微型計算機技術及應用課程教學研究

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摘要：新冠肺炎疫情期間各高校充分依托線上教學資源，積極推動線上教學活動。本人在安徽汽車職業技術學院開設的《微型計算機技術及應用》線上課程教學中積極進行實踐制作教學PPT、拍攝微視頻等教學改革，改變了傳統的課堂形態和教學模式，提升了教學效率，展現了良好的教學效果。

關鍵詞：疫情；線上教學；高校

當前，隨著移動互聯網、大數據等技術的發展，以職教云、智慧樹為代表的各類線上教學平臺迅速興起，深受廣大教師的青睞，并成為學生獲取教學信息的重要渠道。線上教學模式正逐漸改變著傳統授課模式、學生的思維方式和學習習慣。提升職業院校學生學習能力必須要積極適應這種變化，促進教育方式、手段、教學模式的創新，與時俱進。這既是適應職業教育內在規律的本質要求，也是順應教育對象變化的現實所需。職業教育作為社會主義精神文明建設的重要陣地之一，肩負著培養技能型人才的重任，如何利用現代化新型教學模式，促進學生互動學習，主動學習，已然成為職業院校教師面臨的重要任務和考驗。19年年初，受新冠肺炎疫情影響，不少高校推遲開課。在這種背景下，教育部下文要求各高校充分利用在線慕課和在線課程教學資源，以慕課平臺和實驗資源平臺服務支撐為驅動，依托各級各類在線課程平臺和校內在線學習空間等，積極開展在線教學和在線學習等在線教學活動，確保疫情期間課程進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”。全國高校積極響應教育部號召，綜合運用各類在線教學資源，開展了全民在線教學實踐[1]。在非常時期采用線上教學，對傳統教學是革命性挑戰，也是對各高校多年來云平臺和混合式教學模式的檢驗。本人結合安徽汽車職業技術學院開設的《微型計算機技術及應用》課程特點和授課需要，改變了傳統教與學的關系，優化了教學方式，進一步開發了職教云平臺，把線上教學模式應用于《微型計算機技術及應用》教學實踐活動中[2]。

1課程定位

《微型計算機技術及應用》課程是高職院校電類專業學生的公共基礎課程。目的是讓學生掌握必要的計算機應用基礎知識，培養學生的計算機的硬件應用能力，課程緊密結合電子信息類的專業特點，理論性和實用性都很強。

2課程目標

通過系統的學習學生能熟練掌握計算機的基礎知識和實踐技能，掌握微型計算機結構原理，學會微型計算機指令系統及匯編語言，掌握微型計算機定時/計數器及中斷系統、各部件的相互連接方法、數據與指令的傳送方式、輸入輸出接口、系統的升級與維護，運用所學知識能編寫并調試基本程序，同時能夠排除計算機一些軟、硬件的故障。

3課程內容設計

本課程采用高等教育出版社出版的宋漢珍主編的《微型計算機技術及應用》為本次線上授課教材，教材將微機理論知識和具體應用問題緊密結合，從計算機理論知識出發，通過具體應用進行啟發式教學，讓學生學以致用，提高實踐能力。全書共分九章，包括計算機系統概論、計算機數據的表示法、Intel80×86微處理器、8086匯編指令與程序設計、存儲系統、中斷系統等多個章節，囊括了微型計算機技術中的各種知識，比較適合本門課程使用。

