大學生思政教育及人文精神培養策略

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隨著社會經濟的不斷發展，國際市場的競爭日益激烈，不僅有經濟層面上的競爭，文化競爭也是重要內容。民族凝聚力與文化力不僅是綜合國力的重要內容，同樣也決定著國家在國際中的競爭地位。大學生作為建設國家的重要儲備力量，在校期間必須注重專業能力的提高和人文精神的培養，只有這樣才能在畢業后為建設社會主義現代化國家貢獻力量。高校隨著不斷改革與發展，雖然逐步擴大了招生規模，但是對學生人文精神的培養不夠重視，有些高校在開展思政教育時沒有融入人文精神的相關內容，這限制了學生人文素質的提升。因此，當前高校思政教育必須將學生人文精神的培養作為工作的主要方向。

一、高校思政教育中人文精神培養面對的挑戰

（一）人文精神培養的核心內容是以人為本

人文精神的核心就是以人為本，也就是說，要把人放在最重要的位置，要尊重人的價值。培養學生的人文精神，就需要體現學生的主體地位，充分挖掘學生的潛能，提升學生的綜合素質，促使他們全面發展。同時，學生還需要不斷提高自我修養，解放思想。無論是中國傳統文化中的人文精神，還是當代文化中的人文精神，都體現了以人為本的重要思想。近幾年，雖然我國大多數高校都開展了培養學生人文精神的活動，并且在思政教育中增加了很多與人文精神相關的內容，卻并來體現學生的主體地位。因此，高校在培養學生人文精神的過程中，必須遵循以人為本的理念，讓學生的主體地位得到體現，從學生對人文精神的實際需求出發，切實有效地開展人文精神培養活動。

（二）人文精神的培養要將理論與實踐相結合

在培養學生人文精神的過程中，人文知識占據很大比重，但若僅僅掌握了人文知識，無法將其靈活地應用到實踐活動中，則無法發揮人文精神的現實作用。具備人文知識只不過是初步了解人文精神的前提，實際上，人文精神的培養屬于一種精神教育，其本質并不是讓學生存儲多少知識，而是讓學生能夠在實踐活動中體會人文精神，加深其對人文精神的理解。因此，高校在對大學生人文精神培養的過程中，要注重將人文知識與實踐活動相結合，實現學生的全面發展。

（三）人文精神的培養要結合專業課程

現階段，大多數高校為了響應教育部門的號召，進一步提高人文精神培養的效果，增設了大量與人文教育相關的課程，并在校園中建立了很多人文社團，定期舉辦一些培養學生人文精神的活動。雖然能夠在一定程度上提高學生的人文素質，但還不夠，應該將之融入專業課程中。大學生的主要學習任務就是學習與自身專業相關的課程，所以對本專業的知識往往有著濃厚的學習興趣，將人文教育知識融入專業課程，將會達到事半功倍的效果。高校應該明確專業教師才是培養學生人文精神的主力軍，若是在專業課程教學過程中適當融入人文教育知識，將會讓學生在學習專業課程的同時更加輕松地培養人文精神。

（四）人文精神的培養需要創新教學方法

人文精神的培養屬于一種精神教育，所以，這也意味著人文教育與知識教育存在較大的差異。教師若沿用傳統的教學方法對學生進行人文精神的培養，只會讓人文精神教育變為知識傳授，最終導致學生雖然具有一定的人文知識，卻沒有人文精神。現階段，多數高校在對學生進行人文精神培養的過程中，教師依然沿用傳統的教學方法，對學生灌輸大量的人文知識，使學生長期處于對人文精神的淺層認知，無法提升實際的教學效果。人文精神的培養不能僅僅局限于知識層面的教育，教師需要創新教學方法，通過多元化的方法增強學生的人文體驗，升華學生的情感。

二、高校大學生思政教育中人文精神培養策略

（一）遵循以人為本的教育理念

在教學過程中，堅持以人為本的教育理念非常重要，對學生人文精神的培養同樣也不例外。而所謂的以人為本，就是在培養學生人文精神的過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，從而保證教育的質量與效率。在當代社會發展過程中，思政教育是一項重點內容，可以引導學生解放思想，提高思想覺悟。高校在大學生人文精神的培養過程中，應將最終目標放在培養學生主體性道德人格層面上，從而讓學生人文精神的發展與時代發展具有高度的一致性。主體性道德人格指的是一種相對自由、理性和獨立的道德人格，不僅反映出社會強調個人自由，同時個人也強調社會的責任。在實際教學過程中，教師也要適當降低授課的專業性門檻，選取的案例盡量從學生的日常生活角度出發，增強人文教育課程的趣味性、生動性，這是高校大學生思政教育人文精神培養的有效手段。

