高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

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摘要：推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明晰提出的重要任務(wù)［1］，新時(shí)代建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的教師教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍，是社會(huì)發(fā)展的需要，是行業(yè)競爭的需要，職業(yè)院校的教育教學(xué)活動(dòng)就必須與時(shí)俱進(jìn)、積極探索、變革進(jìn)步。本文以高職院校的工商管理專業(yè)為例，從創(chuàng)新教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展的角度出發(fā)探索工商企業(yè)管理專業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生身邊的工匠大師和專兼職教師，在指引學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)發(fā)揮更加突出的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量教育；高職院校；教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；思路與途徑

一、高職院校教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展理念陳舊

目前，高職院校教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展已經(jīng)跟不上新時(shí)代高質(zhì)量教育發(fā)展的要求，教師團(tuán)隊(duì)成員大多以“單打獨(dú)斗”的方式完成教學(xué)工作。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)技能創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展研究等方面的作用沒凸顯出來，形成教學(xué)“近視癥”。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善，理念陳舊，近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)指向不明晰，導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)質(zhì)量與市場需求脫節(jié)［2］。

（二）高職院校教師團(tuán)隊(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)水平參差不齊

高職院校教師團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例結(jié)構(gòu)等方面存在不合理之處［2］，特別是工商企業(yè)管理專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，年齡層次出現(xiàn)“斷崖”現(xiàn)象，職稱結(jié)構(gòu)高低差距大，專兼職教師比例不合理，沒有形成一個(gè)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)，大部分教師即使是專業(yè)課教師也沒有到企業(yè)一線去實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，僅憑理論知識(shí)和考證作為雙師型教師，企業(yè)的大師、工匠很難引進(jìn)到高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，即使引進(jìn)來少數(shù)，這些“大師”也無法保證在授課時(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）工商企業(yè)管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)成員凝聚力不強(qiáng)

目前，工商企業(yè)管理專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，往往是因?yàn)榻ㄔO(shè)專業(yè)群的需要而簡單地拼湊在一起，沒有進(jìn)行充分的研究論證，也未對教師的專業(yè)能力和教學(xué)資源進(jìn)行高效整合。因?yàn)楣ど唐髽I(yè)管理專業(yè)特別是高職專科層次的此專業(yè)，專業(yè)適用性強(qiáng)，學(xué)的課程范圍比較廣，目標(biāo)定位不是很清晰，專業(yè)課教師不多，相近大類專業(yè)教師交叉組團(tuán)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏凝聚力和向心力。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性和必要性

（一）全面提升工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

對于高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)，實(shí)戰(zhàn)性和參與性很強(qiáng)，企業(yè)期望學(xué)生畢業(yè)即可上手工作。因此，需要學(xué)校企業(yè)深入產(chǎn)教融合，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)教育是企業(yè)和學(xué)校之間的合作教育，充分把握住工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。因?yàn)椋厴I(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是人才培養(yǎng)工作的一面“鏡子”，只有加強(qiáng)工商企業(yè)管理專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生服務(wù)當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)地方經(jīng)濟(jì)，逐步加大工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就近本地化工作比例。

（二）推進(jìn)師資質(zhì)量的改善和提升教學(xué)質(zhì)量

依據(jù)高職院校發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍，逐步培育“德技雙馨”的結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立和健全團(tuán)隊(duì)的教學(xué)管理制度，聘任企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，成立校企合作與專兼職教師相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，要求團(tuán)隊(duì)專職教師每人精講一門課程，參與一項(xiàng)教改課題，指派團(tuán)隊(duì)相關(guān)教師定期到企業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐管理技巧，促進(jìn)核心技能改進(jìn)和創(chuàng)新，提高教師的教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（三）建立工商企業(yè)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體

按照工商企業(yè)管理專業(yè)領(lǐng)域，依照團(tuán)隊(duì)成員建立工商企業(yè)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體，健全校企協(xié)同工作制度，積極推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的銜接、課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接、教學(xué)過程與管理過程的銜接。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的交流，在專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、管理職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)和考核等方面的協(xié)同創(chuàng)新，積極推進(jìn)高職院校與相關(guān)合作企業(yè)形成命運(yùn)共同體。共同建設(shè)高水平教師發(fā)展中心及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，全面提高復(fù)合型管理技能人才。

（四）創(chuàng)新專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模塊化教學(xué)模式

在平時(shí)教學(xué)過程中，圍繞工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，要以學(xué)生為主體，努力建成德技雙修、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)建“思政課程”和“課程思政”的育人優(yōu)勢，全面建成“三全育人”的格局，使思想政治教育和管理技能培養(yǎng)融合。開展團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)課題改革研究，突破學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)模式，探索情景式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式，鼓勵(lì)各科教師形成自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，梳理團(tuán)隊(duì)教師職責(zé)分工，促進(jìn)教育與教學(xué)融合創(chuàng)新。

（五）形成有專業(yè)特色的高質(zhì)量職業(yè)教育教學(xué)模式

通過教學(xué)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，與優(yōu)秀的“兄弟”高職院校開展交流合作，借鑒彼此的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，提煉團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果并進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之應(yīng)用在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐上，形成具有工商企業(yè)管理專業(yè)特色的高質(zhì)量職業(yè)教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地提升高等職業(yè)教育品牌競爭力，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。

