自己一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)積累；有些學(xué)校班主任工作考核評(píng)價(jià)體系不完備，大多班主任的評(píng)價(jià)渠道也只來(lái)源于常規(guī)主任或?qū)W生檢查的材料，考核時(shí)僅僅重視一些可看可查的量化指標(biāo)，對(duì)班主任投入大量精力做的立德樹(shù)人等工作缺少一套可測(cè)量的評(píng)價(jià)體系；很多班主任工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新時(shí)代學(xué)生所出現(xiàn)的多種多樣的新問(wèn)題缺少錦囊妙計(jì)，班級(jí)工作存在片面化，重視常規(guī)、重視安全，卻輕視全面育人與人格塑造，不注重班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

三、新時(shí)代職校班主任隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)新時(shí)代職業(yè)學(xué)校育人要求和當(dāng)前學(xué)校面臨的新任務(wù)，學(xué)校應(yīng)積極探索班主任隊(duì)伍建設(shè)的新途徑、新方法，做好班主任隊(duì)伍培養(yǎng)工作。

（一）優(yōu)化班主任隊(duì)伍建設(shè)方案

1．深入開(kāi)展教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析學(xué)校要對(duì)一線教職工進(jìn)行排摸梳理，除了管理崗位人員、備賽選手等專職人員外，有多少教師可以從事班主任工作的，列出結(jié)構(gòu)清單。并對(duì)班主任開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，厘清弄明班主任的工作需求和發(fā)展需求，為制定班主任隊(duì)伍建設(shè)方案提供一手材料。2．確立班主任隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)在新時(shí)代，學(xué)校需要一支有教育情懷、有師德魅力、有育人本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)作為的“四有”班主任隊(duì)伍。學(xué)校在堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神上下功夫讓教師成為一名有教育情懷的班主任；在加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增強(qiáng)為人師表上下功夫讓教師成為一名有師德魅力的班主任；在增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、提升才華上下功夫讓教師成為一名有育人本領(lǐng)的班主任；在初心、使命上下功夫讓教師成為一名有擔(dān)當(dāng)作為的班主任。3．制定班主任隊(duì)伍建設(shè)方案明確“培養(yǎng)什么樣的人”后，應(yīng)著手解決“怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題。如何培養(yǎng)班主任隊(duì)伍？制定班主任隊(duì)伍建設(shè)方案，方案是開(kāi)展工作的重要保障，對(duì)提高班主任隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。德育管理者要針對(duì)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和教師的發(fā)展目標(biāo)制定出班主任隊(duì)伍建設(shè)方案、編制出班主任專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、繪制出班主任專業(yè)化培養(yǎng)路線圖。