（二）營造良好的人文氛圍

社會大環境的轉變必然會在一定程度上影響高校思政教育的效果，隨著我國市場經濟體制的不斷完善，社會的利益格局也出現了較大變動，這同樣會給高校學生帶來影響。為了改變這一現狀，高校在開展思政教育人文精神培養工作時，要時刻關注社會與經濟發展，提高自身視野，在思政教育中融入人文關懷，通過多種方式引導學生探索人生的價值與意義，幫助學生樹立健康的心理，從容面對今后學習和生活中遇到的問題。除此之外，高校也應該著力營造良好的校園人文氛圍，這對學生今后的發展具有非常重要的現實意義。高校可以在現有的校園文化活動的基師與道礎上，不斷提升其深度與精度、品質與內涵，開展藝術、科學、文化競賽等活動，彰顯人文精神的價值，鞏固思政教育成效，以此提高學生的綜合素質。

（三）加強人文學科體系建設

高校在培養學生人文精神的過程中，要加強人文學科體系建設，適當融入藝術、哲學、歷史等學科內容，促使科學素質與人文素質一同發展。通過這種教學方式，不僅能夠讓學生的人文素養與社會發展保持統一，還可以有效提高學生的道德品質，促使學生得到綜合發展。同時，高校在開展人文精神培養活動時，還要立足于社會實踐，增設一定比例的人文教育實踐課程，定期開展社會實踐活動，讓學生真正體會人文精神。在社會實踐活動中，學生可以將課堂上掌握的人文知識應用到實踐活動中，以此檢驗自身的人文知識掌握水平，實現人文知識與實踐能力的統一。（四）強化教師的人文素質高校思政教育對教育工作者的要求相對較高，作為新時代的大學教師，除了具備過硬的政治素養，還要具備較高的人文素質。教師人文素質的高低直接影響學生人文精神培養的效果，尤其在對學生道德品質的培養過程中，教師的人文素質更加重要。在大多數學生心中，教師就是自己學習的榜樣，教師的言行舉止、品格素養都會在潛移默化中對學生造成影響。因此，在培養學生人文精神的過程中，教師需要提高自身的人文素質，做到以身作則、言傳身教，以高人文素質感染學生，引導學生樹立良好的思想觀念，為接下來的人文精神培養工作奠定良好的基礎。

（五）豐富思政教育內容

高校應豐富思政教育內容，一方面，高校要深入分析學生的發展需求，以現有的思政教材作為基礎，加強對學生人文精神培養方面的探討，完善思政教育內容；另一方面，對思政教育內容進行有針對性的延伸，除了在課堂上闡釋教材內容之外，還要將學生的人文精神培養作為延伸的主要方向，引導學生積極思考，確保思政教育內容中關于人文精神的知識更加突出，讓學生找到思政教育的趣味性，深刻體驗人文教育的新穎性與可操作性，實現有效的人文精神培養。

（六）創新教學方式

傳統的思政課教學模式存在一定的局限性，體現在教學內容過于單一、教學手段較為枯燥、教學理念相對滯后等方面，這就導致學生在學習過程中逐漸降低積極性，對高校思想政治教育的價值認同不高。為了進一步提升高校學生思政教育的整體效果，教師需要積極創新教學方式。高校可以將國外一些先進的教學方式引進校園中，對在職教師進行統一培訓，確保他們在教學過程中能夠靈活應用先進的教學手段，并加強對學生人文精神的培養。例如，教師在引導學生如何看待事物時，可以在課堂中應用一些特殊的幾何體，讓學生仔細觀察每個面的不同之處，再循序漸進引入學生的實際生活中，讓學生明白今后看待事物時不能過于片面，要從整體出發。此外，由于高校大學生思政教育受我國相關政策影響較大，因此與時事政治有著十分緊密的聯系，教師在今后的教學過程中可以充分發揮這一優勢，結合實際案例開展生動形象的教學活動，比如適當穿插一些我國最近的時事新聞或政策改革，對于激發學生的學習興趣有良好的幫助，也能更好地培養學生的人文精神。另外，教師的授課要多貼近學生的實際生活，多選擇一些學生日常生活中的案例，以此提升高校大學生思政教育人文精神的培養效果。

三、結語

對高校大學生進行思政教育的任務十分艱巨，在思政教育中培養學生人文精神不僅可以提高思政教育的整體效果，還能讓學生的綜合素質得到快速提升。在實際教學過程中，高校應通過遵循以人為本的教育理念、營造良好的人文氛圍、加強人文學科體系建設、強化教師人文素質和豐富思政教育內容等方式，提升高校大學生思政教育人文精神培養效果，確保學生能夠承擔起建設祖國的重任。

作者：范慧濤 張佳碩 賈飛霞