三、工商企業(yè)管理專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)與培養(yǎng)方案

（一）教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)思路

首先，開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和人才需求狀況；其次，對工商企業(yè)管理專業(yè)職業(yè)能力和技能分析，將職業(yè)能力分解成基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，并根據(jù)技能培養(yǎng)的需要，確立相應(yīng)的課程，制定針對性強(qiáng)的培養(yǎng)方案，各個(gè)環(huán)節(jié)都融入思政元素，形成“三全育人”的新局面［3］，因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，除了具有相應(yīng)的專業(yè)文化水平，還應(yīng)該有良好的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力和人文素養(yǎng)，把傳統(tǒng)的文化運(yùn)用到管理的理念。

（二）形成特色鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)

高職工商企業(yè)管理專業(yè)主要是培養(yǎng)基層管理人才，要以探索基層管理技能型人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，增強(qiáng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)意識(shí)，在課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等方面設(shè)置明確的研究目標(biāo)和教學(xué)改革。根據(jù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，確立工商企業(yè)管理專業(yè)“1+X證書”需要，全面提高復(fù)合型基層管理技術(shù)，為基層管理技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的保證。

（三）工商企業(yè)管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

教師是學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的源泉，以教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為路徑，精準(zhǔn)引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，專任教師重點(diǎn)研究專業(yè)課程構(gòu)建，課堂教學(xué)改革，專于專業(yè)教學(xué)，專于職業(yè)教育［4］。在雙師素質(zhì)方面，循序漸進(jìn)派專任教師到相關(guān)企業(yè)一線去實(shí)踐學(xué)習(xí)，聘請企業(yè)具有較高專業(yè)管理技能水平、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的“大師傅”，成為學(xué)生的導(dǎo)師，完備兼職教師資源庫，聘請行業(yè)企業(yè)管理骨干，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（四）工商企業(yè)管理專業(yè)課程建設(shè)方案

工商企業(yè)管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，其基本任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的基層人才，能分析和解決實(shí)際問題的應(yīng)用型管理人才。因此，課程建設(shè)必須遵循職業(yè)的實(shí)用性、實(shí)踐性、協(xié)調(diào)性等基本原則［4］，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，采用工學(xué)結(jié)合課程，吸收企業(yè)管理人員，組建結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。課程建設(shè)是培育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的前提條件，課程建設(shè)需要一支以專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)人員穩(wěn)定，教學(xué)理論和實(shí)踐水平高的教師梯隊(duì)，突出核心課程的中心地位，打造精品課程并引領(lǐng)其他課程同步發(fā)展。

四、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路及途徑

通過分析研究，工商企業(yè)管理教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路及途徑（如圖1所示）。

（一）樹立教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新理念，積極開展崗課賽證制度

積極完善工商企業(yè)管理教學(xué)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，使教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)新理念入心和入腦，明確中長期和短期目標(biāo)，特別是青年教師，結(jié)合工商企業(yè)管理專業(yè)對應(yīng)崗位設(shè)置課程，“崗”是工作崗位、“課”是課程體系、“賽”是職業(yè)技能大賽、“證”是職業(yè)技能等級(jí)證書，其中，課程體系是融通的核心與載體，是專業(yè)核心課程的設(shè)置，同時(shí)將工商企業(yè)管理專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試課程與專業(yè)課程教學(xué)相銜接，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

（二）建成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地為教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建“雙師型”教師培訓(xùn)體系［5］，建設(shè)成一支年齡、職稱、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)合理，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)水平高的團(tuán)隊(duì)，可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)總體建設(shè)思路是：建設(shè)一個(gè)勇于探索、勇于改革、勇于創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)的教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)［6］。以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為核心，共同研究、共同探索、共同提高，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，做好傳、幫、帶的工作，提高本團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展能力。

（三）經(jīng)過教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成標(biāo)志性成果

經(jīng)過教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，首先建成校級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（工商企業(yè)管理專業(yè)）形成一定的標(biāo)志性成果，看得見摸得著的一些標(biāo)志性成果。例如，最少可以完成署名為第一主編出版教材2本，推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)，完成核定的證書培訓(xùn)及獲證指標(biāo)，深化基于“1+X”證書融通的人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)“1+X”各種技能證書培訓(xùn)、考試，指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)職業(yè)院校技能大賽。經(jīng)過幾年的建設(shè)，建成1門及以上省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程或?qū)I(yè)資源庫，這些標(biāo)志性成果無論是對教學(xué)還是教改均有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義，特別是對教師的教學(xué)、科研能力有很大的提升空間。

（四）通過教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作創(chuàng)造力，凝心聚力，才能把最新的知識(shí)、最實(shí)用的管理技能帶進(jìn)教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)與企業(yè)、團(tuán)隊(duì)與行業(yè)、團(tuán)隊(duì)與成員之間的協(xié)力合作，把企業(yè)、行業(yè)建成的優(yōu)秀企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)元素融入教學(xué)過程中［7］，同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)之間相互優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，相互分工又相互合作，與當(dāng)?shù)丶爸苓吰髽I(yè)進(jìn)行校企合作，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生打造“真本領(lǐng)”。綜上所述，工商企業(yè)管理專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)一定要以教學(xué)工作為突破口、以新穎的教育理念為指導(dǎo)、以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為目標(biāo)、以全面提升工商企業(yè)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和能力為核心、以管理專業(yè)建設(shè)—課程建設(shè)—實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為主線、以管理技能型高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，力爭建設(shè)一支適合高等職業(yè)教育教學(xué)改革、結(jié)構(gòu)比例合理、素質(zhì)優(yōu)良的教育教學(xué)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，建成高質(zhì)量發(fā)展的教師教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍，準(zhǔn)確引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者：高秀芬 單位：云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院