虛擬技術與傳統服裝產業融合的可行性

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【摘要】立足于有“廣紗”中心美譽的佛山，著力探討以校企合作為基礎的服裝虛擬技術與傳統服裝產業融合的可行性方案，旨在研討出一條切實可行的道路，提高企業虛擬技術的使用率，提高傳統服裝產業的信息化水平，提高服裝產業的生產力。

【關鍵詞】虛擬技術；服裝產業；校企合作

1佛山服裝產業現狀

廣東佛山素有“廣紗”中心的美譽，近幾年服裝行業經過不斷的產業升級改造，在國際市場上已具有一定競爭力。佛山紡織服裝業的生產與出口貿易規模較大，2018年佛山紡織服裝、服飾業規模以上工業增加值達99.5億元；佛山從事紡織服裝、服飾業的企業有3489家；佛山紡織服裝出口額為48.7億美元，占佛山總出口額的9.1%，占世界紡織服裝貿易額的0.6%。佛山紡織服裝行業的主要優勢在于：1、地理優越。紡織服裝業作為佛山傳統支柱產業之一，地處珠三角，毗鄰港澳。2、產業鏈完整。佛山強大的制造業基礎和民營經濟支撐，形成從原料、面料至成衣生產加工的完整產業鏈和獨具規模的紡織服裝產業集群。3、紡織技術先進。佛山紡織服裝工業已獲得四面彈牛仔面料技術、基于降低臭氣和污水污染的新型牛仔漿染紗工藝技術等紡織科技成果。佛山紡織服裝行業的主要劣勢在于：1、服裝企業缺乏自主設計能力，缺乏品牌附加值。2、服裝企業規模小。佛山紡織服裝企業以中小型民營企業為主體，企業規模較小，資金實力較弱，企業間產品同質化競爭嚴重，削弱了產品的出口競爭力。3、服裝行業信息技術使用程度較弱。

2職業院校辦學理念

職教20條內容包括經過5—10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。第十一條內容為打造一批高水平實訓基地。加大政策引導力度，充分調動各方面深化職業教育改革創新的積極性，帶動各級政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地。面向先進制造業等技術技能人才緊缺領域，統籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區域內學校和企業；鼓勵職業院校建設或校企共建一批校內實訓基地，提升重點專業建設和校企合作育人水平。

3校企合作的可行性方案

3.1虛擬仿真技術人才合作培養定向輸送

持證上崗：從2019年開始，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下稱1+X證書制度試點）工作。目前有服裝陳列設計證書，該證書要求考生能進行虛擬陳列設計。CLO-3D、3D-Style等軟件所屬公司有相應的虛擬建模師證書考試。職業院校可與合作企業共商符合企業需求的虛擬仿真技術人才所需技能對應證書，由校方組織培訓，學生參與培訓后參與相關證書考試，畢業后到合作企業持證上崗。職業院校也可與合作企業根據企業對虛擬仿真技術人才技能的需求，雙方制定定向能力培養，學校根據企業需求制定考試內容，培訓學生組織考試，企業根據學生考試成績擇優錄用畢業生。

3.2虛擬仿真軟/硬件資源共享

廣東佛山的紡織服裝行業起步早且具有地域優勢、產業鏈完整、紡織技術先進等優點，但是企業以中小型民營企業為主體，企業規模較小，資金實力較弱。虛擬仿真作為先進生產技術，它所需的軟/硬件價格高昂，且軟/硬件配合企業生產節奏需要一定的時間及人力投入，因此虛擬仿真技術在佛山服裝行業的運用范圍不廣，程度也不深。廣東多所院校已建立國家級虛擬仿真基地，如廣東職業技術學院是由廣東省人民政府創辦的全日制普通高等職業院校，廣東職業技術學院的“基于紡織服裝全產業鏈的職業教育虛擬仿真實訓基地”入選職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目，總投入1200余萬元。服裝學院作為該校的大系，每年招生規模達上千人，擁有服裝設計省示范專業，藝術設計省重點專業。學院的虛擬仿真軟/硬件資源先進且多樣化。但由于虛擬仿真技術屬于高新技術，學院在如何充分利用虛擬仿真技術資源培養虛擬仿真技術人才方面需要與企業進行深度合作。校企合作，職業院校虛擬仿真軟/硬件與企業資源共享，深度挖掘虛擬仿真技術與傳統服裝產業融合的可行性方案，指導職業院校完善虛擬仿真技術人才培養方案。企業通過使用職業院校的虛擬仿真設備及軟件，體驗虛擬仿真技術對服裝產業帶來的革新及便利，從而增加虛擬仿真技術資金的投入，增強佛山服裝企業的信息化使用深度及廣度，促進服裝產業改革升級。

4總體思路與方法

4.1三維人體建模技術

職業院校的三維人體掃描儀是通過掃描設備對人體進行掃描，獲取人體表面的數據信息，再通過對掃描數據進一步處理重建三維人體模型。校企合作方案一：可與服裝高級定制企業合作，院校提供設備，協助企業進行三維人體掃描，企業根據掃描的數據及三維人體模型進行后續服裝設計及生產。校企合作方案二：成衣生產企業需要了解對所屬地區目標顧客群體的體型數據。校方與企業合作，協助企業進行特定人群三維人體掃描，得出人群體型大數據。

4.2虛擬仿真技術

3D服裝虛擬技術將二維的服裝樣片虛擬縫合在根據要求建立的3D虛擬人臺上，審視穿著效果，再根據要求修改板型，最后直到穿著滿意為止。從二維衣片到三維服裝的虛擬技術，可以從根本上改變傳統的樣板到工藝整個生產流程的手工操作形式，實現小批量、多品種的服裝快速生產，三維服裝領域應用虛擬技術，將對加速產品開發、降低生產成本、提高產品質量、增強企業及其產品的市場競爭能力發揮重要作用。CLO-3D、3D-Style等軟件所屬公司有相應的虛擬建模師證書考試。職業院?？膳c合作企業共商企業需求的虛擬仿真技術人才所需技能對應證書，由校方組織培訓，學生參與培訓后參與相關證書考試，畢業后到合作企業持證上崗。職業院校也可與合作企業根據企業對虛擬仿真技術人才技能的需求，雙方制定定向能力培養方案，學校根據企業需求制定考試內容，培訓學生組織考試，企業根據學生考試成績擇優錄用畢業生。

4.3虛擬試衣間技術（VFR）

VFR技術可分為三類：1、虛擬實時2D圖像和視頻技術。2、2D和3D人體模型技術。3、3D攝像機和激光技術。學校的虛擬試衣間實訓室可以服務服裝企業。

4.4虛擬現實技術（AR）增強現實技術（VR）

院校可利用AR及VR設備及軟件，構建虛擬T臺，協助企業進行服裝走秀，也可構建虛擬店鋪進行虛擬服裝陳列。深度與企業合作，可以更了解企業需求，也可將合作內容有機融入課程設置，定向培養人才。

參考文獻

[1]陳伶詳.“紡織之光”，佛山D服裝公司跨境電商案例研究.北京外國語大學碩士論文，202006

[2]潘靜，姚嘉惠.貿易摩擦對佛山紡織服裝業出口貿易的影響及對策.佛山科學技術學院學報，2020（07）

作者：蔡柳萍 單位：廣東職業技術學院