4課程實施

從教學實踐中可以看出，對于我們高職院校學生來說，普遍面臨學習積極性差，閱讀圖片能力差，知識整改能力差，學習積極性低等特點。在當前的教育模式中，理論教學與實踐教學相比仍然占據著主要位置，學生仍需坐在教室里聽教師講授理論內容，按照相同的節奏接受知識。這種教學模式效果較差，不能很好地發揮學生課堂學習的主動能動性。《微型計算機技術及應用》課程涉及的知識面比較廣，知識點比較松散。知識內容涉及微型計算機的基本功能、存儲器的原理、總線技術、中斷處理等眾多內容，其中大部分理論知識點難度較大，比如各類接口的工作原理和編程使用方法等掌握和記憶起來比較困難。課程的重要知識點，如果僅憑教師利用有限的課時根本無法講解，課堂教學效果也會十分不理想。如何借助信息化教學手段優勢，從以教為主的教學轉變為以學為主，引導學生提高自主學習能力，線上教學提供了基礎和可能性。通過在線教學，針對不同的學生群體、不同的教學任務與教學目標設計相對應的教學模式，利用方便快捷的網絡教學資源，推出精品課程微課和多媒體課件供學生課堂學習，打破了現實課堂的束縛，提升了學生的學習積極性[3]。為了實現在線教學，我選擇了職教云這個軟件平臺。并根據學生的特點與接受程度，制作了與大綱配套的PPT與授課視頻，編寫了課時計劃、電子教案、教學大綱等一系列電子教學資源，并通過職教云學習平臺的共享功能將電子資源供學生學習。上課前學生利用瀏覽教學計劃、觀看視頻、課件、題庫等內容，提前學習課程知識。授課時，我利用職教云直播功能進行直播授課，充分利用多媒體課件、在線教學資源等現代化手段豐富課程內容，提高課堂教學效果。同時根據學生在職教云平臺學習過程中提出的問題，進行答疑解惑，進一步加強學習效果。并督促加強學生自我管理意識，養成良好習慣，授課班級學生按照小組開展專題討論、互動考評，提高學生自主學習意識和團隊協作水平。在實踐課的教學過程中，我把學生所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，在實踐中加深學生對理論的理解，提高了學生的實際動手能力和獨立思考的能力。《微型計算機技術及應用》這門課程偏重于工程思維，也就是在了解了微型計算機各種芯片的功能和外部特征以后，剩下的是如何將它們用于實踐、設計實用的電路和系統，再配上相應的應用程序，完成各種實際應用項目。比如說8255A芯片實驗，要求學生用8255A芯片的A口作為開關量輸入口，B口作為輸出口，在A口接8個開關，B口接8個發光二極管，通過A口8個開關實現對B口8個發光二極管的控制。我首先通過線上教學PPT講授實驗中所涉及到的教學內容和知識點，然后選取任務驅動教學方法，將實踐任務發布給學生，在詳細講解完實踐任務的相關要求之后，學生開始實施實踐任務，學生可以利用仿真軟件完成驗證性實驗。在學生完成驗證性實驗以后，可以提高要求，利用8255A芯片作為輸出口，控制6個發光二極管來模擬交通燈的控制[4]。在以上實踐的過程中，學生遇到的問題可以通過教學平臺反饋給教師，教師進行針對性的指導，師生共同討論、解決問題。通過這種實踐教學形式可以加深對理論知識的理解，使知識和技能掌握地更加牢固，使教學真正起到了檢驗學生學習效果的作用。

5特色與創新

本課程教學是在前人研究的基礎上，并在相關學習理論的指導下，不斷更新信息化教學理念，以提升學生學習能力與實踐技能為目的，將在線教學方式運用于高校教學實踐中，那么，本課程教學的創新點主要表現在以下幾個方面：（1）將線上教學與高校教學實踐相結合以安徽汽車職業技術學院電子信息工程專業學生的必修課——《微型計算機技術及應用》課程為例，將線上教學模式應用到高校教學實踐中，從學生自主學習能力、協作學習能力、期末成績和學生在線教學滿意度四個方面進行調查研究，對于促進高等教育高質量發展具有重要意義，可以為高校開展線上教學提供借鑒和參考。（2）運用網絡平臺，輔助學生課前線上自主學習。在線上教學中，采用任務驅動的方式，根據課程內容確定課前自主學習的任務，并引入與之有關的圖文與視頻學習資源，并結合學校教學資源庫索取相關教學資源，讓學生結合教材內容與學習資源進行提前預習。同時，讓學生明確學習任務，通過網絡工具等督促學生自主學習，讓學生做好課前發言、課上探討和回答問題的準備。同時，教師可以通過教學平臺查看學生在學習過程中提出的各種問題，并以此來優化教學內容。（3）引導學生課上進行互動學習。在網絡教學中，落實以生為本的教學理念，始終把學生發展放在主體地位。在課前自主學習的基礎上先檢測學生預習效果，之后提出一些課程的重點與難點問題讓各個小組進行探討，引導學生課上進行互動學習，并讓各個小組代表進行展示，教師可以根據課程重點與難點內容進行具體講解，為學生進行答疑解惑，解決學生在線上學習中遺留的問題和學生課上互動學習中新產出的問題，從而更好地引導學生掌握相關知識和技能。（4）實行多措并舉，進行科學合理綜合考核評價。線上教學模式與課前自主學習和課堂互動學習相結合，由單一考試變成全過程互動考核，多措并舉，使考核結果更準確、更多元、更科學。對于學生線上自主學習的考核評價，可以結合學生線上學習的時間、次數與結果進行綜合考核評價，并融入學生在線上的提問和提交作業情況等。對于學生課堂互動學習的考核評價，根據學生課上參與互動合作學習的態度、發言情況、學習結果等進行綜合評估和評價。對于以上評測內容，采取全過程考核，提升了科學性。線上教學模式與《微型計算機技術及應用》課程的結合，充分利用現代教學技術,打破了師生間的交流堡壘，提高了學生的學習積極性。學生在獲得豐富感性資料的基礎上,思維更活躍,更容易理解理論,增加了科學性、直觀性和趣味性的知識。在以后的教學過程中，我將繼續更新教案、PPT課件、視頻等電子資料，同時結合學校教學資源庫索取相關教學資源，挑選重要知識點相關的習題，制成習題集，并定期更新補充習題冊，方便學生課后預覽和復習，根據教學大綱的培養目標和教學計劃，完善知識點結構和教學思路，學習有效的教學方法和教學手段應用于課堂教學中，豐富教學素材，更好地將線上教學模式應用于教學實踐中。

作者：江舟 單位：安徽汽車職業技術學院