（二）完善班主任隊(duì)伍保障體系

1．組建專兼結(jié)合班主任梯隊(duì)把適合做班主任的教師選拔到班主任隊(duì)伍中來(lái)，優(yōu)先選聘黨員、入黨積極分子教師做班主任，引導(dǎo)他們爭(zhēng)做“四有”好班主任的示范標(biāo)桿，在班主任隊(duì)伍中發(fā)揮“頭雁”效應(yīng)。落實(shí)思想政治課教師做班主任制度，充分利用其在思想品德方面所擁有的豐富的專業(yè)特長(zhǎng)，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在幼兒保育專業(yè)中，多吸納音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、播音專業(yè)教師擔(dān)任班主任，依靠自身的專業(yè)知識(shí)吸引學(xué)生。同時(shí)也要主動(dòng)地把一些具備良好的思想道德品質(zhì)、一定的組織管理能力、愛(ài)崗敬業(yè)的文化課教師、專業(yè)課教師安排到班主任工作崗位上。2．實(shí)施班主任專業(yè)化建設(shè)制度建立班主任聘用制度，頒發(fā)上崗聘任書(shū)，隆重的儀式以表重視。建立班主任職級(jí)制度，根據(jù)班級(jí)管理和自身發(fā)展評(píng)等級(jí)，讓奉獻(xiàn)大的班主任、班級(jí)管理工齡長(zhǎng)的班主任、業(yè)績(jī)優(yōu)的班主任、有一定示范引領(lǐng)的班主任享受高規(guī)格的榮譽(yù)和待遇。建立全員育人制度，界定好班主任與其他課任教師在班級(jí)事務(wù)上的職責(zé)分工。課堂上的管理由上課教師負(fù)責(zé)，宿舍、食堂、保潔區(qū)分給任課教師或副班主任管理，中層干部定班到初級(jí)班主任中，協(xié)助班主任解決疑難事務(wù)。全員育人，減小班主任工作壓力，多方支持，增加班主任工作動(dòng)力，解放班主任手腳，讓班主任擁有更多的空閑時(shí)間研究班級(jí)管理舉措和方法，以及研究如何更好地促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。3．提高班主任地位待遇通過(guò)建立有效機(jī)制提高班主任在教師中的地位，如干部的選拔必須從優(yōu)秀班主任中產(chǎn)生，適當(dāng)減輕班主任課時(shí)等。班主任津貼要與時(shí)俱進(jìn)，教師工資“水漲”班主任津貼也要“船高”，績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先要向班主任傾斜，讓班主任由內(nèi)而外產(chǎn)生工作驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校在工作上為班主任創(chuàng)造條件，在生活上給予關(guān)心照顧，讓班主任心暖氣順地潛下心來(lái)探索班級(jí)管理，讓教師以做班主任為榮。（三）促進(jìn)班主任隊(duì)伍能力提升1．完善評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮班主任功效制定班級(jí)管理指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。班主任工作從完成的班級(jí)常規(guī)工作、學(xué)校的任務(wù)等剛性指標(biāo)和班級(jí)管理效能、學(xué)生滿意度、班主任個(gè)人業(yè)績(jī)等柔性指標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)起到導(dǎo)向作用，解決不愿干的問(wèn)題；推進(jìn)作用，解決推著干的問(wèn)題；指導(dǎo)作用，解決不會(huì)干的問(wèn)題［3］。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，給班主任提供工作方法、指明專業(yè)發(fā)展方向、激發(fā)工作動(dòng)力，確保班主任能夠勝任新時(shí)代下的職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)工作。2．夯實(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升班主任水平班級(jí)管理質(zhì)量能夠間接反映出班主任的工作能力，班主任的能力需要培養(yǎng)，培訓(xùn)是提升班主任工作水平的一項(xiàng)主要路徑。學(xué)校應(yīng)建立和完善班主任培訓(xùn)體系，抓好班主任培訓(xùn)工作，特別是初次擔(dān)任班主任的教師需進(jìn)行崗前培訓(xùn)，合格后方可走向班主任工作崗位。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有情況、班級(jí)管理存在的實(shí)際問(wèn)題、班主任專業(yè)化發(fā)展需要按照年級(jí)層次、年齡層次、學(xué)生特點(diǎn)等分類開(kāi)展，培訓(xùn)做到“四個(gè)結(jié)合”：短期與中長(zhǎng)期結(jié)合、集中與自學(xué)相結(jié)合、校本與“走出、請(qǐng)進(jìn)”相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合。優(yōu)化班主任培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)理念要立足新時(shí)代職業(yè)學(xué)校教育管理，具有超前性；培訓(xùn)內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對(duì)性，既有班主任工作實(shí)務(wù)，又有做人、做事、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理健康、核心價(jià)值觀、安全等方面專題知識(shí)培訓(xùn)，確保做到培有所用、學(xué)有所獲、學(xué)以致用，逐步提升班主任治班能力。3．搭建有效平臺(tái)，推動(dòng)班主任成長(zhǎng)一是辦好一年一度的班主任節(jié)。如每年的班主任節(jié)要事先做好策劃，內(nèi)容豐富多彩，盡量包含教育理論知識(shí)競(jìng)賽、教育案例答辯、班會(huì)課設(shè)計(jì)、主題班會(huì)展示、我的教育故事演講、才藝展示、四雅宿舍評(píng)比、優(yōu)美教室設(shè)計(jì)等，班主任在歡慶的節(jié)日活動(dòng)中找到職業(yè)的幸福，在收獲勞動(dòng)成果中找到職業(yè)的成就感。二是建立班主任工作室。創(chuàng)設(shè)校級(jí)班主任工作室的基地，條件成熟的班主任幫扶申報(bào)高一級(jí)班級(jí)工作室，吸納其他班主任參與工作室創(chuàng)建，讓更多的班主任潛下心來(lái)學(xué)習(xí)、研究，在實(shí)踐中多反思多總結(jié)，提升班主任工作水平，為班主任筑夢(mèng)領(lǐng)航。三是組建班主任導(dǎo)師團(tuán)。召集名、特、優(yōu)德育教師組建“班主任導(dǎo)師團(tuán)”，充分利用他們的輻射、示范、引領(lǐng)作用，為班主任長(zhǎng)期發(fā)展提供規(guī)劃指導(dǎo)和支持，既滿足班主任發(fā)展需求，也能給班主任帶來(lái)不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

只有建設(shè)一支好的管理隊(duì)伍，才有可能培養(yǎng)出一批批高品質(zhì)的人才。班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一項(xiàng)重要工程，不是一朝一夕就能完全解決的，需要學(xué)校做出科學(xué)決策、精密設(shè)計(jì)，大家眾志成城、久久為功。

參考文獻(xiàn)

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［3］丁立群，謝洪剛，矯天育．高職院校班主任工作評(píng)價(jià)體系研究［J］．高等職業(yè)教育，2010（9）：46-48．

作者：龐占銀 林紫怡 單位：江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校 鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院